淺析新課標背景下初中語文生本課堂的構建

郭偉

摘要：2022年4月，教育部頒發了新課標，此次語文新課標確立的方向主要是培養學生的核心素養，使學生能夠產生文化自信，具有較好的語言運用能力，同時也對學生的綜合實力提出了要求。因此，在語文課堂上，教師將課堂教學重點放到學生核心素養方面，培養學生的語言思維，激發學生的情感。本文主要就新課標背景下對初中語文生本課堂的重構提供一些看法和思考。

關鍵詞：新課標初中語文課堂構建

2022年的新課標明確了義務教育語文課程培養學生核心素養的重要內容。教師能夠結合立德樹人的教學目標展開教學，幫助學生養成正確的價值觀念，提高道德水平，同時也增設了六個語文學習任務群內容，對教師的教學質量要求有所提高。為了積極落實新課標要求，教師在初中語文課堂上要將課堂教學重點放到育人方面，優化課堂教學形式以及教學策略，幫助學生建立文化自信，給予學生正確的價值導向，從而構建高效的語文課堂。

一、新課標對初中語文生本課堂構建的重要性

在以往的語文課堂上教師占據主導地位，一切都要依照教師的教學思路和教學模式走，這就讓學生失去了課堂學習的主動權。并且，教師注重學生的學習成績而對學生知識的吸收情況卻關注不多，這就導致了學生在課堂上學習積極性較低，學習效果不佳。新課標給教師們提出了很高的教育要求，我們必須以立德樹人的教育思想來對孩子們進行價值引領，在課堂上滲透育人觀念，促進學生全面發展，落實素質教育的內涵。因此，在新課標的要求下教師需要對以往的教學策略進行思考，找到其問題所在，能夠根據學生的實際情況對教學方式進行調整，通過分層開展教學，提高教學的針對性，提高課堂教學的趣味性，積極引導學生參與課堂活動。由此可見，新課標更好地提升了初中語文生本課堂的教學效率，為教師專業水平的提高給予了幫助，明確課堂教學今后發展的方向，使語文課堂的教學質量再次提高一個等級，有效地促進學生全面發展。

二、新課標背景下初中語文生本課堂構建的策略

（一）弘揚傳統文化，激發愛國情感

在傳統的語文課堂上教師往往很少將我國的優秀傳統文化引入課堂教學，這就使得學生對我國傳統文化的認識不足。為了加強學生對這方面的認識，幫助學生建立文化自信，2022年的新課標提出了新要求。教師要注重在教學的過程中宣揚我們的優秀傳統文化，讓學生能夠正視歷史、學習語言、獲取知識，并對我國優秀傳統文化產生認同感。所以，教師在教學時可以更有效地融合中國優秀傳統文化，既可以為中國傳統民俗服務，亦可以為中華民族精神的發展服務，多給學生創設一些學習機會。這種教學方式有助于學生加深對于教學內容的理解，還能幫助學生開拓視野，培養愛國情感，使學生建立文化自信。

因此，我在教學人教版八年級下冊第一單元《社戲》的第一段文本中，就借用民俗文化展開講解，充分地利用多媒體給學生展示我國的民俗風情。每個地方的傳統民俗文化都具有相當的差異性和多樣性，而且都具有各自的魅力與特點，教師對之加以延伸拓展，使學生加以掌握。社戲，是一個關于信仰與民俗的綜藝活動，它在我國的民間受到熱烈的歡迎，在古代人們通常通過戲藝來進行活動慶祝以及祭祀。我讓同學們談論自己的老家附近都有什么傳統的文化習俗，在節日期間都開展了什么活動，從而積極地引導學生提出自己的觀點。在談論的過程中學生們激起對傳統文化的探究欲與求知欲，教師又可以起到引導作用，引導學生認識更多優秀傳統文化，激發起學生的文化榮譽感，從而宣傳中華民族的優秀文化，以此來構建一個高效的語文課堂。

（二）組織課堂教學活動，提高學生語言運用能力

很多學生在課堂上容易出現注意力不集中、走神犯困等情況，其主要的原因是課堂學習的氛圍較為枯燥單一，降低了學生對于語文學習的興趣。語文作為一門語言，首先需要學生擁有較強的語感，其次能夠合理地運用，但是在語文課堂上教師卻很少讓學生張開嘴進行文章朗讀，這也就導致了學生語言運用能力不佳。在新課標的要求下教師需要重新設計課堂教學策略，加強對學生語言運用能力的培養，在語文課堂上充分激發學生的表達欲和分享欲，讓學生大膽表達自己的想法。同時，課堂教學活動能夠有效地活躍班級氛圍，幫助學生調整自己的學習狀態，集中精神認真聽講，積極參與課堂活動，意識到自己的主體地位。

例如，在學習七年級語文上冊《植樹的牧羊人》這一篇文章時，就可以讓學生開展角色扮演活動進行文章的朗讀，并讓學生自己去總結文章想要表達的核心主旨。學生從不同角色的角度對文章內容進行思考，然后學生之間相互提問。扮演“我”這一角色的學生來思考每一次見到牧羊人時心中是何感受，這三次內心活動有哪些轉變。扮演“牧羊人”這一角色的學生來思考為什么自己要堅持在荒丘之上種樹。最后讓學生脫離角色再次思考文章中這兩位角色特征分別暗示了哪些含義。這一個過程讓學生靜下心來思考，自己總結并表達出來，學生不僅對文章內容有了自己的認知和見解，還能實現人際交往能力和寫作水平的雙重提升。讓學生能夠從作者的角度思考問題，激發學生的情感表達欲望，從而使得語文課堂教學質量明顯提高。

（三）開展沉浸模式教學，培養學生閱讀理解能力

每個學科都有不同的學習方式，對于語文這一門學科來說需要學生閱讀大量的范文來培養學生的語言邏輯思維，但是很多教師并沒有給學生創設一個良好的閱讀環境，學生的閱讀興趣提不上去。為了提高課堂教學效率，教師可以給學生打造沉浸式閱讀課堂，給學生充足的時間和空間去閱讀，使學生沉浸在書籍的海洋里，在書中世界進行奇妙之旅，體驗不同的人生感受。同時，在新課標的要求下，教師開展沉浸式教學能夠還原生動形象的故事情景，提高學生的閱讀積極性，讓學生更深入地感受語言的魅力，學習各種寫作技巧，積累閱讀經驗，從而為創建高效的語文課堂打好基礎。

例如，教師可以召開課外閱讀學習分享會，給學生推薦優秀的閱讀素材。在學生閱讀之前教師先對其作者和大概故事內容進行講解，或者以設置懸念的方式來激發學生的閱讀欲。然后，學生一邊閱讀一邊積累文章中的優秀句子和寫作技巧。在閱讀會結束后可以組織學生分享閱讀心得，讓學生相互介紹自己從這本書中學習到了哪些知識，明白了哪些道理，從中獲得了哪些啟發。同時，教師對每個學生的讀書心得予以恰當的點評，使學生增強閱讀信心，進而促進每個學生真正感受到閱讀的魅力，培養良好的閱讀習慣，提高語文邏輯思維能力。這種方法讓每個學習者完全浸泡在同一本書中，不但能夠開闊學生的眼界，擴大學生的認知范疇，還能夠訓練學生的讀寫思維，從而增強學生的理解能力。

（四）創新教師教學觀念，了解教學任務

新課標的“新”字就是創新，教師的教學理念是決定課堂教學效率的重要因素，因此要想更好地構建初中語文生本課堂，就需要教師更新教學觀念，創新教學方式，只有這樣才能更好地實現教學目標。在傳統的課堂教學中，教師往往把自己作為課堂的主體，單方面地對學生輸出，而不管學生是不是有回應或遇到了什么問題。新課標背景下的生本課堂要求以學生為主體，教師要發揮好引導的作用，及時更新自己的教學觀念，為學生設置科學合理的教學目標。在設計目標時教師要注重量力而行，根據學生的實際情況和學習進程安排，提高學生的語文核心素養，同時教師也要注重摒棄填鴨式教學方式和題海戰術，要讓學生在學會知識的同時培養相關情感。

因此，在學校公開課教學周時，在開展《白楊禮贊》的教學活動中，為更好地培養學生的主體能力，我會引導學生們對這篇文章進行自由解讀，并按照自己的認知對文中的重要片段做出一些簡要的界定。在通讀文章以后，學生能夠大致地了解作者想要講述什么，以及傳達了哪些情感。當我們完成了這些工作以后，我會再引導學生們完成自己的講解，文章以主角的行蹤為順序，重點贊美了白楊樹的不普通性。為更好地幫助學生了解白楊樹的特殊意義，我會首先向學生們介紹白楊的特征，以使其可以更好地走進到作者所描述的文字之中，并體會作者想傳達的情感。同時，我適時介紹當時的革命斗爭歷史背景，他們也可以進一步地了解陜甘寧邊區抗戰人民正直、純樸、堅強不屈的革命斗爭精神，從而更深層次地理解本文含義。但在新課標的條件下，老師也應該不斷改變課堂內容，組織一次小型的演講比賽，讓他們坐在課堂上，朗讀自己撰寫的關于白楊的作品，讓他們建立起語言學習的自信心，從多角度培養他們的綜合素質。

（五）深入了解學生，促進生本課堂構建

在構建生本課堂的過程當中，最重要的就是要有一個和諧的師生關系，只有這樣才能充分發揮以人為本的作用，讓學生尊重教師，教師理解學生，從而實現情感的交流。我們作為學生某一階段的引導者，一定要深入地理解和掌握學生的身心發展特點，以及其個性特征和感興趣的話題，結合這些因素去設計教學策略才能確保教學的針對性。在生本課堂構建的過程當中，教師要注重與學生進行積極的互動，根據學生現階段的特點展開教學，從而提高語文教學的效率，真正地走進學生的內心，讓學生感受到語文學習的樂趣。

例如，我在進行八年級上冊《記承天寺夜游》這一篇文章的課堂講解時，告訴同學們本文主要是關于作者蘇軾被貶黃州后的生活片段，表現了作者與張懷民的深厚友誼。對此我會在課堂導入時向學生講述一段有關于我與朋友的深厚友誼的故事。學生捕捉到了老師與朋友之間的友誼之后也會產生情感上的共鳴，這樣就可以更好地抓住學生的注意力，讓學生理解這種情感，從而帶著這種看法去進行文本的學習。緊接著我會提問學生：同學們都有多少好朋友，那些好朋友現在是否還在身邊？為什么你們會成為好朋友？提出這些問題能夠更好地活躍課堂的氛圍，之后再進行本文的學習，學生就會把自己帶入蘇軾的視角進行學習，從而更加深刻地理解作者當時的心情。教師從學生的視角出發設計教學內容，促進學生對文言文的深入理解。

（六）借助信息技術創建良好的教學情境

隨著教育信息技術2.0的縱深發展，其在課堂教學中的應用也越來越廣泛。在構建生本課堂的過程當中，我們也要注重充分地借助信息技術平臺營造教學情境，注重信息技術的課堂導入。一個良好的課堂氛圍是教師和學生共同努力的成果。教師和學生之間保持良好的交流，有助于學生更好地適應教學節奏，掌握課堂所學的語文知識點。同樣，學生之間積極地學習交流與探討，不僅可以提高學生語文學習的自主性，還可以促進班級內的同學關系的融洽，有助于培養他們的合作精神。在課堂教學時要想充分發揮學生的主體作用，就要化抽象的情感為生動形象的表現，尤其對于古詩詞的學習，通過聯系生活實際能夠幫助學生理解語文知識。信息技術還可以用于課堂導入環節，將圖片或視頻結合相關的語文主題呈現給學生，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。比如對部分詩歌，學生很難直接感受到里面蘊含的情感，教師可利用多媒體教學系統讓學生觀看相應的圖片，利用聲音、圖像等的渲染激發他們的多感覺，使他們身臨其境，增進他們對課文知識點的掌握，激發他們的閱讀興趣，培養他們的閱讀熱情，營造良好的學習氛圍。

例如，在教學白居易的《錢塘湖春行》這一首古詩中，在上課之前我會借助多媒體為學生播放一段課程導入的視頻介紹，即本文的寫作背景：白居易任杭州刺史期間，興修水利，穩固堤壩，聲譽很好，但在閑暇時他又非常喜愛游山玩水，而西湖的白沙堤便是他最愛的景點，這首描寫西湖的詩表達了其內心的喜悅之情。通過結合當時詩人的寫作背景，學生就能更好地理解詩人的情感，同時借助視頻能更加直觀地將詩中所描繪的畫面呈現在學生面前，學生見到西湖美麗的風光，也就能直觀理解詩人當時的心情。

三、總結

綜上所述，在新課標的背景下，教師一改傳統的教學模式，注重學生核心素養的發展，在語文課堂上滲透立德樹人的教學理念，引導他們樹立正確的價值觀，并結合中華民族優秀作品，讓他們懂得運用更多的方法繼承中華優秀傳統文化。同時，通過課堂教學活動使他們意識到了自身的主體地位，促進教師與學生之間的平等交流溝通，為高效的生本課堂構建奠定良好的基礎。

參考文獻：

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責任編輯：趙瀟晗