初中生物課堂教學現狀及改革優化途徑研究

鄭玉潔

摘 ?要：生物學科在以往初中階段的課堂教學中，一直被作為副科，處于“被忽視”的地位。隨著新課程改革的不斷深入和發展，我國的教育事業也迎來了全新的挑戰和機遇，也或多或少改變了生物課堂教學的模式與比重。如何改革初中生物課堂教學現狀，使之得到教學優化，是值得教師深入探討與研究的。文章就初中生物課堂教學現狀展開分析，并對初中生物課堂教學改革途徑提出了一些建議，以期文章的分析和研究能夠對初中生物課堂教學改革帶來有價值的參考。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;教學改革

新課程改革以落實“立德樹人”根本任務為目標，致力于通過教學改革來為我國培養更多的新一代社會主義建設者。而生物學科在以往一直都是從初中階段才開啟教學，因此，對剛從小學升入初中的學生來說，是一門陌生而又充滿新鮮感的學科，但以往的生物學科在初中階段的教育比重又略顯偏低，儼然已經跟不上新課改的改革節奏，這些都是新課改后帶給生物學科的影響，若不能及時優化和調整教學比重將會影響新課改的進程和效果。

一、新課程改革下初中生物教學的現狀

（一）初中生物課程重視不足

對現階段剛進入初中階段學習的學生來說，突然增加的科目會使初中新生一時無法適應，加上教育體系的改革還沒徹底深入完成，以至于很多學生和家長還存在不重視生物“副科”的印象，還依然將語文、數學、英語、理化當作主攻學科，這就導致生物學科被嚴重地忽視，學生在課堂學習時自然也沒有重視心理，以至于初中生物課堂教學效果遠沒有達到預期。

（二）生物教師隊伍配置過低

新課改之后不僅學生和家長方面受到影響，生物教師同樣受到了影響。以往作為不影響中考分數的學科，自然在教課時不會像其他科目擁有大量課時和緊張的心理。如今初中生物教師要根據新課程改革的要求來完成好教學目標，需要生物教師從“副科”向“主科”轉變，轉變的背后是工作量的提升，是對教學能力的考驗，因此，就需要生物教師從工作思想態度到實際教課行動進行轉變。然而，這也是很多學校現在面臨且需要盡快解決的問題，課時增多、工作量增大，所要負責的學生數量自然就會降低，那么在之前沒有預備過多的生物教師的學校自然會捉襟見肘，此外，突然變成“主科”教學，還需要讓生物教師適應一段時間，畢竟不是每個生物教師都能夠在突然的改變中適應如此大的壓力。也就是說目前有很多中學在生物教師隊伍配置等方面存在著過低的問題。

（三）教學方法相對落后

根據新課程改革的要求，當前學校的教育要以“立德樹人”的目標對學生進行素質教育，旨在培養學生的生物學科核心素養為目標，不斷提升學生自主學習能力、主動學習素養。因此，單調、呆板的，灌輸式的落后式的教學方式顯然已經不再適宜當下教育改革的背景要求。學習是件很枯燥的事情，新課改的要求就是需要教師改變和優化落后的教學方式和方法，把枯燥的學習變得生動有趣，如此才能不斷地提升學生學習生物的積極性和學習態度。

（四）教學條件有待改進

生物學科作為一門自然學科，經常實驗是必不可少的，因為只有不斷地將所學到的理論通過實際操作實驗才能加深學習印象，才能在實驗中不斷探索生物學科中蘊藏的奧秘。生物實驗的重要性不言而喻，然而我國大部分的學校在初中生物教學實驗室的建設配置方面一直存在著嚴重的缺陷與不足，首先是生物實驗室的規模不足，其次是各種實驗用具的缺乏。規模不足導致學生在進行生物實驗時不能保證每個學生都有實際操作的機會，實驗用具的缺乏會導致學生不能將課程內的所有實驗都進行一遍，只能通過多媒體課件或書上的圖片在腦海中模擬實驗過程，那么這就使教學效果大大降低，無法讓學生領略到實驗中對時間上的把控問題以及操作時的心理素質鍛煉問題。也造成了現在一個很普遍的現象：“做”生物實驗變成“講”生物實驗，特別是在農村地區以及不發達地區，這種情況越是明顯。嚴重影響了生物教學的真正目的和意義，也更加無法完成“立德樹人”的教育宗旨。

二、初中生物課堂教學優化策略

（一）轉變教學觀念，提升生物學科重視程度

隨著我國經濟社會的持續快速發展，生物科學在當今社會發展中的地位和作用逐漸凸顯出來，在我國農業、養殖業、醫藥衛生、輕工食品、能源等各個領域中生物技術應用愈加廣泛，對生物學的研究也逐步深入到分子結構與功能水平，由此，初中生物課程學習非常重要。隨著新高考改革工作的不斷推進，學生可根據自己的特長、興趣以及職業選擇來選擇適合自己的學科進行備考，這在某種程度上也意味著學習生物的重要性，其基礎仍然是初中生物課程的學習。因此，無論是學校，還是師生都必須牢固樹立發展理念，推進教育內涵發展，深刻認識到生物學科在初中學習中的重要性。學校應加強生物師資隊伍建設，科學配備師資，以提升生物教學的質量;抓好生物實驗室設施建設，配置必要的儀器和設備，提供給教師進行實驗教學，學生進行實驗實踐，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創造良好的條件;學校應從多個角度實現“一碗水”端平，在教師職稱評審、教師晉升職稱等諸多方面給予每一位教師平等的機會、公正的評價，滿足教師的正當需要，從根本上激勵教師、調動教師的積極性。在日常的教學過程中，學校應保證生物學科開齊開足課時，不得以任何理由擠占、削減、挪用課時，強調初中生物學科在整個初中學習階段的重要性，啟發和培養學生學習生物的自覺性，提高他們的思想認識，進而為初中生物課堂教學的順利開展創造良好的外部環境，為提高初中生物課堂教學效率打下良好的基礎。

（二）增強教師自身素質

新一輪基礎教育課程改革是時代發展對教育事業提出的必然要求，要求在日常課堂教學活動中切實發揮教師的主導作用。因此，教師提升自身素質是時代發展和社會的需要，教師只有擁有了淵博的知識和扎實的專業技能，才能引導學生創造性地開展學習活動，對教育教學質量有著直接的影響。一方面，初中生物教師應把與時俱進落實到思想和行動上，教師的思想觀念不僅會影響到自身的教學行為，還會影響學生知識的獲得和能力的發展。教師應高度重視積極落實穩步推進初中新課程改革，全面了解新課改提出的新要求，深入學習政策文件，不斷加強自身修養，對新的統編教材做到全面把控，合理地使用教材資源，為開展高效的生物教學做好充分的思想準備和理論準備。另一方面，切實提高初中生物教師的教育教學能力。人類社會正在步入以知識運營為經濟增長方式、知識產業成為龍頭產業、知識經濟成為新的經濟形態的時代，終身學習已經成為一種生活方式，既是個人可持續發展的要求，也是社會發展的必然要求。教師的職業尤其需要不斷學習，不斷充實完善自己，才能不斷提高自身的業務水平和能力，初中生物教師應對學科前沿信息做進一步理解，明確初中生物新課標具體要求和教學目標，整體把握初中生物課程體系，保證自己專業水平和綜合素質能力過硬，這是上好每堂生物課的重要前提。除此之外，初中生物教師還應具備掌控課堂教學環節的能力，充分調動學生的學習主動性，有效利用課堂生成性資源，讓學生的個性展露出來，思維活躍起來，手腳解放出來，進而提高課堂教學效率，營造充滿活力的課堂。

（三）優化課堂教學方法，切實提升課堂教學效率

1. 運用多媒體輔助課堂教學。隨著科學技術的飛速發展與日新月異，多媒體技術越來越多地被引入課堂教學，與教師通過口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理的教學方法相比較，多媒體信息技術可創設逼真情景，將學習內容直觀地呈現出來，既有效降低了學生學習生物的難度，還激發了學生的思維活動，幫助學生進一步理解課堂所學知識內容。例如，在人教版八年級生物“動物的先天性行為和學習行為”教學中，教師可播放以下幾段視頻資料：在動物園中散養的小猴子一點都不怕人，游客投送香蕉時，很多小猴子都會剝香蕉皮，手法嫻熟;在動物表演精彩的節目時，經過訓練的小猴能夠與馴獸員人一起跳繩;烏鴉筑巢、繁殖行為等。在給學生呈現直觀的素材后，給學生設置一些探究討論性問題。如：說出一些動物行為的類型、特點;舉例說出哪些動物具有先天性行為;歸納總結出動物行為的特點等。學生在積極參與課堂活動，各抒己見的同時，還可以激發他們的學習興趣，有利于提高課堂教學的實效性。

2. 創設教學情境，有效開展體驗式學習活動。在開展初中生物課堂教學活動時，生物教師只有激發學生的課堂情感，才能切實提升學生學習的內驅力，情境教學法是指在日常教學活動中，初中生物教師有目的地引入或者通過創設具有情緒色彩的具體生動的場景，激起學生相應的情感體驗，巧妙地幫助學生深刻理解教材，促使學生心理發展的教學方法，在激發學生情感，引起感情共鳴的同時，使學生在探索的過程中自覺感悟主動獲取知識，提升思想認識。例如，在教學人教版初中初二生物下冊“傳染病及其預防”內容時，生物教師可結合“新冠肺炎疫情”來創設情境，學生對疫情都有一定的了解，可以很快進入文本內容學習中，同時也提升了學生的防護意識，不僅契合了培養初中生生物學科核心素養的總體要求，還有助于落實現代育人理念。

（四）重視生物實驗教學，提高教學有效性，培養學生學科素養

依照新一輪基礎教育課程改革的要求，當前初中階段生物教學的目標由課堂教學目標的三大板塊“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度、價值觀”提升為在課堂教學活動中注重培養學生形成生物學科核心素養，培養學生對生命價值的認知、邏輯思維、科學探究以及社會責任感四個方面的能力與素養。為實現這一目標，生物教師不但要傳授專業知識，更要重視實踐能力培養，為學生提供更多的實踐活動機會，使不同層次、不同興趣的學生能各得其所，并便于學生在寬松、自主的氛圍中積極自由地動手動腦。而現代生物科學的發展更是依賴于科學實驗，因此初中生物教師應重視學生實驗，積極開展實驗教學，這對培養和提高初中學生理性思維能力和科學研究中的創新能力、發現能力都具有一定的幫助。具體而言，生物教師需根據生物學科的課程性質、課程目標、內容目標，結合學生的實際學情做好演示實驗，供學生觀察和思考，并讓學生多做分組實驗，在動手操作的過程中，使學生體驗生物研究的過程，理解生物知識的內涵。在演示實驗教學活動中，為了引導學生對實驗的有效觀察，培養學生觀察實驗現象、探討實驗過程，生物教師可恰當運用現代信息技術設備來呈現;在學生親自動手操作試驗時，教師必須強調安全注意事項和操作程序，要求學生嚴格按規程操作，使其掌握實驗步驟和方法，例如實驗室儀器設備的安裝與使用操作方法，力求保證試驗結果的科學性、嚴謹性、真實性、客觀性，在實驗中應引導學生及時記錄觀察結果，得出科學結論，以培養學生的觀察能力和實事求是的科學態度，通過實驗，可加深學生對科學原理的印象，從而發展學生的思維能力和動手能力。

三、結語

綜上所述，新課程改革下的初中生物教學要求廣大生物教師要認識到學科教學的重要性，并且針對存在的問題，深入思考產生問題的原因，及時采取恰當對策予以解決，有效發揮學科育人的功能，為學生未來的學習和成長打好基礎。

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（責任編輯：羅 ?欣）