“自然辯證法概論”課程獨特功能及其發揮策略

摘 要：“自然辯證法概論”課程具有提升創新能力、融合育人育才、協同課程思政和培養科研道德等獨特功能。要有效發揮這些獨特功能，教師需要采用針對性的教學策略。課前教師要圍繞立德樹人根本目標制定教學計劃；課中教師在教學過程要注重發揮獨特功能；課后教師要創造條件鼓勵研究生自主學習；課外教師要與專業課教師建立協同育人機制。這些教學策略需要在教學實踐中綜合運用，才能充分發揮“自然辯證法概論”課程的獨特功能。

關鍵詞：自然辯證法概論；立德樹人；獨特功能；教學策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1672-1101（2023）01-0093-05

The Unique Function of the Course“Introduction to Dialectics of Nature” and Its Play Strategy

GUO Jinming

（School of Marxism，Anhui University of Science and Technology，Huainan， Anhui? 232001，China）

Abstract： The course “Introduction to Dialectics of Nature” has unique functions for? improving innovation ability，integrating and educating talents， coordinating ideological and political thinking? and cultivating scientific research ethics. To give full play to these unique functions， teachers need to adopt targeted teaching strategies. Before class， teachers should make teaching plans around the fundamental goal of moral cultivation; in the course of teaching， teachers should pay attention to the unique function; and after class teachers should create conditions to encourage graduate students to study autonomously. Extra-curricular teachers should establish a cooperative education mechanism with specialized teachers. These teaching strategies need to be comprehensively applied in teaching practice to give full play to the unique functions of? “introduction to Dialectics of nature”.

Key words：Introduction to Dialectics of Nature; morality education; unique function; teaching strategy

同大學本科及研究生階段開設的其他思想政治理論課程相比，研究生階段開設的“自然辯證法概論”課程在落實立德樹人根本任務過程中具有獨特功能。要有效地發揮“自然辯證法概論”課程的這些獨特教育功能和作用，教師需要深入探索并綜合采用針對性的教學策略。

一、“自然辯證法概論”課程的獨特功能

立德樹人是我國高等教育的根本任務和終極目標，而思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在高校思想政治理論課課程體系中，“自然辯證法概論”課程在立德樹人方面有著獨特的功能和作用。

首先，提升創新能力?！白匀晦q證法概論”課程具有提升研究生創新能力的獨特功能。早在上個世紀末，國內就有學者發文提出要“改進自然辯證法教學加強創造能力的培養”［1］。近幾年，仍然還有學者撰文提出“自然辯證法課程應肩負培養創新能力的歷史使命”［2］?！白匀晦q證法概論”課程具有提升創新能力獨特功能的觀點已在學界初步達成共識。

其次，融合育人育才。立德樹人是一個相互聯系、相輔相成的有機整體。立德樹人要以德為先，德才兼備，德育智育并重。所謂立德，簡單來說就是立德業，養德性，有德行。具體到高校思想政治教育工作來說，就是要培養學生具有堅定的理想信念、崇高的思想品格、優良的道德品質。所謂樹人，就是培才能，練技藝，有才學。具體到高校思想政治教育工作來說，就是要培養高素質、能力強，具有健康心智，有一技或多技之長的社會主義事業發展需要的人才。從這個角度上延展來說，立德主要體現出的是育人，樹人主要體現出的是育才。育人育才也就是我們一貫強調的德才兼備、又紅又專，引領學生成為全面發展的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。課堂是學校開展思想政治教育工作的主渠道，而課程是重要載體。載體不同，功能發揮的側重點不同。簡單地說，育人主要是通過思政課程的教育教學來體現，育才則主要通過專業課程的教育教學來體現。自然辯證法是一門社會科學、自然科學與思維科學相交叉的哲學性質的學科。與其他思想政治理論課程相比，“自然辯證法概論”課程具有鮮明的特點：一方面，課程對研究生進行馬克思主義自然辯證法理論教育，引導他們用聯系、發展和矛盾的觀點看問題，做堅定的辯證唯物主義者；另一方面，課程的主要教學目標，還體現在引導研究生正確認識科學技術的本質及其與社會經濟發展之間的關系，因而在具體教學過程中，教師必然會拓展介紹現代科學技術的最新研究狀況以及整體發展趨勢。這些知識能夠彌補研究生專業知識的不足，幫助研究生了解學科發展的學術前沿信息與研究動向，感受和融入現代科學技術大發展的氛圍，自覺運用馬克思主義自然辯證法理論與觀點看待問題、從事科學活動。換言之，“自然辯證法概論”課程教學能夠實現育人與育才的有機結合，具有融合育人育才的獨特功能。

再次，協同課程思政。相較于思想政治理論課體系中的其他課程，“自然辯證法概論”課程教師能夠更好地與專業課教師協同開展課程思政。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！保?］習近平總書記的這一重要論斷明確提出思政課程要與課程思政協同育人這個重大課題。教育部2020年5月印發《高等學校課程思政建設指導綱要》［4］，要求高等學校所有專業課程都要和思想政治理論課同向同行，共同承擔思想政治教育任務。如上所述，“自然辯證法概論”課程獨具特點，它既屬于高校思想政治理論課課程體系和范疇，又由于課程教師在課堂教學中必須拓展介紹許多有關現代科學技術的知識與信息，因而也使該課程也具有了專業課的性質。因此，“自然辯證法概論”課程教師在講授和介紹科學技術知識時，便會“不由自主”地“天然”地把思政課程與課程思政緊密結合在一起。相比其他各類課程教師，“自然辯證法概論”課程教師對于如何協同育人有著更為豐富的教學經驗。也就是說，在專業課程與思想政治理論課同向同行、協同育人過程中，“自然辯證法概論”課程教師能夠更好地與專業課教師協同開展課程思政。

最后，培養科研道德。“自然辯證法概論”課程還具有培養研究生科研道德的獨特功能。立德主要指培養研究生的學術誠信和科研道德?！白匀晦q證法概論”課程除了對研究生進行馬克思主義自然辯證法理論教育之外，更為重要的是要引導研究生利用所學到的辯證唯物主義的自然觀、科學觀、技術觀等知識，去正確認識科學技術的本質及其與社會經濟發展之間的關系，準確把握科學技術在社會經濟發展中的重要作用，從而潛心科研，腳踏實地、兢兢業業，報效祖國、服務人民。引導研究生學習馬克思主義科學技術社會論，樹立正確的科技倫理觀，掌握正確處理科學技術與社會關系的倫理原則，對于幫助他們把這些科技倫理原則內化于心、外化于行，成為當前與今后從事科學研究必須要遵守的科研道德規范，具有重要的現實價值和深遠意義。

二、發揮“自然辯證法概論”課程獨特功能的教學策略

“自然辯證法概論”課程對于落實立德樹人根本任務具有獨特功能，但是這些獨特教育功能和作用只有通過針對性的教學策略才能有效發揮出來。針對性的教學策略，存在于課前、課中、課后和課外各個階段和環節。

（一）課前教學策略：圍繞立德樹人根本任務制定教學計劃

首先，緊密圍繞立德樹人根本任務制定教學計劃。教學計劃主要包括教學目標、教學內容、教學措施以及教學進度等方面。其中，教學目標是核心和靈魂，起著導向作用［5］?！白匀晦q證法概論”課程只有切實地把立德樹人作為初心使命和最終的教學目標，才可能真正發揮出自身具有的獨特功能，展現出課程的獨特魅力。目標不明確或相對比較盲目的教學實踐，是無法取得理想的教學效果的。而如果只注重研究生的創新能力培養或僅側重于對研究生進行理論教育，“自然辯證法概論”課程的這些獨特功能和魅力也難以得到充分發揮和展現。同時，需要著重指出的是，課程教學計劃的制定，要始終堅守馬克思主義哲學立場，可以批判地吸收西方科學哲學的合理內核，但萬不可盲目借鑒，否則會偏離“培養社會主義合格建設者和可靠接班人”育人目標，這是完全不可取的?！白匀晦q證法概論”課程既要立共產主義之德又要樹有創新本領之人，這是它作為一門思想政治理論課的崇高使命，必須作為最主要的教學目標明確規定下來，須臾不可偏離。

其次，圍繞立德樹人根本任務選擇教學內容，安排教學進度。傳統的“自然辯證法概論”課程把馬克思主義自然觀、馬克思主義科學技術觀和馬克思主義科學技術方法論作為重點內容，對馬克思主義科學技術社會論和中國的馬克思主義科學技術觀等內容的重要性認識不足、重視不夠。事實上，馬克思主義科學技術社會論和中國的馬克思主義科學技術觀兩部分內容中蘊含著許多內涵深邃且意蘊雋永的思政元素，是教師開展課程思政和引領研究生樹立科學觀念、培育科技意識、弘揚科學精神的重要契機和切入點，理應提升為重點內容。教學進度安排要保證馬克思主義科學技術社會論和中國的馬克思主義科學技術觀兩部分內容的教學學時。

再次，教學舉措要有創新設計。濃厚的課堂氣氛有助于提升課堂效果。教師一言堂的教學設計相對比較枯燥乏味，因此教師要多進行一些具有互動性的教學設計，加強師生互動、生生互動，提高學生參與課堂的主動性、積極性，以活躍課堂氣氛，提升教學效果。

（二）課中教學策略：教學過程注重發揮獨特功能

課中教學主要指課堂教學。課堂教學是“自然辯證法概論”課程教學的核心環節?！白匀晦q證法概論”課程的獨特功能能否在課堂教學中得到有效發揮，關鍵在于教師。

首先，教師要注重發揮課程融合育人育才的功能?！白匀晦q證法概論”是一門思想政治理論課，首要使命是立政治之大德，堅定理想信念。“這個理想信念，就是馬克思主義信仰、共產主義遠大理想、中國特色社會主義共同理想?！痹斠奾ttp：//dangshi.people.com.cn/n1/2021/1101/c436975-32270238.html.同時，如前所述，“自然辯證法概論”不僅僅是一門思想政治理論課程，從某種意義上來說還是一門專業課程，思政課程與課程思政天然融合、協同育人，能夠實現育人育才同向同行、有機結合。因此，在課堂教學中，教師要把馬克思主義自然辯證法理論教育與現代科學技術發展知識傳授相結合，引導研究生運用所掌握的辯證唯物主義的自然觀、科學觀、技術觀等來分析、解決科學技術問題，從而切實提高他們的理論素養與專業能力。這就要求教師在課堂教學中，一是要重視馬克思主義科學技術社會論和中國的馬克思主義科學技術觀兩部分內容的講解，深挖其中蘊含的思政元素，積極開展課程思政教育；二是拓展介紹更多有關現代科學技術的知識與信息，如現代科學技術的最新研究狀況以及整體發展趨勢等，拓展學生的知識面。

其次，注重發揮提升創新能力的獨特功能。馬克思主義科學技術方法論為提升研究生的創新能力提供了正確的觀點、方法。實際上，作為馬克思主義科學技術方法論靈魂的唯物辯證法本身就是一種創新思想、創新方法。因此，提升創新能力這一獨特功能能否得到有效發揮，關鍵在于教師能否正確運用馬克思主義哲學的立場、觀點與方法分析和闡釋科學現象，以引導研究生充分認識到馬克思主義哲學的強大力量，并自覺運用馬克思主義唯物辯證法理論去解決、處理現實中存在的科學問題。創新能力提升的過程實質上是一個“理論教育—力量引導—自主實踐—能力提升”的過程。結合到“自然辯證法概論”課程來說，對于研究生創新能力的培養，重點在于教師要善于引導他們自覺運用馬克思主義唯物辯證法理論去分析、解決現實中存在的科學問題。如，法拉第為什么根據電能生磁現象就確信磁一定能生電？為什么恩格斯認為既然存在萬有引力就一定存在萬有排斥力［6］？對于這些科學問題，教師完全可以引導研究生運用矛盾分析法去展開分析，把科學問題看作矛盾，發現問題就是發現矛盾，解決問題就是解決矛盾；任何事物內部都存在矛盾，那么任何理論內部也應都存在矛盾；任何事物都是作為矛盾統一體而存在的，矛盾雙方在一定條件下相互依存，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統一體中。

最后，要注重發揮培養科研道德的獨特功能?！白匀晦q證法概論”課程之所以能培養研究生的科研道德，是因為馬克思主義科學技術社會論尤其是其中的科學技術倫理觀及其正確處理科學技術與社會關系的倫理原則，是幾千年來人類自然科學知識和社會科學知識特別是科技發展史的概括和總結，而這些原則實際上正是研究生當前與今后從事科學研究必須堅守的科研道德規范和底線。因此，要想更好地發揮出該課程培養研究生科研道德的獨特功能，教師在課堂上尤其要重視運用歷史唯物主義的觀點闡釋科學技術倫理原則，培育研究生正確的科研道德。如，科學技術本身并無善惡之分，不合理的社會制度會導致科學技術被不正當地使用，必須改造不合理的社會制度；科學無國界，科學家有祖國；等等。同時，教師可以將現實生活中一些違背科研誠信的典型案例引進課堂作為反面材料，通過師生互動討論其危害警示研究生必須恪守科研誠信，堅守科研道德；也可以以身邊事教育身邊人，這樣的教學效果更好。根據美國等西方科技發達國家的經驗，培養科研道德的關鍵在于科研誠信教育［7］。筆者也曾論證過，進行科研誠信教育最合適的師資力量是自然辯證法課程教師隊伍［8］。綜上，“自然辯證法概論”課程也可以說是一門對高校研究生開設的科研誠信教育課程。

（三）課后教學策略：創造條件鼓勵研究生自主學習

當前，“自然辯證法概論”課程僅設置為18個學時，若要更好地發揮其獨特功能，還需創造條件鼓勵研究生課后繼續進行自主學習。首先，可采用傳統方法，即課堂上適當布置課后作業，引導研究生課外進行拓展學習。如，要求研究生課后繼續學習科學技術史或聽取科學技術史公開課，收集學術不端真實案例并進行小組討論，選擇某一年度諾貝爾科學獎獲得者了解其科學事跡并談談對自己的啟發等。其次，充分利用現代信息通訊技術，創造更多更好的條件，讓研究生課后的學習變得更加便捷、更具吸引力?！半S著微信、微博、QQ 等‘微時代的網絡交流利器的產生和普及，傳統的高校思政理論課課后教學的不利條件，迎來充分克服與解決的現實可能。”［9］也有學者指出，大學教育普遍重視課堂教學而忽視課后教學，需要利用現代技術構建移動平臺鼓勵研究生課后自主學習［10］。因此，高校要充分利用現代技術條件改進思想政治理論課課后教學。隨著教育信息化的不斷推進，超星爾雅等網絡教學平臺在高等教育中得到了廣泛應用，為高等教育的健康、快速發展作出了很大貢獻。這些網絡教學平臺功能很多，其中就有不少專注于解決學生課后學習問題的功能供教師選擇。教師可利用超星爾雅網絡教學平臺自建“自然辯證法概論”網課，將課程重要內容上傳到網絡課程中，還可以收集上傳與課程教學有關的課外拓展資料，如科技史網絡課程視頻、學術不端案例視頻等，供研究生課后自主學習。然而，不管是利用傳統方法布置課后作業，還是利用現代教學平臺建設網絡課程，都是鼓勵研究生課后自主學習的形式，要想取得實效，關鍵還是要有支撐研究生課后自主學習的豐富內容。在這方面，中國科學技術大學在國內高校中已經走在了前列。早在2015年，由中國科學技術大學科技史與科技考古系石云里教授主講的“科學簡史”視頻公開課就已經在教育部“愛課程”網發布了。這門公開課對科學史進行了通俗易懂的解讀，非常適合作為“自然辯證法概論”的課后拓展課程。2021年3月，由中國科學技術大學、復旦大學、南京大學、上海交通大學和浙江大學共建的“科學精神”課程借助超星課堂直播平臺順利開講。除了開設網絡公開課之外，中國科學技術大學還提供大量的科技人文學術講座供研究生課后選擇參與學習。如，中國科學技術大學人文學院結合課程改革和創新教育，長期以來一直在舉辦面向社會開放的“中華文化大學堂”［11］。中國科學技術大學的做法已經證明是有效的和成功的，值得其他高校借鑒。同時，中國科學技術大學等高校開設的這些網絡公開課程，都可以作為研究生課后自主學習“自然辯證法概論”課程的重要資源。

（四）課外教學策略：與專業課教師建立協同機制

“自然辯證法概論”課程一個重要的功能是協同課程思政，即能夠促進課程教師更好地與專業課教師協同開展課程思政。這就要求“自然辯證法概論”課程的任課教師要與專業課教師建立協同育人機制。專業課教師如何與思想政治理論課教師協同開展課程思政，學界在理論與實踐兩方面均已進行初步探索。如，高迪等提出，專業課教師必須和思想政治理論課教師協同起來開展課程思政，高校必須建立專門的協同交流平臺供專業課教師和思想政治理論課教師互相學習互相交流［12］。具體到“自然辯證法概論”課程教師來說，得益于課程特點與教師自身學科知識特點，與專業課教師協同開展課程思政應是相對得心應手的。結合自身教學實踐來說，筆者曾與“計算機組成原理”課程教師合作制定過該課程的課程思政目標。我們通過深度挖掘思政元素，給該課程的每一個章節都制定了詳細的課程思政目標，如“激發研究生的創造熱情，培養研究生的愛國情懷，幫助研究生樹立為實現科技強國而奮斗的遠大志向”“培養研究生的邏輯思維能力，引導研究生養成邏輯嚴謹的思維習慣”“引導研究生樹立辯證唯物主義系統自然觀，提高系統思維能力”“引導研究生運用矛盾分析法分析問題，培養研究生的辯證思維能力”等。在與“采煤學”課程教師協同開展課程思政時，筆者和該課程任課教師一起逐字逐句通讀教材，深挖其中蘊含的課程思政元素。如，從緒論中挖掘出“結合我國煤炭資源豐富、采煤歷史悠久的特點，激發研究生的愛國熱情；結合新中國采煤工藝的發展歷史，教導研究生學習前輩科學家的開拓創新精神，鼓勵研究生盡快成才，接過前輩的接力棒；結合采煤存在的環境破壞等問題，引導研究生學習習近平生態思想，確立生態文明意識”。從第一章“煤礦開采的基本概念”中挖掘出“結合概念分類，培養研究生的邏輯思維能力；結合礦井生產系統的介紹，引導研究生進行系統思維”。從第二章“采煤方法的概念及分類”中挖掘出“結合產煤的不同方法，引導研究生進行矛盾分析，分析矛盾的特殊性，找到合適的解決方法”。從第三章“單一走向長壁采煤法采煤工藝”中挖掘出“結合綜采裝備的進步和勞動組織方式的變遷，引領研究生重溫生產力決定生產關系的歷史唯物主義原理”等具有思想政治教育價值的元素。根據學生反饋，這兩門課程教學及其課程思政均取得較好的效果。由此可見，專業課程教師和“自然辯證法概論”課程教師協同配合，確實能夠更好地開展課程思政，更有助于學生的成長成才。

三、結語：綜合運用教學策略，充分發揮獨特功能

“自然辯證法概論”課程具有多種獨特功能。要有效發揮這些獨特功能，教師需要采用有針對性的教學策略。課前教師要圍繞立德樹人根本任務制定教學計劃；課中教師要在教學過程中注重發揮獨特功能；課后教師要創造條件鼓勵研究生自主學習；課外教師要與專業課教師建立協同育人機制。這些教學策略需要在教學實踐中綜合運用，才能充分地發揮出“自然辯證法概論”的獨特功能。只抓課前、課中、課后和課外某一個和某幾個環節，而不能抓住所有環節，或者是只能在某一個環節恰當地運用針對性的教學策略，而不能在各個環節中都恰當地運用針對性的教學策略，“自然辯證法概論”課程的獨特功能都不能得到充分的發揮。

參考文獻：

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［責任編輯：范 君，吳曉紅］

收稿日期：2022-02-17

基金項目：安徽省思政能力提升專項項目：研究生“自然辯證法概論”教學改革工作室”（sztsjh2019-2-20）

作者簡介：郭金明（1974-），男，江西信豐人，教授，博士，碩士生導師，主要研究方向為研究生思政教育。