矯正不當(dāng)行為，十個(gè)妙招“智取”

王蘭

每年托班新生入園后總會(huì)出現(xiàn)個(gè)別孩子咬人、打人、搶玩具的現(xiàn)象，為什么這一階段的社交沖突如此突出呢？

原因分析：

1.語(yǔ)言發(fā)展不充分

對(duì)2～3歲的孩子來(lái)說(shuō)，把內(nèi)心真實(shí)的想法完整、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)是件很困難的事情。也正因?yàn)槿绱耍⒆雍茈y與他人建立有效的溝通，于是很多孩子就像案例中的小女孩一樣，一旦不合心意，就會(huì)用打、撓、咬等直接、粗暴的方式表達(dá)和宣泄自己的不滿。

2.自衛(wèi)的本能

被同伴搶了玩具、抓了頭發(fā)或推了一把時(shí)，會(huì)主動(dòng)進(jìn)入防御狀態(tài)，可能是還擊，也可能是遠(yuǎn)離，還可能是向大人求助……總之，他們會(huì)盡力保護(hù)自己的利益，這是一種自衛(wèi)的本能反應(yīng)。

3.自我意識(shí)的建立

個(gè)體在兩三歲時(shí)，自我意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，事事都是“我”字當(dāng)頭，“凡不合我意的，我都不要”，于是動(dòng)手“排除”我不喜歡的東西，就成了“打”。

4.希望獲得關(guān)注

當(dāng)某個(gè)孩子得不到足夠的關(guān)注，而他又很希望被注意時(shí)，就會(huì)容易做出一些過(guò)激的行為來(lái)引起家長(zhǎng)或教師的關(guān)注。

5.需求得不到滿足

如果孩子曾經(jīng)通過(guò)比較激烈的方式表達(dá)自己的需求并被滿足了，他就會(huì)認(rèn)為這樣的方式管用，進(jìn)而一而再、再而三地做。

十招小貼士：

1. 真誠(chéng)地去愛(ài)孩子，不能因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮搗蛋，就總是批評(píng)呵斥，甚至貼上“差孩子”的標(biāo)簽。孩子會(huì)因?yàn)榭偸堑貌坏匠扇说膼?ài)而逐步變得孤獨(dú)、自卑，從而表現(xiàn)出對(duì)周圍的不滿，隨之也就有可能做出一些不良行為。

2. 當(dāng)孩子出現(xiàn)打人、咬人、踢東西、丟東西等行為時(shí)，成人必須立即介入制止，絕不能袖手旁觀或是忽略不見(jiàn)。否則孩子會(huì)以為自己的行為是被默許的，繼而習(xí)慣性使用這種方式達(dá)到自己的目的。

3. 不要?dú)饧睌牡靥幜P。成人如果用暴力遏制孩子的行為，恰恰是在向他灌輸“打人有用”的理念。身教重于言教，孩子天性喜歡模仿，因此很容易效仿成人處理問(wèn)題的語(yǔ)言、行為等。

4. 溫和而堅(jiān)定地握住孩子的手，及時(shí)制止其打人行為，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)正確地表達(dá)情緒。比如心平氣和地告訴孩子：“你可以生氣，但是不可以打人。” 幫助孩子把內(nèi)心的負(fù)面情緒說(shuō)出來(lái)，如：“我生氣了，我不高興。”

5. 引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言表達(dá)想法和需求。比如想要參加同伴的游戲時(shí)，可以采用禮貌的請(qǐng)求用語(yǔ)“我可以和你一起玩嗎”進(jìn)行示意。

6.當(dāng)孩子做出合作、分享等親社會(huì)行為時(shí)，要及時(shí)在全班表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化這一行為，從而提高孩子在同伴心目中的認(rèn)同感，也能讓他感受到教師是多么為他感到高興。

7. 創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的互動(dòng)環(huán)境，促使孩子和同伴有機(jī)會(huì)進(jìn)行積極的社會(huì)互動(dòng)。如：“婷婷，他們正在搭建一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，你能幫助他們找一些積木來(lái)搭墻嗎？”

8. 嘗試培養(yǎng)孩子的移情能力以減少不良行為，讓其認(rèn)識(shí)到傷害別人是不對(duì)的。如問(wèn)他“如果你被別人打了，你疼不疼”，從而喚醒他的同理心。要知道孩子的感同身受永遠(yuǎn)比大人的苦口婆心更有效。

9. 及時(shí)和家長(zhǎng)分享孩子的在園情況，并細(xì)致了解其在家的行為表現(xiàn)。了解清楚家長(zhǎng)的態(tài)度和做法后，再和家長(zhǎng)一起集思廣益討論對(duì)策。

10. 提醒家長(zhǎng)要為孩子謹(jǐn)慎挑選觀看內(nèi)容。很多視頻、動(dòng)畫(huà)片中往往隱藏著暴力行為，孩子尚不具備分辨能力，進(jìn)而容易在生活中模仿和重演。更好的做法是多陪伴孩子進(jìn)行一些親子閱讀或戶外活動(dòng)。