“大思政課”視域下高校思政課“135”育人模式 探索

何麗娜

摘 ?要：大思政課，我們要善用之。為了推動思政課改革創新，系統打造深化思政課改革創新的生態體系，高校應積極構建大思政育人新格局，打造沉浸式、大數據、故事化、協同式思政課堂，圍繞“一課一品”、打造“三大課堂”、構建“五位一體”，不斷探索高校思政課“135”育人新模式，實現教學理念、教學模式、教學方式、教學機制等方面的創新，凸顯現實價值。關鍵詞：“大思政課”；高校思政課；“135”育人模式

高校馬克思主義學院應適應思政課教學改革的時代趨勢，推動“數字馬院”大數據平臺建設。將大數據作為支撐工具，整合各類思政資源，開發在線思政課程，打造學前自測、專題研討、小組交流、期末考試等功能模塊。課堂點名轉變為在線簽到，課堂互動可通過投票、搶答、選人等操作進行。學生可提前進入平臺進行“學前自測”，開展線上自主學習，制定符合自身特點的學習計劃，在線參與互動研討，課下反饋學習感想和建議。通過建設大數據平臺，把思政課教學與管理、考試與評價等教學環節連成一個完整閉環，實現線上線下全程數字化教學，學生課堂“抬頭率”會進一步提高，教師的教學成就感、職業獲得感會在平臺助力之下不斷提升。

3.思政+宣講：打造故事匯思政課堂

當下，青年大學生接受信息的渠道越來越廣泛，他們對于理論的需求越來越迫切，對于理論傳遞的形式越來越挑剔，如何把理論講深、講透、講活，如何把講故事和講道理相結合，如何在“供給側”上下功夫，努力使大學生想聽、愛聽、樂聽，是高校思政課要著重解決的問題。

高校馬克思主義學院要自覺承擔起“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的使命任務。組建諸如思政學科專家宣講團、輔導員宣講團、課程思政宣講團、大學生宣講團等理論宣講團隊。宣講隊伍要充分發揮各自優勢，努力做到“五個結合”，即校內宣講和校外宣講相結合、命題式宣講和菜單式宣講相結合、專題宣講和微宣講相結合、思政課程宣講和課程思政宣講相結合、教師宣講和學生宣講相結合。同時還應不斷創新宣講形式，開展多層次、多形式、多類別的宣講活動。如思政課教師宣講團應積極走出校園，參加省市各級各類宣講；輔導員和課程思政宣講團成員主要面向廣大師生群體宣講；大學生宣講團除了進行朋輩宣講外，還可以走上高鐵、走進網絡平臺開展宣講活動。通過宣講，打造課內課外相連接的大思政課堂、理論實踐相融合的大思政課堂，傳遞黨的聲音，緊跟時代主題，不斷推進馬克思主義中國化時代化，引導青年大學生真信、真學、真懂、真用，成為馬克思主義堅定的信仰者，使科學真理和黨的理論轉化為青年大學生能掌握的富有魅力的思想觀點和視聽盛宴。

（三）構建“五位一體”全員講思政模式，助推“三全育人”

習近平總書記指出：“‘大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”為此，要積極發揮“大思政課”的培根鑄魂作用，充分調動全校力量和資源，有效凝聚學校各主體協同育人合力，推動各類課程與思政課程同向同行，打造“大課堂”、抓好“大師資”、搭建“大平臺”，教育引導青年大學生擁護“兩個確立”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，成長為堪當民族復興大任的時代新人。

高校馬克思主義學院要積極探索全員育人思政模式，構建領導班子講思政、輔導員講思政、思政課教師講思政、專業課教師講課程思政、大學生講思政“五位一體”全員講思政模式。領導干部通過講授形勢與政策課、國旗下的演講、開學典禮上的講話等方式講思政；輔導員通過主題班會、課外活動、實踐研修等形式結合大學生成長的不同時期隨時融入繽紛思政故事；思政課教師要與時俱進采用多樣化的教學方式，提升業務能力和理論水平，創新教學手段，發揮學生主體作用，積極運用課堂辯論、小組研討、情景互動等方式組織課堂教學；大學生利用微宣講、戶外思政課傳遞理想信念，點燃青春激情；專業課教師強化育人思想自覺，立足崗位提高課程思政育人能力，如器樂老師用古箏深情演繹愛國贊歌，大學語文用配樂詩朗誦激發學生愛國情懷，大學體育用奧運精神闡釋青年的責任擔當。充分的學理依據、可靠的事實分析、藝術的表達方式、創新的表現方法，課程思政與思政課程相向同行，思政課程的理論性與專業課程的獨特性相互融合，能夠使得思政教育入耳、入腦、入心、入行，培養青年學子胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大德。

二、高校思政課“135”育人模式的時代價值

（一）理念創新：提出了線上-線下-課內-課外“四維聯動”的“大思政課”教學新理念

針對高校思政課教學長期存在課堂教學、實踐教學和線上教學的時空壁壘狀態，此模式堅持以知識鏈為主線，運用“數字馬院”大數據平臺，能夠突破思政課課堂教學、實踐教學和線上教學之間時空不一致、不協調、不協同的問題，形成線上-線下-課內-課外“四維聯動”的教學新理念，彰顯思政課教學新思路，提升教學效果。同時該模式形成了人人關注思政、人人講思政、人人參與思政、課程思政與思政課程協同發展的大思政格局，從而使思想政治理論課作為立德樹人關鍵課程的作用進一步凸顯。

（二）模式創新：構建了“理論奠基+活動助推+實踐內化”的立體化實踐教學新模式

針對傳統思政課教學的局限，“大思政課”新理念要求思政課要有大思路。此模式緊抓思政課課程建設、教學改革和實踐教學工作，建議打造虛擬仿真思政課體驗教學中心和數字馬院教學平臺，積極拓展諸如“全國青少年井岡山革命傳統教育基地”等校外實踐教學基地，積極構建“理論奠基+活動助推+實踐內化”的立體化教學模式，同時開創理論宣講、虛擬體驗、研討交流、戶外體驗“四步走”思政課實踐教學環節，層層推進，步步深入，使思政課教學有虛有實、有棱有角、有滋有味，形成線上線下、課內課外、虛實結合的思政理論課實踐教學新模式，實現了理論與實踐、思想與行為的有機統一。

（三）方式創新：使用虛擬仿真技術等先進的現代化教學新手段

針對傳統思政課教學方法單一，教學形式不鮮活，學生不愛聽、抬頭率不高，效果不佳等問題。此模式引入新媒體，借助5G+VR技術，依托智慧教室，利用思政展廳、AR魔屏、百年黨史長廊、中國精神譜系等板塊，構建全息化、可視化的實踐教學模式，學生身臨其境親身實踐VR特色課程，打通現實與虛擬的融通阻隔。沉浸式情境融入、交互式行為實踐，使學生在參與互動中學習容量得以擴充、認知得以改變、情感得以升華，思政課教學的時代感和吸引力得以增強、效能得以落地扎根，感染性也隨著學生學習情緒的高漲展現出高度的一致性。

（四）機制創新：創建了“課程思政”和“思政課程”相融合的長效新機制

高校思政教育長期以來存在“孤島”困境，思政課教學和專業課教學在育人功能上存在“兩張皮”現象，在教學實踐中如何融合思政課與專業課之間的條塊化問題，彌合二者之間的撕裂，眾多學者為解決這一難題進行了理論和實踐上的探索。此模式針對專業課程與思政課程長期存在的不對接、不銜接、不通暢的問題，創建了“思政課程”“課程思政”融合的長效新機制，要求專業課教師要挖掘各門專業課程中的思政教育資源，提升育德和育人意識及能力，處理好知識傳授和價值引導之間的關系，實現課程知識、能力培養、價值構建三維協同統一，充分凸顯全課程育人的新觀念。

參考文獻：[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2022-12-20].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html？ivk_sa=1025883i.