淺談新媒體技術在小學語文口語交際教學中的有效應用

王申宵

摘要：隨著信息時代的到來，新媒體技術正在改變著傳統的課堂教學。新媒體技術的發展為課堂教學提供了更多的可能性，對各種教學資源的有效整合能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生真正變成課堂的主體，打造更有生命力的課堂。文章主要探討希沃白板技術在小學口語交際教學中的有效應用。

關鍵詞：新媒體技術小學語文口語交際

信息時代的高速發展潛移默化地改變著人們的生活方式、工作方式和學習方式，教育也迎來了信息化2.0時代?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要》中提出，“信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須予以高度重視”。不斷提高教師的信息化水平才能讓新媒體技術與課堂教學更好地融合在一起，改變傳統教與學的模式。實現信息技術與語文教學的融合，特別是與口語交際教學的融合，在一定程度上會帶來語文課堂新的變革。在教學實踐中，教師要巧妙地將技術和教學內容融合在一起，不嘩眾取寵、因小失大，應注重突破教學重難點，激發學生交際和表達的興趣，從而提高課堂教學的效率，獲得更好的教學效果。

一、小學語文口語交際教學現狀

《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調了語文作為一門基礎課程要更加注重綜合性和實用性，“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點”，要求教師們要關注互聯網時代下語文生活的變化。聽、說、讀、寫是人們的基本素養，但在如今快節奏的社會生活中，越來越多的人只顧表達，忘記傾聽，忽視別人的意見和建議，無效地“說”。因此，口語交際作為之前被忽略的語文教學內容近年來引起了越來越多人的重視。課程標準更是提出要求學生“在各種口語交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和交往，發展合作精神”。

口語交際強調的是多向的教學，具有互動性，但是，在常態化的口語交際教學中，出現了以下幾種問題。第一，在教學內容的選擇上，教師往往只看到了教材上的幾句話，沒有將口語交際的內容和生活實際相結合。口語交際教學的內容往往是空洞的，很多老師只是針對書本上的口語交際練習要求學生訓練，甚至是三兩句話就帶過，學生學得比較乏味。第二，口語交際的訓練缺乏互動性和全面性。有些教師在口語交際教學中讓學生自說自話，不注重營造交際的環境，沒有互動，讓口語交際流于表面，更像是在完成口頭作文。還有些口語交際成了幾個學生的表演，沒有面向全體學生。

語文學習應該要延伸到生活實際中去，特別是口語交際，教師要創設出更加真實的生活情境，讓更多的學生想說、敢說、有話說。新媒體技術能夠幫助我們解決口語交際教學中的一些困難，變革學習的方式。

二、新媒體技術在口語交際教學中的應用探索——以“小小展銷會”為例

（一）希沃白板在課堂中的應用

交互式軟件在市場選擇下淘汰了很多，希沃白板以其簡便易操作、功能強大等特點獲得了大家的認同。希沃白板不像我們之前用的PowerPoint幻燈片，更加看重在課堂教學中的生成。而在口語交際教學中，希沃白板能夠幫助教師設置情景，幫助學生更好地理解重點，突破學習難點。

在關于新媒體技術和語文教學的有效整合的研究中，更多的學者、專家將研究的重點放在了識字教學、閱讀教學、習作教學上，探索在這些課堂教學中新媒體技術的作用和可借鑒的方法。筆者從自身的教學經驗出發，以小學語文蘇教版第七單元口語交際“小小展銷會”為例，探索希沃白板等技術在口語交際教學中的應用。這次口語交際的教學重點是使學生初步學習推銷物品的方法，難點是指導學生合理定價和討價還價。在這堂課的教學中，筆者將希沃軟件中的白板、希沃授課助手、班級優化大師進行融合，為同學們提供一個更為逼真的口語環境，通過情景設置和角色扮演鼓勵學生聯系生活實際和具體物品討價還價，組織智囊團，互相幫助，獻計獻策，以較少的價錢買到自己喜歡的東西。以下是希沃白板的基本工具在這堂課中的具體應用。

1.橡皮擦工具

在導入環節，利用希沃軟件出示學生課桌照片，從學生的生活實際出發，用大家常見的事物（看過的書、舊的文具和玩過不要的玩具）引起學生的共鳴。在展示課題“小小展銷會”時，利用橡皮擦工具擦出主題，新穎有趣，引導學生更好地走進主題。

2.思維導圖工具

在本次口語交際中，筆者借助案例引導學生學習如何推銷物品、如何講價。這個案例就是筆者學校每年都會舉辦一次的淘寶節活動，在活動中我們不僅會賣書，還會賣不玩的玩具和其他物品。通過觀看視頻，同學們總結出一些賣東西的重點和買東西的技巧。借助希沃軟件中的思維導圖工具，筆者進行及時的歸納總結，幫助學生理解在賣東西時，要分情況找到賣點，吸引顧客。討價還價涉及買賣雙方，利用思維導圖看出買方、賣方在討價還價過程中一人抬價，一人壓價，雙方可以利用各種方法、通過多種途徑來達到自己的目的。

3.放大鏡工具

學習結束，開始進行交際訓練，情境依然是學校的淘寶節：看上了一件物品——書包，怎么才能用更為低廉的價格買到這個書包呢？在這個階段，有的同學提出因為這是二手書包，我們可以找一找有沒有什么缺陷來跟賣家講價。于是，借助希沃白板中放大鏡工具放大、聚焦，找到了書包上的劃痕，很好地突出了授課的重點。

（二）希沃授課助手、班級優化大師在課堂中的應用

除了希沃白板，在這堂課中，筆者還利用了希沃授課助手和班級優化大師兩個軟件。

在鞏固練習環節，組織班級展銷會，首先以同桌為單位分組推銷文具盒，然后以小組為單位進行其他物品的買賣。在這個過程中，利用希沃授課助手實時上傳買賣文具盒的圖片，使得情景更真實，班里其他同學更好地觀察和評價。希沃授課助手能夠將手機、電腦連為一體，將手機變成一個簡便、小巧的投影儀。與傳統的投影儀不同，它可以對照片進行放大、縮小、聚焦，能夠讓班里的其他同學也參與到這場買賣活動中來，使他們不僅學習了他人推銷和討價還價的方法，還能給出更有針對性的意見，真正鍛煉了同學們聽和說的能力。

在布置作業環節，教師利用截屏互動的方式布置作業，學生完成作業后可以拍照或者拍成視頻上傳。這種形式不僅能夠更好地督促學生進行課后的復習，而且可以對學生的學習效果進行評價。評價主體可以是老師，也可以是班里的其他同學。

班級優化大師在這堂課中也發揮了重要的作用，它實現了評價方式的多元化。在練習環節光榮榜等功能不僅極大地調動了同學們學習的積極性，而且可以幫助教師從使用的語言、技巧等方面給予同學們更有針對性的評價，實現了過程性評價。在課程小結環節，利用班級優化大師進行隨機點名，使同學們時刻保持積極性，真正給予班里每一個同學展示的機會，通過這種方式使口語交際的課堂面向全體學生。

技術對教育的影響是有目共睹的，好的新媒體技術可以支撐教育教學收到更好的效果?；凇靶⌒≌逛N會”的課堂實踐，筆者發現希沃白板5、希沃授課助手、班級優化大師三者有機結合與傳統的PowerPoint幻燈片相比，優勢突出。新媒體技術為教師的課堂教學提供了極大的便利，使課堂的交互式體驗感變強，使課堂變得生動。特別是對學生的過程性、結果性評價，班級優化大師提供了更多的可能。

三、新媒體技術在口語交際課堂中應用的經驗總結

目前，教師對新媒體技術走進課堂，與教學內容相融合的態度是積極的，認為這種新技術、新手段不僅可以解決一些教學上的重難點，而且可以拉近和學生之間的距離，喚醒課堂的活力與生機，幫助學生更好地實現新課標要求下的合作、探究式學習，提高課堂的教學效率。

（一）借助技術設置情景，讓學生有話可說

在口語交際課堂中，很多同學無話可說，一個很重要的原因是對生活中出現過的場景暫時性遺忘。利用新媒體信息技術將生活場景進行還原對口語交際教學來說非常重要。例如，部編版語文二上第五單元口語交際的內容是“商量”，要求用商量的語氣和別人說話，并且說清楚自己的想法。由于學生肯定有關于商量的生活經驗，教師可以將課前錄下的班級內兩名學生商量可不可以調換值日的視頻播放給同學們觀看，喚起同學們的回憶。這種記憶的“喚醒”，有效解決了學生無話可說的困境，化難為易，讓原本乏味的口語交際課堂變成了生活小課堂，學生也更加樂于參與。

（二）梳理思路、明確重點，讓學生有話會說

口語交際教學除了要培養學生說的能力，還要教學生學會傾聽，教師在學習過程中不僅可以用思維導圖來梳理教學重點，還可以引導學生用思維導圖來把握別人在“說”中展現出的優點和自己要“說”的重點，這種方法能夠使學生快速地提高口語交際的水平。例如，在部編版語文二上第六單元口語交際“看圖講故事”中，看的圖是漫畫《父與子》，教師可引導其他同學關注講述者講的是哪幅圖，在講這個故事時根據人的動作和神態，他加上了什么樣的對話或者心理活動，思考一下如果自己來講讓這個人說什么、做什么，能不能講得更精彩。在講述者和聽眾的角色轉換過程中，學生充分發揮自己的想象，讓這組漫畫更有魅力。

希沃軟件中的放大鏡、計時器等小工具也能為口語交際課堂增添了新的活力。放大鏡工具不僅可以放大，還能聚焦，引導學生關注細節，突破學習重難點。在部編版語文一下第三單元口語交際“請你幫個忙”的教學中，教師在出示圖片時，利用放大鏡聚焦“叔叔”“您”兩個詞語，引導學生明確在請別人幫忙時要注意禮貌用語，除了這兩個詞語以外，還可以說“請問”“謝謝”等。放大鏡工具使本課的學習重點清晰化，方便學生發現、理解和應用。

（三）利用課堂活動激發表達興趣，讓學生有話愿說

希沃白板中的課堂活動可以檢查學生的學習效果，幫助教師及時得到教學反饋。課堂活動有有趣分組、游戲競賽、分組競爭等形式，是游戲型的課堂互動方式，能夠有效地激發學生學習的興趣。部編版語文二上第三單元口語交際“做手工”要求學生說清制作過程，教師可以帶領學生一起用橡皮泥制作餃子，然后回憶制作過程，引導學生利用“先、再、然后、最后”或者“第一步、第二步、第三步”等詞語來讓表達更有條理。這個時候可以利用分組競爭的課堂活動讓兩位同學進行競賽，看哪位同學能更快地找到順序，并且利用計時器這一工具比一比誰能用更短的時間更清楚地說明制作過程。這種競賽活動不僅讓課堂的氣氛變得熱烈，而且集中了學生的注意力，大大地提高了課堂效率。

總之，小學語文口語交際課堂是以學生為主體的，要將學生的認知現狀、學習情況和課標的要求相結合。在教學實踐中，教師利用希沃軟件授課，可以發揮思維導圖的作用，在鼓勵學生自主學習的同時，提供學習方法的有效指導；可以利用課堂活動開展游戲化教學，在歡聲笑語中完成教學目標，解決教學重點；可以利用課堂小工具，豐富課堂教學形式；可以利用希沃課件鏈接，整合更多的網絡資源；可以利用希沃授課助手，為個人、小組展示搭建更大的平臺，讓班級其他學生不僅能夠看到，還能看得清楚，更好參與點評；可以利用班級優化大師，對學生的學習成果進行及時評價，用同學們喜歡的方式進行更有針對性的評價，提高評價的有效性。

新媒體技術的發展日新月異，給教育教學的發展帶來了更多的可能性，也對教師的學習能力、教學方法、教學觀念提出了更高的要求。在教育教學政策法規和地區、學校教育實踐的指引下，教師應改變傳統的教學理念，將新媒體技術作為課堂教學的“助手”，積極將信息技術應用在自己的課堂教學中，整合更多的教育資源，提高學生的學習興趣。

需注意的是，新媒體技術對課堂教學來說是有效的，卻不是無所不能的，我們不排斥新技術資源，但也不能盲目推崇。教師要有運用新技術的意識，但不能為了用而用，要將技術手段真正融合在自己的教學過程中，使其達到畫龍點睛的效果。新媒體技術只是一種教學的輔助工具，課堂還是需要教師的引導，需要板書設計和學生的探究。作為信息時代的教師，我們要在課堂教學內容中合理選擇技術手段，充分發揮技術的優勢和作用，加強課堂互動，切實提高學生的語文素養，挖掘學生的潛力，培養學生的創新思維。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部．義務教育語文課程標準（2022年版）[M]．北京：北京師范大學出版社，2022．

[2]張春霞.運用信息技術提升學生語文素養的方法探究[J].中國新通信，2021，23（12）：199-200.

[3]張海宏.信息技術在小學語文教學中的應用[J].中小學數字化教學，2020（1）：74-77.

[4]王洪梅，王運武，石少坤.新媒體技術融入課堂的教師教學實效研究——以小學英語課為例[J].中國教育技術裝備，2020（13）：102-105.

[5]吳鴻燕.論新媒體技術在語文課堂教學中的應用策略[J].考試周刊，2021（70）：43-45.

責任編輯：趙瀟晗