以減為加

黃海俠

本學期以來，我發現孩子們的字越寫越差了。我看著心里急，但也不知道如何去糾正。寫得好的表揚？寫得不好的罰寫？似乎作用都不是很大。我絞盡腦汁地想：孩子們最想得到的獎勵是什么？什么方法可以讓他們把字寫好呢？

一、學會與孩子親近

作為老師，我們總喜歡高高在上，發號施令，殊不知，這樣的姿態是最不利于做好教育工作的。

前幾天，我和年輕教師一起閑聊，聽到沈老師講她和她們班學生的故事，我頗為感動。沈老師班有幾個孩子竟然放假都纏著她不肯回家，即使回家也會經常和她聯系。每逢放長假時，有好幾個孩子都會喊著舍不得與她分離，這是多大的師者魅力，才會讓孩子們如此依戀她？仔細聽她講完，我才知道，她愿意在孩子們身上花時間，愿意從孩子們的視角與孩子進行溝通。周末她會和孩子們相約去賞花，課間與孩子們一起做游戲，為孩子們過生日，與孩子們一起拍照……在孩子們心中，她不僅是老師，更像是朋友。所以孩子們親近她、信賴她、愿意被她帶領。

多與孩子親近，他們就會信賴你，互相信賴往往能建立和諧的關系！

二、激發孩子的內驅力

有些孩子不想學習，感覺學習對他來說就是任務，他不明白學習的意義和價值。看到這樣的孩子，有時候我也只能干著急，他對學習缺乏內驅力。如何變“要他學”為“他要學”，激活孩子的內驅力是核心。內驅力是一個人成長的真正動力。

依據馬斯洛需求層次理論，人的最低層次的需求是生理需求，也就是人最淺層的需求。他們不想寫作業，那就讓這種需求得以滿足，以此作為獎勵如何？但滿足他們的需求也是有前提的，作業必須完成得超級好，方能免他一次作業，所以只要你寫得好，就可以少寫甚至是不寫，久而久之，寫得好與不寫就形成了一個等式關系。當這種意識在學生心中生根，寫好作業應該會成為他們的一個潛意識。

在免作業的同時，適時加以表揚和鼓勵，讓他的每一次努力都被看見。發現他的優點就肯定，就大張旗鼓地表揚。表揚不僅僅是淺層的語言激勵，更重要的是精神品質的認可，在多個場合給予孩子正面的回應，讓他知道，學習的意義不僅在于得到老師的表揚，更重要的是個人自身的成長。

三、學會以減為加

我改作業時會認真仔細地批閱每一個學生的作業。從正確率、書寫是否工整等幾個方面去考評，確實優秀的學生可以免他一次作業。等我改完作業，好不容易找了十來個孩子可以成為免作業的對象。第一次嘗試這樣的做法時，我在班級內鄭重其事地宣布這些同學的名單，我仔細觀察被免作業的孩子欣喜若狂，其他孩子眼里也冒著光。看到他們的表情，我知道，這招肯定管用。果不其然，第二天交上來的作業又多出了十來本書寫規范、正確率較高的作業本。

這樣一來，孩子們作業的質量提高了，作業總量減少了，孩子們是不亦樂乎。對孩子們來說，只要把作業寫好，就可以少寫作業。對我來說，每天看到的作業賞心悅目，而且可以少改十幾本作業，這樣何樂而不為呢？減的是作業數量，加的是作業質量。減的是工作總量，加的是工作能量。

“志不求易者成，事不避難者進。”實際生活中總免不了困難橫亙眼前，這時候，我們靜下心來想一想，可能就會找到答案。找到方法后試一試，可能就會有收獲。

以減為加不也是一種好方法嗎？