信息技術與高中英語課堂教學的有效整合

周瑜

摘 ?要：信息時代，課堂教育教學效果不斷提高，教師在課堂教學過程中要尤其注重對學生自身學習能力的培養，讓學生意識到自身學習過程中的優缺點，提升個人學習能力，為學生減輕學習負擔和壓力。高中英語作為一門語言學科，要注意豐富學生的語言知識儲備內容，提升學生對英語知識學習的興趣，幫助學生在學習過程中養成主動學習的觀念意識，促進學生個人學習效果的提高。教師要借助信息技術教學手段豐富課堂教學模式，適當對學生進行課堂教學內容的補充和擴展，提供給學生更多的網絡學習平臺，提高學生英語學習的效率和水平。教師在課堂教學中要尤其關注學生的英語知識學習狀態，針對每一位學生的實際學習情況，開展有針對性地教學，提高學生在高中英語課堂上的學習積極性，使之體驗英語知識學習的樂趣，促進學生英語核心素養的提升。本文通過對高中英語課堂教學現狀進行分析，希望提出信息技術與高中英語課堂教學有效結合的策略。

關鍵詞：信息技術;高中英語;教學策略

在素質教育模式下，教師課堂教學要尤其關注學生核心素養的培養，讓學生不斷在學習過程中養成主動學習的觀念意識，提升學生的自我認知水平。高中生受到高考考試制度的影響，學習心理負擔較重，教師要抓住學生該階段學習的心理特點，通過信息技術的融入，給學生營造良好的英語學習環境，讓學生不斷在英語課堂中找到學習的自信心和樂趣，減輕學生的心理包袱。信息技術教學也會幫助學生在高中英語課堂教學中提升自身學習質量，有效促進學生個人學習能力的提升，保證學生個人學習效果。將信息技術融入英語課堂，聯系學生實際生活，不斷促進學生英語學習能力的提升，也會有效促進學生個人的進步和發展。

一、高中英語課堂教學現狀分析

在現階段高中英語課堂教學中，由于受到高考考試制度的影響，學生課堂學習比較嚴肅，教師課堂教學氛圍比較緊張，導致學生課堂知識學習效果難以得到提高。教師課堂教學模式比較單一，單調的課堂教學模式導致學生在英語課堂學習過程中難以提升個人學習的積極性，學生自身學習效果難以得到保證。受應試教育理念的影響，學生課堂知識學習內容局限在教材中，無法有效促進學生自身學習內容的擴展，導致學生個人英語學習事業難以得到提升，限制了學生的進步和發展。高中英語課堂教學過程中，許多教師教育教學理念沒有得到及時的轉化，往往是注重講授式的課堂教學方式，希望學生在課堂學習過程中能夠掌握更多的知識，讓學生通過機械化的學習提高課堂學習效率，保證學生的英語學習成績。在現階段高中英語課堂教學中，這樣的教學方式已經不能滿足學生對高中英語學習的需要，學生更多地需要進行英語語言的運用，讓學生在具體的語言知識學習過程中進行語言運用學習，可以有效促進學生個人學習效果的提升，也會不斷幫助學生在語言運用學習中掌握學習的方法，提高語言知識學習的興趣。教師可以融合多種現代化教育教學手段，不斷優化課堂教學模式，保證學生自身學習效果的提升，進一步促進學生自身學習質量的提高。

隨著信息技術的不斷發展，各種現代信息技術教育教學方式普遍在一線課堂應用，教師要在課堂教學中幫助學生掌握英語學習的方法，讓學生能夠積極主動地投入課堂學習中去，從而可以提高學生的英語學習興趣。在高中英語課堂學習過程中，教師可以通過信息技術教學 不斷豐富課堂教學內容，發散學生英語學習的視野，保證學生在英語課堂學習中提升個人的綜合學習能力，促使學生學科核心素養的提高。

二、信息技術與高中英語課堂教學有效結合的策略

基于高中英語課堂教學現狀，可從以下幾方面將信息技術與高中英語課堂有效結合，解決英語課堂現有問題。

（一）借助信息技術教學模式，營造良好英語課堂氛圍

在信息技術課堂教學模式下，教師可以通過引入學生感興趣的各種課堂教學內容，給學生營造良好的課堂學習氛圍，讓學生不斷在學習過程中養成主動思考的觀念意識，幫助學生投入英語課堂學習，有效促進學生的進步和發展。教師也可以通過多媒體音頻和視頻的方式給學生營造良好的學習語境，讓學生在具體的英語學習語境下進行相互溝通交流，提高學生的英語口語表達興趣，進一步促進學生自身學習效果的提升。在高中英語課堂教學過程中，要不斷滿足學生自身學習的需要，讓學生不斷在學習過程中學會進行課堂知識的掌握，從而有效促進學生自身學習效果的提高。教師也可以通過信息技術教學給學生營造一定的問題情境，引導學生在信息技術課堂教學中提升學生的課堂學習效果，綜合運用個人所學英語知識，提升個人的學習效果。教師也可以將課堂教學內容與學生的實際生活進行聯系，給學生營造熟悉的學習環境，讓學生在具體的實際生活過程中進行本節課英語語言的應用，從而可以提升學生的課堂知識應用能力，也可以通過引導學生主動進行課堂問題的分析，促進學生深入思維能力的提升。

例如在學習“Earthquakes.”一課時，教師在本節課教學時 可以通過多媒體給學生播放地震的相關視頻，將學生帶入到本節課主題學習情境中來，接下來可以組織學生進行地震相關知識的討論交流，促進學生個人學習效果的提升。教師也可以引導學生在課堂學習過程中養成主動學習的觀念意識，學會進行課堂問題的分析，從而可以保證學生不斷在學習過程中養成良好的學習態度。教師可以提問學生在遇到地震情況時如何進行自救，將危害降到最低，引導學生借助本節課所學知識進行回答，這也能有效提升學生的英語閱讀理解能力，提高學生的英語表達效果。

（二）通過信息技術教學模式，豐富英語課堂教學方式

在傳統高中英語課堂教學過程中，教師更多的是以講授式教學為主，通過一刀切對全體學生進行同樣的課堂教學，沒有考慮到每一位學生的學習特點，從而導致學生在課堂學習過程中無法提升自身學習的效果，從而導致學生課堂知識學習有所欠缺，無法提升學生個人的學習能力。將信息技術教育教學方法在課堂教學中有效應用，通過創設各種英語課堂游戲活動，引導學生主動參與課堂，提高學生課堂學習的主動性，保證學生不斷在學習過程中養成了主動思考的觀念意識，從而可以有效促進學生個人學習能力的提升。在高中英語課堂教學過程中，教師要尤其注重學生自身學習素養的提升，不斷幫助學生在學習過程中養成主動思考的觀念意識，從而進一步促進學生各方面能力的發展，提升學生的個人學習能力。教師也可以充分考慮學生的課堂學習建議，根據每一位學生的課堂學習特點，有針對性地開展課堂教學，鼓勵學生進行課堂知識學習探究，促進學生個人深入思考，同時也要合理進行課堂教學環節的設計，讓學生在課堂學習過中可以獲得更好的發展，進一步提升學生的自身學習能力。

例如在學習“Festivals around the world.”一課時，教師在課堂教學時，可以通過信息技術給學生介紹世界不同國家的傳統節日，豐富學生頭腦中對傳統節日的認識，同時也能激發學生課堂學習的積極性。在本節課教學過程中，教師要讓學生在學習中主動進行課堂問題的分析，或者讓學生在課前通過多媒體信息技術進行不同傳統節日的搜集，擴展學生教材內容所學知識，這也有助于發散學生的課堂知識學習視野，進一步促進學生各方面能力的發展，有效保證學生自身學習效果的提升。在課堂教學中可以組織傳統節日交流會活動，讓學生分別對自己所搜集到的不同傳統節日進行英文介紹，給學生提供自我表現的平臺，也會有效提升學生的英語口語表達能力，進一步促進學生自身學習效果的提升，滿足學生的個人學習需要。這樣會潛移默化促進學生掌握英語學習的方法，提升對信息技術學習平臺的應用能力，提高英語知識學習的興趣。

（三）借助信息技術教學模式，補充英語課堂教學內容

在現階段信息技術課堂教學中，高中英語課堂教學內容可以不斷得到豐富和補充，教師可以借助信息技術對學生進行課外知識的擴展教學。在課堂教學過程中，可以不斷補充學生的課堂所學知識，保證學生不斷在學習過程中養成主動學習的觀念意識，有效促進學生自身學習效果的提升，不斷幫助學生在學習過程中學會進行問題分析，幫助學生掌握英語學習的方法和技巧。對高中生來說，教師僅僅進行教材內容支持的講解遠遠不夠，還需要結合學生的實際情況開展課堂教學內容的擴展，讓學生對課堂知識的學習有豐富的認識，滿足學生課堂所學知識，從而有效促進學生自身學習能力的提升，讓學生可以綜合自己所學英語知識，促進學生自身學習綜合素養的提高。

在學習“Body language.”一課時，教師可以通過多媒體信息技術給學生分別介紹不同國家的肢體語言，不同的肢體動作在不同國家的文化背景下具有不同的含義，通過肢體語言知識的補充擴展，可以幫助學生理解本節課所學內容，從而可以有效促進學生在學習過程中養成主動學習的觀念意識，進一步促進學生自身學習能力的提高。在本節課教學過程中，教師也可以引導學生通過自己對不同國家肢體語言的了解，分別寫一篇英文短文，向大家介紹自己所了解到的不同國家肢體語言特點。通過閱讀學習與輸出相融合的方式，可以有效提升學生的英語學習綜合素養，保證學生自身學習效果的提升。教師也要及時對學生的英文寫作進行評價和反饋，指出學生寫作過程中的問題，讓學生及時進行自我糾正，這對學生英語學習素養的提高有著較大的幫助作用。

（四）通過信息技術教學模式，合理評估學生課堂表現

信息技術模式課堂教學過程中，教師要注重學生英語學習能力的提升，讓學生在學習過程中養成主動學習的關鍵意識，促進學生自身學習能力的提高。在高中英語課堂教學過程中，教師要引導學生學會主動進行學習方法的總結和應用，讓學生通過日常生活中經常用于掌握相關英語句型和句式，借助生活中的常用單詞，提高學生英語詞匯記憶效果，豐富學生的詞匯儲備。同時也可以通過引導學生進行信息技術知識的學習，通過網絡英語平臺及時進行英語知識的補充和擴展，有效促進學生自身學習能力的提升。教師也可以通過信息技術平臺及時對學生的英文寫作以及其他方面的學習進行評估反饋，從而有效提升學生的英語學習效果，保證學生個人學習能力的提升。教師在對學生進行評價時，要綜合各方面因素，防止傳統以成績可以評價唯一目標的評價方式影響學生的學習積極性，讓學生也要明確進行自我認知，反省自己學習過程中的不足，及時進行調整和優化。

在學習“Life in the future”一課時，教師在本節課教學時 可以通過課內外文章閱讀提升學生的閱讀能力，這一過程也有助于學生掌握相關詞匯知識，豐富學生個人詞匯儲備。在課堂教學過程中也要引導學生主動進行課堂問題的分析，不斷保證學生在學習過程中提升個人英文閱讀興趣。教師也要引導學生通過文章主題學習進行自己未來生活的暢想，并且通過寫作的方式表達出來。教師可以及時對學生的課堂學習進行反饋，讓學生不斷在學習中掌握學習的方法，提升學生英語學習綜合能力。

三、結語

綜上所述，在高中英語課堂教學過程中，教師要注重信息技術的融入教學，教學生較難理解的英語知識通過信息技術進行轉化，有效提升學生的課堂學習積極性，增強學生對相關英語知識的理解能力。英語學習要注重學生的詞匯積累，提升學生的閱讀能力，也要讓學生學會進行英語表達，將學到的英語知識進行輸出，體現學生英語學習綜合素養。通過多媒體課堂教學方式，可以有效幫助學生掌握英語詞匯記憶方法，提升學生閱讀能力，不斷融入各種學生感興趣的課堂學習因素，激發學生英語知識學習的內部動機，讓學生在內驅力的驅使下開展英語課堂知識的學習，從而有效提升學生的自身學習效果，促進學生英語學習核心素養能力的提升。

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（責任編輯：鄒宇銘）