淺析疫情背景下高中生成就動機的培養策略

鄧美林

摘要：疫情背景下，學生重返校園，良好的親子關系與學生成就動機密切相關。本文采用調查問卷法，對安徽省銅陵中學263名住宿學生進行了調查研究。本研究分析了親子關系中的諸多因素對成就動機的影響，論述出生環境、月花費的高低、親子溝通時間及頻率、親子關系的密切程度四因素影響高中學生的成就動機，并對存在的差異原因進行了探討，提出了一些參考性意見。

關鍵詞：高中生 成就動機 親子關系 溝通

一、問題的提出

成就動機是人們追求完美的一種內部驅動力，是個體尋求自我價值體現，愿意且努力完成某項任務的內在動力，與人的意志力、自控力等優秀的人格品質息息相關。在非智力因素中的成就動機是他們實現目標的重要前提，它關系到高中生的進步與成長、創造與學習等方面。成就動機在日常生活學習中具有促進、激勵等作用，在一定程度上講，高中生的成就動機直接影響學生學習狀態和學生的身心發展。長久以來家庭教育和學校教育合力，共同促進學生成就動機的培養。

高中生成就動機的強弱與否決定著他們的成功與失敗，所以長期以來學校和家庭都很重視對學生成就動機的培養，而家庭環境中很多因素對成就動機有明顯的影響。以往對高中生成就動機的研究主要探討在性別、年級、父母教養方式等方面的差別，這些研究均表明家庭和學校中的許多因素都會影響高中生的成就動機。在親子關系與高中生的成就動機方面的探討較少，親子關系在遺傳學上主要指親代和子代之間的血緣關系，本研究中的親子關系主要指在校高中生和父母之間的關系。社會成就動機的發展離不開文化環境、教育方式以及個人的認知模式，因此本研究主要探討教育方式中家庭教育親子關系、親子溝通等因素對學生成就動機的影響。通過綜合這些因素并分析和討論，找出影響高中生成就動機的相關因素，以期提出一些加強高中生成就動機的相應建議。

二、研究方法

（一）被試

采用隨機抽樣法選取安徽省銅陵中學高一、高二、高三年級300名高中生，獲有效問卷263份，其中一年級93人，二年級81人，三年級89人。男生113人，女生150人。

（二）研究工具

問卷1 親子關系量表

自編的測量親子關系問卷共二十題，該問卷調查了學生的年級、性別、年齡等基本情況，還涉及親子溝通的時間、頻率、主動性以及學生與父母在學習和生活方面的融洽程度等問題。

問卷2 成就動機量表

采用挪威心理學家Gjesme T.和Nygard R.于1970年編制，并由我國研究者葉仁敏和挪威Hegtvet K.A.于1988年合作譯制的成就動機量表。本量表共30題，分別測試追求成就的動機和避免失敗的動機兩個維度，每部分15題。本量表采用5點記分，非常符合到非常不符合從5分到1分五個劃分度。分數越高與動機越強成正比關系。相關研究表明，中學生運用此量表實測的內部一致性系數為0.83（追求成就的動機）和0.84（避免失敗的動機）。

（三）施測

本次測量采用班級學生集體受測評的方式，心理健康教師向學生說明指導語，學生按要求在規定時間內完成測試作答。測試過程中學生不允許提問，不允許互相查看，測試結束心理健康教師審查剔除無效問卷。

（四）數據處理

所有有效問卷結果錄入計算機，通過SPSS和Excel軟件進行數據處理和分析，得出有效結果。

三、結果與分析

（一）高中生成就動機與親子溝通的差異性檢驗

1.高中生成就動機與親子溝通主動性的差異性檢驗

結果表明：親子溝通的主動性與高中生的成就動機的差異并不存在顯著相關。親子溝通原指父母與子女之間的信息交流過程。本研究的親子溝通主要指在校高中生日常生活中與父母交流感情、傳遞信息的過程。親子溝通主動性指在溝通的過程中誰是發起者。進入高中后，親子溝通的頻率在降低，話題也比較單調，據調查一般子女和父母溝通時常談到自己的學習狀況、高中生活、遇到的難題，父母則常關注子女的學習和生活狀況。溝通的主動性對高中生的成就動機不會產生很大的影響，兩者差異不顯著。

2.高中生成就動機與親子溝通時間、頻率的差異性檢驗

結果表明：親子溝通時間、頻率與高中生成就動機顯著差異（p<0.05）。高溝通頻率的高中生成就動機更高。親子溝通的時間和頻率可以作為高中生親子關系好壞的一項指標，通過分析可以看出高溝通頻率的高中生的成就動機也存在著顯著的差異。

（二）高中生成就動機與生態環境差異的差異性檢驗

1.高中生成就動機與獨生子女的差異性檢驗

結果表明：在趨向成功和避免失敗兩方面，獨生子女和非獨生子女的差異并不存在著顯著關系（p>0.05）；非獨生子女的成就動機與獨生子女的成就動機差異性檢驗沒有明顯區別。本次調查的獨生子女大多來自城市，他們擁有豐厚的物資享受，在遇到困難時會得到父母更多的支持和幫助，這種優勢會使他們更容易迎接挑戰和對抗外來的挑戰，具有一種驅動力。但日常生活中父母的過度保護會阻礙其獨立性和自主性的培養，使其逐漸養成較強的依賴性。非獨生子女其他的兄弟姐妹會分享父母的愛，人本主義心理學家阿德勒研究表明，一個人的出生順序影響成年后的生活風格和處事方式。不同的出生順序久而久之會影響到他們對待成功和失敗的態度。由上述分析，無論是否是獨生子女在追求成功和避免失敗兩方面并不存在顯著的差異。

2.高中生成就動機與月花費的差異性檢驗

結果表明：本研究表明大多數高中生的月花費在300～500元之間，300～500元生活費的高中生在本次調查中占70％。由表可見月生活費低于300元學生的成就動機與月花費高于500元的學生在成就動機方面存在著顯著差異（p<0.05），月花費低的學生更趨向成功，而月花費高的學生更趨于避免失敗。其原因可能是：1、低消費水平的學生往往更渴望成功，好的學習成績往往成為他們炫耀的資本，彌補其物資水平的貧乏。弗洛伊德認為人在潛意識中會使用轉移這種心理防御機制，物資的貧乏會使他們用其他方面的成功進行彌補以達到消除精神性焦慮。[9]作者通過觀察發現這些高中生可以承認自己在衣食方面不如別人，但在其他方面尤其是學習方面他們往往會比別人投入更多的精力同時他們大多數也會產生“只有努力才能過上好的生活”的想法。2、月花費高的學生雖面臨挑戰和競爭時會得到更多的物資幫助，但那種安逸的生活很難成為一種動力。在低壓力的狀態下，這些高中生會產生放松的心理狀態，認為只要自己不是最差的，一切都是安全的，從而上進心和進取心也被大大削弱了。

（三）高中生成就動機與親子關系的差異性檢驗

結果表明：高中生成就動機與親子關系的差異性檢驗相關系數較高（p<0.05）。本研究從學習和日常生活兩方面來表示親子關系的融洽度，研究結果表明親子關系和高中生的成就動機存在著正相關，良好的親子關系對高中生的成就動機具有激勵的作用。親子關系會影響學生失敗時的歸因傾向，良好的親子關系下，子女失敗后會積極和父母交流溝通，從父母那獲得安慰和信心。他們遇到挫折時，能得到父母的及時安慰，他們往往會傾向于內歸因，即把失敗歸因于缺乏努力。這種情況是自己可以控制和改變的，以后更加努力就會得到改善。然而親子關系差的家庭，子女失敗時雖內心十分痛苦，但更擔心父母的責備。他們常常會將自己的失敗歸咎于外因，即把失敗歸因于運氣、機遇這種情況，即是自己無法改變的，長此以往，這種情況會對子女的成就動機產生十分嚴重的負面影響。

四、構建良好親子關系，激發成就動機建議與策略

（一）有效親子溝通助力學生成就動機和自我效能感

本研究表明親子關系和高中生的成就動機存在正相關，親子關系的好壞直接影響到高中生的成就動機。高中時期是人格發展的重要時期，良好的人際關系對維護學生心理健康起著重要的推動作用。家庭教育中的親子關系將直接影響孩子處理問題的方式、同伴關系的建立、子女的人格發展和身心健康。對于已成年的高中生，他們有自己獨立的主張和思維。此時父母應該站在子女的立場，進行有效和頻繁的溝通，避免子女“匯報式”，家長高高在上的“質問”“聲討”式的談話。有效的親子溝通方式是建立良好的親子關系的催化劑，有效溝通中父母要善于傾聽孩子的內心，設身處地地從子女角度看待問題。親子沖突時發生時學會傾聽孩子的情緒情感，理解孩子的內心煩惱，放低姿態，平等對話。日常生活中父母應當以身作則，為子女樹立良好的榜樣。父母威信是由父母日常生活中的行為體現的，好的父母榜樣可以不斷讓子女進行自我強化和替代強化。子女的自我效能感需要家庭環境的培養，成就動機與子女的自信心息息相關。日常生活中提倡父母鼓勵式教育，針對事情本身給予子女積極的鼓勵。同時父母應該樹立終身學習觀，不斷學習提高自身修養，增加人生閱歷，發揮榜樣作用，這是子女家庭教育中最直觀的教育方式。

（二）父母適度期望激發高中生成就動機

父母應該對子女提出合適的期望，幫助其確立適宜的目標。根據阿特金森和麥克里蘭的成就動機理論，追求成功的傾向（Ts）是成就需要（Ms）、獲得成功可能性（Ps）和成功的誘因值（Is）三者乘積的函數：（Ts）=（Ms）*（Ps）*（Is）。在這些成就動機中，父母的期望往往會成為一個重要的誘因。父母的期望對子女有一定的定向作用，大多數子女會將自己的追求和父母的期望相結合，視它為動力拼搏進取。但一旦父母的期望太高，總要求子女達到自己設計的“最佳水平”，不顧子女的愛好和興趣，結果往往只是事與愿違。子女易產生反抗心理，愛與父母頂撞，對自己喪失信心，采用逃避的方式解決問題如安于現狀、不愿面對挑戰。這種情況一旦長期出現不僅會影響子女對成功的追求與期待，而且也會影響到其他方面的人格特征。所以父母一定要審視自己對子女的期望，根據實際情況幫助子女確立切實可行的目標，避免不切實際的幻想。

（三）以適度的生活費培養學生獨立性，激發高中生成就動機

大多數高中生都選擇住校遠離父母，父母不可能同以前一樣面面俱到地事事關心了。此時的高中生渴望獨立，渴望展示自己的才能。作者認為在經濟條件允許的情況下，父母給子女的生活費應該適度。太低往往不能滿足子女的生活需要，在忙于學習時，低水平的物質生活會成為他的阻力。但生活費過高也會帶來另一種負面影響，學生的高中生活太安逸會使其不思進取，無法鍛煉他的獨立性和自主性。家庭教育中放縱與過分干涉需要找到一個平衡點，提倡民主式家庭教養方式。尊重子女的想法和選擇，讓子女對所做出的所有決定承擔責任，逐步培養他們的獨立感、優勢感和成就感。

（四）雙減背景下，堅持家庭勞動教育，賦能學生動機培養

《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》明確指出，中小學設立勞動教育必修課程，家庭勞動教育是勞動教育的重要支撐，各階段必須安排必要的家庭教育內容。勞動，是創造一切的必要途徑。家庭勞動教育不是簡單地教授勞動技能，而是一種成體系的教育。通過體力勞動，學生學習技能、磨礪品格、發現自己的特長，不僅鍛煉了肌肉、活動了關節，而且空間思維、邏輯思維能力都得到了發展。勞動中辛苦的切身體驗，用辛苦換來成果，能感受其中的成就感，這種成就感是學生健康成長過程中不可缺少的，學習生活中仍會持續地發揮作用，有效提高學生的自我效能感，激發學生成就動機。

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責任編輯：趙瀟晗