徐碧蕓 陳小嬌 趙靚


大班幼兒觀察記錄植物,是從記錄植物的主要特征開始關注探究植物的生長過程。在對植物角中地瓜和綠豆的生長進行觀察記錄時,幼兒對如何將植物的生長時間清楚記錄產生了困惑。韞寶說:“我們的記錄都沒有時間,不知道什么時候種下的。”星星說:“是呀!我都不知道要怎么算地瓜和綠豆生長的時間。”
教師根據幼兒對植物生長觀察記錄發現的問題展開討論:如何記錄才能夠直觀地看到地瓜和綠豆生長需要的時間?有的幼兒說可以用圖畫的形式記錄,并且加上數字來表示天數;也有幼兒提議一張紙上可以記錄一周的時間,剛好是上學的時間,十分方便。通過討論和投票,幼兒選擇了用圖畫和數字記錄植物一周的生長過程。
對觀察記錄的形式進行調整后,幼兒對兩種植物分別觀察并記錄,教師圍繞植物發芽、長葉等不同的生長階段,引導幼兒將記錄結果分享交流,在交流中發現地瓜和綠豆分開記錄,以及日期的不明確會引發時間混淆的情況,無法對二者進行有效的比較,也感受到一周的記錄并不能滿足觀察需求,需要將幾周的記錄進行拼接才能觀察到連續的生長變化。
通過對比,幼兒對“如何將兩種植物對比觀察記錄”產生新的困惑,提出可以將兩種植物記錄在一起,將觀察記錄的具體時間進行標識,并把植物的生長時間記錄增加;但記錄的時間應設置多長,再次引發幼兒討論,有幼兒說記錄一周植物生長看不出多大變化,應記錄一個月。教師通過提問繼續推動幼兒探究怎樣設計一個月的觀察記錄,幼兒很快發現教室內的日歷牌也是一個月時間的呈現,能夠幫助幼兒對具體時間進行認識及標記。
幼兒再次調整記錄形式,借助日歷牌確定具體觀察日期,將每日的觀察記錄遷移到臺歷上,形成以月為時間單位的觀察記錄。為清晰地看出地瓜和綠豆生長周期的不同,對已過去的時間進行符號標注,將種下時間和當下時間進行對比,幼兒充分體驗到時間的流逝。在記錄中能夠自主發現臺歷上的日期是連續的,時間具有連續性,細心的孩子還會發現一個月有30天或31天(除2月)。
在種植地瓜和綠豆的活動中,教師關注幼兒發現的問題,以問題帶動孩子探究與思考,給予探索的時間和實踐的機會。幼兒在觀察記錄中感受植物生長發育及死亡的過程,借助觀察記錄里具體時間的標注,知道不同植物在生長時間上存在差異,從中體會時間的長短、順序和不可逆,對時間的理解更加具體形象化。