在語文教學的百花園中，詩意綻放

我小時候的理想，就是希望自己將來能成為一名語文老師。后來，我果真幸運地走上三尺講臺。行走至今，我對語文教學的那份初心從未改變。無數個日子里，我和學生一起在語文的百花園中漫步、思考、探尋，得到了數不清的快樂。

一、實踐，讓創意讀寫的種子生根發芽

我一直對習作教學、讀寫教學感興趣，在平時的教學中，始終探索著繪本讀寫課、主題單元讀寫指導課、童詩創作課、童話創作課等“不一般”的課。

語文課堂應是有生命力的課堂，我抓住各種契機，開展大量實踐活動：陽光明媚的春天，我帶領學生尋找春的足跡，播下綠的希冀；層林盡染的秋天，我和學生制作一幅幅精美的樹葉畫，留下秋的美好印記；冰心塑像前的花兒開了，我領著學生去欣賞，再去讀冰心的小詩；我在班里包粽子，開展“娃娃話端午”講故事比賽……通過多閱讀、多體驗、多練筆，學生的讀寫綜合素養得到了有效提升。

除了和生活密切聯系的實踐活動，我還設計出很多趣味性活動，比如吹氣球比賽、瓜子拼圖比賽、瓶子翻飛大比拼、誰是制杯超人等。這些活動深受學生喜愛，他們每次都會積極參與，從而積累寫作素材，對寫作有了信心，寫作過程也會變得更有趣。

我創辦班報《小星星報》，多角度展示學生稚嫩的心聲，增強他們的讀者意識。有時我還請家長寫下心里話，刊登于班報。家校聯合，給閱讀教學和寫作教學注入新的活力，使學生在不斷鞏固、消化和運用語言中提高語文學習能力。我還曾帶領班上的學生和外市的同齡伙伴聯手創作，寫出一篇篇連載故事，比如《時空穿梭屋》《海底世界歷險記》《杰克的故事》《探索銀河系》，這些故事充分發揮了學生的寫作潛能，他們的想象力像火花一樣在字里行間閃耀。

就這樣，多年來，我采用每日一讀、每周一寫、每月兩報、整理作文集、寫故事連載等多種方式，使學生熱愛讀寫、熱愛語文、熱愛生活。我們徜徉書海，共讀共寫，共促共賽，不斷描繪出教學之路上的動人風景。

二、教研，讓創意讀寫的根基更加深厚

隨著時光的沉淀，我對教學有了更多思考。我向身邊優秀的同事學習，向名師大家學習，將自己的課堂教學和理論研究相結合，用心探究，通過教研來歷練自己。

課堂是提升自我的最好舞臺。2007年，在鹽城市小學語文課堂教學展評活動中，我執教的《七嘴八舌話環保》獲一等獎；2016年，在“《七彩語文》杯”第六屆蘇教版全國小學語文課堂教學大賽中，我執教的《真想變成大大的荷葉》獲特等獎；2016年，在江蘇省“一師一優課，一課一名師”評選活動中，我執教的習作課被評為省級優課……通過一次次展示課的錘煉，我逐步形成了詩意、靈動的教學風格。

專業寫作，是對課堂教學經驗的梳理。自工作以來，我在各級各類期刊上發表和“讀寫”有關的論文50余篇。其中，在全國中文核心期刊《語文建設》上先后發表了《語文課堂理性思維的缺失及對策—— 以〈秋天的雨〉同課異構為例》《借助支架指導學生創意表達的教學策略》；在《重慶第二師范學院學報》刊登的《小學語文創意讀寫研究述評》一文，對全國范圍內小學創意讀寫予以綜合述評，文中對我自己多年實踐研究創意讀寫也做了詳細的介紹。

課題研究是提升教師專業能力的重要渠道。我先后主持省級、市級課題多項，圍繞創意讀寫進行了一系列研究。我主持研究的“以校報為載體培養小學生讀寫能力的實踐研究”“小學師生童話創意讀寫的實踐研究”“‘互聯網+背景下小學語文教師創意表達的實踐研究”等省級課題都已圓滿結題。目前正在主持的江蘇省教研室課題“語文課程整合視域下兒童創意讀寫的實踐研究”，也即將結題。在課題引領下，我的教學成果逐步得到認可，其中，《兒童創意讀寫研究》獲鹽城市基礎教育教學成果一等獎，《兒童創意讀寫理論與實踐新探索》《兒童創意讀寫教學十五年實踐探索》先后獲江蘇省基礎教育教學成果三等獎、二等獎。

不論是課堂教學，還是課題研究，我有幸先后得到李建國、陳小平、馬群仁、喬暉等專家的耐心指導。他們是我非常尊敬的長者，他們的教育智慧促使我對語文教學有了更為深入的思考，他們的話語就像是一道道光，給我以更大的力量去追尋心中的燈塔。前輩的關注、鼓勵和鞭策，這份師恩我終生難忘！

三、創作，讓創意讀寫的舞臺越來越大

“我最喜歡梅老師了，她的語文課很有趣，她還經常在課上講故事給我們聽……”這是一個學生對我的課堂表達的喜愛之情。

“她用心創造出一個又一個‘五彩斑斕，你會從她筆下流淌的故事中，感受到這個世界的豐富，體驗到生命拔節的快樂、煩惱和憧憬！”這是兒童文學作家金波先生對我創作的童話作品的評價。

這樣的肯定，令我欣慰，令我感動，給了我孜孜以求的力量。我時常把自己也當成一個在書中尋找自由、尋找夢想、尋找驚喜的孩子，于是，在童話故事中塑造出了一個個有趣的人物。

2013年，《尋找太陽草》《神偷哎呦呦》《雨點公司》等十部系列童話作品問世。我以天馬行空的想象，寫出了充滿童真的作品，既有趣味性，也有啟發性，讓孩子們在快樂閱讀的同時，懂得如何思考和發現，品味成長的各種滋味。

后來，我又出版了《豬小鍋和狼小怪》系列叢書，兒童文學作家安武林這樣評價：“她在屬于自己的夢想莊園里，安靜地種植出一朵朵燦爛的童話之花，編織出一片片瑰麗的童話之云。一切，似乎在你的意料之中，卻又常常在你的意料之外，她的文心是輕柔又美好的。”2015年，我有幸成為江蘇省作協會員。小學生要想寫好作文，是否可以將童話和寫作方法相結合？我很快就進入新的創作階段，并在近幾年陸續推出幾十萬字的《魔法作文》系列叢書。

一路走來，我用心捧出的一本本童書，得到的一次次肯定，都讓我和孩子們貼得更近。我仿佛長出了五彩的翅膀，與孩子們一起暢游天地間。

四、推廣，讓創意讀寫的世界越加寬廣

我以主持人的身份帶領來自兩省三地的優秀一線語文老師進行課題研究，微信公眾號“統編語文創意讀寫”成了我們和全國各地小學生互動的平臺。團隊先后開發出多套和統編教材配套的課程。一次次交流，一次次備課，一次次改進，一次次熬夜—— 過程是辛苦的，結果是可喜的，團隊開發的多套公益課在公眾號不斷推出：同步作文課、閱讀理解提分課、文言文培優課、看圖寫話精品課、跟著教材學寫作、培優作文課……

除了公益課程，我還一直熱心于閱讀推廣。定位“讀”和“寫”，我立足實踐，結合實例，希望更多的家長和老師學會好方法，在陪伴孩子的學習之路上踏實前行。

在教育部教育幫扶的重點項目中，我的身影出現在四川省涼山彝族自治州昭覺縣的禮堂里，為那兒的小學語文教師開設專題講座；鹽城市教育學會“4·23”世界讀書日閱讀教育研討會上，也留下我進行專題匯報的身影；全區語文學科教研基地活動中，多次留下我用心思考后的真切感言。當每一次將自己的心得和大家分享，我能感受到聽眾的真誠和期待。無形中，那些老師和家長又成了傳播好方法的星星之火，這是多么有意義的事啊！

2022年4月，鹽城市第五屆“童心里的詩篇”少兒詩會由鹽城市委宣傳部、鹽城市文明辦和鹽城市教育局聯合主辦，我受邀為主講老師，教導“小詩人”們在日常生活中發現美好，將自己感受、觀察到的美好事物寫進詩作，并鼓勵“小詩人”們敢于展開天馬行空的想象，多創作出盡情展現童真童趣的作品。活動現場，每個孩子的眼睛都在閃閃發光，他們從中感受到想象的快樂，也更愛寫詩了。因多次參加各類推廣活動，我先后被表彰為鹽城市十大金牌親子閱讀推廣人、江蘇省書香人物。我一直希望將來能有更廣闊的空間，讓自己有更多的力量繼續做好讀寫推廣這件事，在更多孩子的心里撒下愛讀、愛寫的種子。這，很有價值，很有意義！

“道阻且長，行則將至。”一路走來的點點滴滴，正契合了我的教學思考：樂讀、樂思、樂寫、樂創的孩子，定能欣賞到人生路上的更多風華。我將一直懷揣夢想，詩意前行，帶著學生享受五彩斑斕的讀寫世界，在人生的書頁上留下無悔的篇章！行走在小學語文的百花園中，我將一直心懷美好，直至鬢生華發，也愿雙眸中能有星光閃亮，期待更多孩子的心田上能長出棵棵純美的讀寫之樹！※

（梅艷，江蘇省第十六批特級教師、正高級教師、江蘇省十佳少先隊輔導員、鹽城市騰飛路小學語文教師）