“他者”視角下的中國故事與國際中文教育

鄒佳佑

摘要：在新媒體背景下，越來越多的自媒體開始崛起，其中不乏將中國文化傳播出去的網絡紅人，他們讓更多人了解了中國。同時，在中國也有一些外國人，記錄著自己在中國的所見所聞，對中國文化有不一樣的感受。其中一個典型例子就是“歪果仁研究協會”，這種“他者”視角下的自媒體帶給了國際中文教育以啟示。本文將以“歪果仁研究協會”為例，探究“他者”視角下的中國故事傳播，并為國際中文教育提供新思路。

關鍵詞：他者；中國故事；國際中文教育；外國UP主

一、文獻綜述

（一）關于他者理論的研究

“他者”（Theother）概念源自西方哲學，簡單理解就是指與“自我” 相區別的他者。[1]除自身之外，其他的一切事物都可以被視為他者。在中國知網（CNKI）上以“他者” 為主題的學科有文學、傳播學、哲學等。其中，《他者的分享與分享的他者：Quara社區中國知識分享的跨文化分析》（單波、周夏宇，2020）探討了關于互惠性的相關問題，希望讓更多人看到中國、了解中國；《他者視角下“中國故事” 敘事分析》（付海楠，2020）以外國UP主為例，分析如何講好中國故事。

（二）“講好中國故事”的研究

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“講好中國故事，展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力。” 講好中國故事，是國際中文教師的本職工作，也是一項重要責任，對于中國文化傳播來說至關重要。《講好中國故事，共塑中國形象》（殷陸君，2018）對習近平總書記提出的“講好中國故事” 相關理論進行分析。在新時代，中國離世界舞臺越來越近，要讓更多人更客觀地了解中國，就需要從國內和國際兩方面進行宣傳貫徹?！痘凇爸v好中國故事” 的國際中文教育淺析》（侯穎，2021）從國際中文教育角度出發，探討在課堂中如何給留學生講好中國故事；《國際中文教育中講好中國故事的內容與方法探討》（朱琪，2021）同樣為國際中文教師提供了一些方向和思考。

（三）關于“歪果仁研究協會”的研究

“歪果仁研究協會” 是生活在中國的外國群體建立的自媒體，主要采用街坊和實地考察等方式記錄外國人視角下的中國，推動中國文化傳播。同時，“歪果仁研究協會” 也是一個娛樂綜藝類自媒體，在B站、微博、小紅書等平臺都有賬號，其中在B站的關注數高達403萬。會長是高佑思，從2017年開始陸續推出一系列短視頻，對于外國人了解中國提供了很大幫助。

在中國知網上以“歪果仁研究協會” 為主題進行檢索，一共得到14條結果，內容主要涉及跨文化傳播和自媒體運營。《“歪果仁研究協會” 的跨文化傳播啟示》（羅楠，2021）為跨文化傳播提供了思路；《他者視域下“歪果仁” 微視頻研究》（曾詩蕓，2019）從“他者” 的角度探索了微視頻的相關理論；《“去他者化” 視域下的跨文化自媒體研究》（鄒蓓琳，2020）分析了在自媒體時代的跨文化傳播。

（四）研究意義

如今，中國在國際中的地位已經越來越重要，吸引了更多的目光，而且隨著互聯網的發展，了解中國的方式也越來越多。在這樣的背景下，如何向外國人講好中國故事就顯得十分必要。研究發現，外國UP主大多擁有中外雙重經歷，在“西方” 文化背景下形成的思維習慣使他們在看待中國、講述中國故事過程中自帶“他者” 屬性，[1]在我國的社交媒體平臺上有一定的影響力。通過分析他們的視頻，探討其在講述中國故事的過程中產生的影響和作用，對國際中文教育來說有重要的意義。

此外，外國UP主把對中國的相關見解以短視頻的形式發布到平臺上，很好地起到了文化傳播的作用，使得接受度大大提高。想要講好中國故事，就要從多視角出發，通過這種“他者” 角度，可以逐步積累文化傳播經驗，讓更多人看到中國力量。

二、內容梳理分析

自2017年成立以來，“歪果仁研究協會” 發布了一系列以視頻記錄他們在中國的相關經歷，主要有以下主題：[2]

從表1可以發現，“歪果仁研究協會” 發布的視頻涉及到了中國現代生活的方方面面，尤其喜歡關注一些日常生活。錄制方式也不限于訪談，而是會去親自體驗中國的各種生活。例如，在《別見外·中國生活系列》中，會長高佑思體驗了在北京當閃送小哥的生活，騎著電動車穿梭在北京的街道，并且通過和其他閃送小哥聊天，更加深入地了解了這一職業，從中發掘出了普通老百姓的真實生活情況（詳見表1）。

在剛成立的時候，協會所探討的內容主要集中在影視、淘寶、美食等方面，輕松愉快。但近幾年，協會開始探索一些更加深刻的內容，其中包含一些容易引起激烈討論的話題，如香港問題、疫情問題、新疆問題等，通過自己的親身經歷來客觀探討一系列現象，為外國人提供了不一樣的視角。從“歪果仁研究協會” 發布的視頻來看，隨著對中國的探索，他們對中國的了解也越來越深。從最開始的調查表面，到最后嘗試接觸本質，力求更好地展現中國形象。例如，在武漢疫情暴發的時候，面對國外對中國的誤解及對華人的偏見，“歪果仁研究協會” 做了《疫情時期的海外華人到底經歷了什么？》視頻，收集了相關新聞，并對當事人進行了采訪，為海外華人的處境改善提供了幫助。

三、故事內容特點

（一）展現當代真實的中國生活

由于教科書的局限，很多沒有來過中國的外國人很難真實了解中國，甚至對中國的發展存在誤解。但當外國人來到中國之后，會用他們自己的方式記錄中國現在的生活，尤其會記錄中國的市井生活。在他們的鏡頭下，中國形象更加豐富立體。同時，外國人認識中國的角度也發生了變化。從一開始對比中外語言、中外美食、中外節日等差異轉向關注中國本身的變化。例如，“歪果仁研究協會” 在B站發布了《和新疆老鄉一起種棉花，我遭遇了什么》。以色列人高佑思乘坐飛機前往新疆，和當地人一起體驗種棉花。在那里，農民已經用上了農用無人機和自動化模式機器，技術已經大大提高。高佑思通過和當地人的直接交流和實地體驗，打破了當時國外存在的對新疆條件不好、工人都是被逼勞動的誤解，增加了事實可信度。

（二）突出中外差異

通過街頭采訪和實地體驗等形式，可以發現中外差異。通過發布的視頻，不僅外國人可以更真實地了解中國，而且對于很多中國人來說，這也是很好了解國外文化的機會。例如，“歪國仁研究協會” 發布的《自從這群歪國仁發現早餐還能這么吃以后》，由來自美國的星悅去街上采訪外國人常吃的中國早餐，結果發現，他們大多數喜歡吃包子、餃子、粥等。同時，也會向外國人詢問他們國家的早餐。如哥倫比亞人一般會吃三明治、咖啡或巧克力；澳大利亞人會吃麥片。從視頻中可以感受到中國和外國在飲食方面的不同，突出了文化差異。

在“歪果仁研究協會” 中，成員把自己塑造成了中國文化的推廣者，和中國人面對面進行交流，體驗中國文化，和外國受眾拉近了距離。在他們的影響下，造成國家與國家之間文化差異的壁壘正在慢慢被打破，種種障礙也正在逐漸被清除。

（三）視頻內容多樣化

通過分析“歪果仁研究協會” 發布的視頻，發現其類型多樣化，涉及到了日常生活的方方面面，如飲食、購物、交通方式、學習等等，從多個角度展現了當代的中國文化。其中很多甚至涉及到了微觀層面，是難以從書上或主流媒體的報道中看到的，可以作為官方新聞報道的補充。

四、“他者”視角下敘述中國故事存在的問題

（一）海外知名度低、影響力小

雖然“歪果仁研究協會” 在國內的平臺上擁有眾多粉絲，但主要還是中國人，視頻創作的動機主要是滿足中國粉絲的需要，用中文進行闡述。即使是發布到國外平臺的視頻，受眾也主要以華人對象為主，導致海外知名度較低。而且很多視頻會被國外網友誤認為是被中國收買拍出來的，導致他們質疑內容的可信度。如高佑思乘坐飛機前往新疆，和當地人一起體驗種棉花的視頻，就被國外很多網友抨擊，認為高佑思是在“作秀”。

從這一方面看，不管是“歪果仁研究協會”，還是“他者” 視角下的自媒體平臺，總的來說在海外的影響力還是相對較小。要想將“他者” 視角下的中國故事更好傳播出去，還需要付出更多努力。

（二）視頻內容深度不夠

分析“歪國仁研究協會” 視頻發現，對于很多主題只停留在表面，如前面提到的采訪外國人在中國吃什么早餐的問題，只是進行了簡單的探討，沒有進行深入分析。由于中國地域較廣，南北差異大，人們在飲食上也有很大差異。如北京地區的人們早上會喝豆汁、吃油條，其他地區如廣東會吃各種各樣的早茶等，而且每種食物都有不同的發展歷史，其中蘊含著很大的文化內涵。

（三）視頻難以表現中國全貌

中國幅員遼闊，南北差異大，各個地區都有不同的習俗。而“歪果仁研究協會” 主要陣地在北京，街頭采訪也主要集中在北京地區，難以概括到中國的全貌。因此在這方面需要做出改進，進一步探訪中國更多的地區。

五、對國際中文教育的啟示

（一）將視角轉向“他者”

在國際中文教育尤其是跨文化傳播上，想要處理好“自我” 和“他者” 并不容易。以中國人的視角傳播中國文化，可能會忽略外國人的需求，而且有一定的排他性；而如果將外國人的視角帶入中國，將中國的情況客觀地展現出來，則會有利于中華文化的傳播。

所以，在國際中文教育中要注意此類視角的轉變，將更多的話語權交給學生，讓他們親身體驗中國的相關文化。

（二）打破刻板印象，關注日常生活

造成文化交流障礙的主要原因有刻板印象和偏見。在自媒體不發達的時代，人們對于外界的印象主要依靠他人的描述和主流媒體的報道，難免存在認知局限。但在新媒體時代，自媒體獲得了極大發展，影響日益增大，可以從多元視角對一個話題進行呈現，并且更關注一些微觀層面，幫助人們拓寬了視野，逐步打破了刻板印象和偏見。

因此，在國際中文教育中，可以適當關注一些自媒體，談論的話題也可以更加寬廣。例如，在教授中國文化的時候，不僅可以選擇中國的傳說、剪紙等傳統文化，而且可以將鏡頭聚焦到當代文化中，如中國高鐵、手機支付、5G時代等。中國的文化一直在發展，以新的形式融入到了人們的生活當中。因此需要國際中文教育的教師做到與時俱進，為學生更好講解當代的中國故事。

（三）尊重中外文化差異

基于“講好中國故事” 的國際中文教育應該在“故事” 的講述形式和講述態度上充分考慮對方的接受程度。[3]中國文化和外國文化難免有所不同，但不管哪個國家、哪個地區的文化，都經歷了很長時間的發展，是其最為寶貴的部分，沒有高低之分。尤其在國際中文教育文化傳播方面。一方面，教師需要在傳播中華文化的同時尊重外國文化，思考兩者的不同之處，建立起文化溝通的橋梁，以便學生更好地了解中華文化；另一方面，也要引導學生尊重中外文化差異，多關注學生的想法，從學生角度調整教學策略，更好傳播中華文化。

六、結束語

本文以“歪果仁研究協會” 為例分析了在“他者” 視角下中國故事的傳播情況，從中獲得對國際中文教育有益的啟示。“歪果仁研究協會” 是自媒體時代的一個典型例子，他們用自己的視角探索在中國的經歷，并用自己的方式講好中國故事。在國際中文教育中，中華文化傳播是非常重要的，但由于文化差異的存在，學生難免會產生誤解。對此，教師可以借鑒這種“他者” 視角，找到一條讓學生更加理解并接受中華文化的道路。

參考文獻：

[1]?? ?付海楠.他者視角下“中國故事”敘事分析[D].哈爾濱：黑龍江大學，2021.

[2]?? ?羅楠.“歪果仁研究協會”的跨文化傳播啟示[J].新紀實， 2021，（22）：78-80.

[3]?? ?侯穎.基于“講好中國故事”的國際中文教育淺析[J].繼續教育研究，2021，（6）：120-123.