基于向量誤差修正模型的大學(xué)體育教學(xué)實(shí)證研究
——基于某省的5所高校體育教學(xué)*

韓明霞,王立利,朱勇強(qiáng)

(合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院,安徽 合肥 238000)

引言

體育課程是高校不可或缺的重要學(xué)科,體育是大學(xué)生促進(jìn)身心健康的重要基礎(chǔ)學(xué)科,具有極高的社會(huì)性、實(shí)踐性以及復(fù)合性特征[1]。伴隨社會(huì)不斷發(fā)展,大學(xué)體育課程已從傳統(tǒng)的參與競(jìng)技體育轉(zhuǎn)變?yōu)榻∩硇腕w育運(yùn)動(dòng)。大學(xué)體育課程是大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的重要方式[2],也是大學(xué)生日常生活中強(qiáng)身健體的重要活動(dòng)方式。高校體育教學(xué)時(shí),應(yīng)依據(jù)大學(xué)生的發(fā)展目標(biāo),優(yōu)化大學(xué)體育課程結(jié)構(gòu),通過(guò)大學(xué)體育課程授課模式的調(diào)整,實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育授課模式的創(chuàng)新[3]。通過(guò)大學(xué)體育教學(xué)為培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型體育人才提供重要基礎(chǔ),對(duì)于推動(dòng)高校體育教育發(fā)展具有重要意義。在實(shí)踐中,創(chuàng)新教育方式是提高教師的素質(zhì)和能力的重要途徑之一;以學(xué)生為主體、由老師指導(dǎo)的自主性教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前,我國(guó)的體育教育面臨著諸多的困難,迫切需要加強(qiáng)創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容。就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,受政府、高校及學(xué)生自身等多方面因素的影響,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué),提高大學(xué)體育教學(xué)水平勢(shì)在必行。

鑒于此,為了提升高校的體育教學(xué)水平,本研究提出基于向量誤差修正模型的大學(xué)體育教學(xué)實(shí)證研究,將向量誤差修正模型應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)實(shí)證分析中,明確對(duì)大學(xué)體育教學(xué)存在明顯影響的因素,通過(guò)有效的措施來(lái)構(gòu)建完善的體育教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)及能力,促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,并為相關(guān)研究提供參考意見(jiàn)。

一、構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)的向量誤差修正模型

(一)大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái),我國(guó)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的重視度不斷提升,制定出體育課程教學(xué)改革綱要、體育新課程改革方案。隨著教育改革的不斷深化,大學(xué)體育教學(xué)獲得了極大的發(fā)展,然而受多方面因素的影響,大學(xué)體育教育仍存在很大的不足。在某大學(xué)體育課堂教學(xué)中,老師采取了“講授—演示—實(shí)踐”的教學(xué)模式,老師掌握教學(xué)效果,控制課堂進(jìn)程,而忽視了學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展。目前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.體育教學(xué)管理落后

大學(xué)體育教學(xué)的課程設(shè)置受社會(huì)發(fā)展需求影響巨大,大學(xué)體育教學(xué)的學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)以及學(xué)科發(fā)展環(huán)境受到社會(huì)環(huán)境影響,大學(xué)體育教學(xué)在高校以及社會(huì)具有廣闊的發(fā)展空間。目前高校并未重視大學(xué)體育教學(xué)的重要性,部分高校未將大學(xué)體育教學(xué)設(shè)置為必修課程,僅針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)部分的體育選修課程[4-6],嚴(yán)重影響大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展需求。大學(xué)體育教學(xué)長(zhǎng)期受到教育工作者的忽視,高校并未針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)制定固定的、有效的政策,過(guò)于忽視體育設(shè)施建設(shè)[7],僅針對(duì)體育院校學(xué)生制定大學(xué)體育課程,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)大學(xué)體育教學(xué)課程的途徑,忽視了大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求。

2.缺少大學(xué)體育教學(xué)科研隊(duì)伍

我國(guó)大學(xué)體育教育并未建立專(zhuān)業(yè)的科研隊(duì)伍。高校缺少專(zhuān)業(yè)的教學(xué)科研隊(duì)伍,缺少專(zhuān)業(yè)的體育科研經(jīng)費(fèi),不重視大學(xué)體育課程的學(xué)科管理機(jī)制,無(wú)法挖掘大學(xué)生的體育潛能。高校管理者忽視了大學(xué)體育教學(xué)科研隊(duì)伍的重要性,對(duì)于已取得一定成效的體育科研成果,并未制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策,影響大學(xué)體育教學(xué)的科研隊(duì)伍建設(shè),導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)無(wú)法進(jìn)一步發(fā)展。高校缺少針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)設(shè)置的教師學(xué)歷、教師資歷架構(gòu)[8],缺少完善的教學(xué)機(jī)制。大學(xué)體育教師教學(xué)過(guò)程中遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí),大學(xué)體育教師無(wú)法采用合理的理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。大學(xué)體育教學(xué)課程缺少科技創(chuàng)新水平,容易造成大學(xué)體育教學(xué)資源浪費(fèi)情況。

3.大學(xué)生缺乏對(duì)大學(xué)體育課程的興趣

大學(xué)生作為大學(xué)體育教學(xué)的主要授課對(duì)象,學(xué)習(xí)興趣影響著體育教學(xué)效率。在進(jìn)入大學(xué)以前,學(xué)生主要從事的是文化知識(shí)的教育,體育課通常由文化課老師占據(jù)。以前的體育課是一種自由自在的、無(wú)拘無(wú)束的運(yùn)動(dòng),從心理學(xué)角度來(lái)看,體育課并不是很要緊。進(jìn)入高校后,老師按照教學(xué)大綱進(jìn)行體育教學(xué),大學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒。大學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈;未養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,不理解體育學(xué)習(xí)的重要性,不能主動(dòng)參與到體育課程學(xué)習(xí)中。

(二)大學(xué)體育教學(xué)研究變量選取

針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀,確定大學(xué)體育教學(xué)實(shí)證研究的變量如下:

1.政府支持力度

政府政策對(duì)大學(xué)體育教學(xué)存在明顯影響。政府是舉辦體育賽事的主辦方,高校所在地區(qū)舉辦體育賽事的頻率直接影響大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展水平。政府是將大學(xué)體育教學(xué)的資源輸入轉(zhuǎn)化為輸出的決策人。政府應(yīng)該針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)課程給予更多經(jīng)濟(jì)上以及政策上的幫助[9],豐富大學(xué)體育教學(xué)設(shè)施建設(shè),推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.學(xué)校支持力度

大學(xué)體育教學(xué)課程是學(xué)生開(kāi)展運(yùn)動(dòng)的重要途徑。當(dāng)大學(xué)生通過(guò)大學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)良好的體育運(yùn)動(dòng)精神時(shí),大學(xué)生具有良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,在工作中將具備更加良好的身體素質(zhì),對(duì)工作效率具有明顯的提升作用。具備良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的大學(xué)生[10],具有較高的意志力,將以更好的面貌迎接社會(huì)中工作的挑戰(zhàn)。

3.社會(huì)支持力度

大學(xué)體育教學(xué)課程是社會(huì)人力資源開(kāi)發(fā)的重要的投資形式。高校開(kāi)展大學(xué)體育教學(xué)課程時(shí),若不具備社會(huì)支持,將導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)的經(jīng)濟(jì)條件較為薄弱,無(wú)法豐富大學(xué)體育教學(xué)的設(shè)施建設(shè)。高校開(kāi)展大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該受到社會(huì)重視。伴隨社會(huì)面的全民健身運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展,高校管理者意識(shí)到大學(xué)生作為國(guó)家以及社會(huì)的建設(shè)者,具有強(qiáng)壯的體魄對(duì)于生活以及工作中的重要性。大學(xué)體育教學(xué)課程建設(shè)應(yīng)該與社會(huì)體育建設(shè)同步發(fā)展[11],以上分析可以看出,社會(huì)因素是影響大學(xué)體育教學(xué)水平的重要因素,因此選取社會(huì)因素作為大學(xué)體育教學(xué)實(shí)證研究的重要變量。

4.師資力量

大學(xué)體育教學(xué)課程的教師隊(duì)伍應(yīng)該具備較高的學(xué)歷結(jié)構(gòu),通過(guò)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,為學(xué)生提供高質(zhì)量的大學(xué)體育教學(xué)。目前部分大學(xué)體育教師的工資待遇較低,高校無(wú)法為大學(xué)體育教師提供更好的福利,無(wú)法為大學(xué)體育教師提供進(jìn)修以及培訓(xùn)機(jī)會(huì),導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)的結(jié)構(gòu)不夠合理,影響大學(xué)體育教師的教學(xué)積極性[12]。大學(xué)體育教學(xué)實(shí)證分析時(shí),應(yīng)該重點(diǎn)考慮大學(xué)體育教學(xué)課程中的師資力量對(duì)大學(xué)體育教學(xué)水平的影響。

5.學(xué)生參與度

學(xué)生也是體育教學(xué)的重要參與者,只有學(xué)生擁有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性,積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中,才能夠?qū)W有所獲,達(dá)到理想的體育教學(xué)成果。學(xué)生對(duì)大學(xué)體育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度,決定了大學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。高校管理者應(yīng)該明確大學(xué)生的心理特征以及個(gè)性化發(fā)展需求,充分考慮大學(xué)體育教學(xué)在大學(xué)生素質(zhì)教學(xué)中的重要性,實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)課程的改革與創(chuàng)新[13]。大學(xué)生應(yīng)該具有大學(xué)體育教學(xué)課程的自主選擇能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)構(gòu)建向量誤差修正模型

選取非結(jié)構(gòu)方程研究大學(xué)體育教學(xué)受不同變量的影響情況,構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)的非結(jié)構(gòu)方程表達(dá)式如下:

A=f(B,C,D,E,F)

(1)

公式(1)中,A與B分別表示大學(xué)體育教學(xué)水平以及政府支持力度;C與D分別表示學(xué)校支持力度以及社會(huì)支持力度;E與F分別表示師資力量以及學(xué)生參與度。

利用所構(gòu)建的大學(xué)體育教學(xué)的非結(jié)構(gòu)化方程,獲取大學(xué)體育教學(xué)的向量自回歸模型。向量自回歸模型是將大學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)中全部?jī)?nèi)生變量[14],設(shè)置為大學(xué)體育教學(xué)系統(tǒng)中,全部?jī)?nèi)生變量滯后值的函數(shù)。向量自回歸模型可以預(yù)測(cè)存在相關(guān)性的大學(xué)體育教學(xué)的時(shí)間序列,同時(shí)可以明確大學(xué)體育教學(xué)受到不同擾動(dòng)影響時(shí),各變量的動(dòng)態(tài)變化。

建立大學(xué)體育教學(xué)的向量自回歸模型表達(dá)式如下:

yt=R1yt-1+…+Rpyt-p+Hxt+εt

(2)

公式(2)中,xt與yt分別表示外生變量向量以及內(nèi)生變量向量;p與εt分別表示滯后階數(shù)以及零均值獨(dú)立同分布的隨機(jī)擾動(dòng)向量;R1、Rp與H均表示待估計(jì)的系數(shù)矩陣。

利用公式(2)所構(gòu)建的向量自回歸模型,衡量大學(xué)體育教學(xué)各變量對(duì)其他變量形成的擾動(dòng)與沖擊,以及不同變量間的聯(lián)系,在此過(guò)程中分析大學(xué)體育教學(xué)水平時(shí),所選取變量不夠平穩(wěn)[15],但是存在明顯的協(xié)整關(guān)系時(shí),基于公式(2)向量自回歸模型的基礎(chǔ),依據(jù)不同變量間的協(xié)整關(guān)系,構(gòu)建向量誤差修正模型表達(dá)式如下:

Δyt=αECMt-1+R1Δyt-1+…+RpΔyt-p+εt

(3)

公式(3)中,α與ECMt-1分別表示調(diào)整參數(shù)以及向量誤差修正模型的誤差修正項(xiàng)。

通過(guò)公式(3)可以看出,向量誤差修正模型可以應(yīng)用于存在協(xié)整關(guān)系,非平穩(wěn)的大學(xué)體育教學(xué)時(shí)間序列分析中。其調(diào)整參數(shù)可以衡量大學(xué)體育教學(xué)變量在短期偏離后,轉(zhuǎn)回至長(zhǎng)期均衡狀態(tài)的方向以及速度。所構(gòu)建的向量誤差修正模型可以體現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)變量的短期變動(dòng)程度,同時(shí)可以衡量大學(xué)體育教學(xué)眾多變量的長(zhǎng)期均衡關(guān)系,可應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)實(shí)證分析中。

二、實(shí)證分析結(jié)果

選取某省五所高校的大學(xué)體育教學(xué)作為實(shí)證分析對(duì)象,采集五所高校的大學(xué)教學(xué)課程相關(guān)數(shù)據(jù)。利用所確定的大學(xué)體育教學(xué)變量,以及所構(gòu)建的向量誤差修正模型,通過(guò)實(shí)證角度驗(yàn)證大學(xué)體育教學(xué)受眾多變量的影響,衡量大學(xué)體育教學(xué)與各變量間的聯(lián)系以及作用方向。

(一)ADF平穩(wěn)性檢驗(yàn)

大學(xué)體育教學(xué)實(shí)證研究中,存在非平穩(wěn)的時(shí)間序列時(shí),將造成“偽回歸”的情況。對(duì)所設(shè)計(jì)大學(xué)體育教學(xué)實(shí)證研究中各變量進(jìn)行平穩(wěn)性檢驗(yàn)。選取ADF單位根檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)大學(xué)體育教學(xué)的變量,檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示。

表1 ADF單位根檢驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)表1獲取的ADF單位根檢驗(yàn)結(jié)果可以看出,原始大學(xué)體育教學(xué)各變量的ADF數(shù)據(jù)值均高于5%顯著性水平的臨界值,可知原始大學(xué)體育教學(xué)各變量均為不平穩(wěn)序列。對(duì)原始大學(xué)體育教學(xué)變量進(jìn)行一階差分處理,處理后大學(xué)體育教學(xué)各變量的ADF值均低于5%顯著性水平的臨界值,表示經(jīng)過(guò)處理后的大學(xué)體育教學(xué)變量屬于一階單整的平穩(wěn)序列。

(二)協(xié)整檢驗(yàn)

存在協(xié)整關(guān)系的大學(xué)體育教學(xué)變量才可以作為大學(xué)體育教學(xué)向量誤差修正模型的變量。平穩(wěn)性檢驗(yàn)過(guò)程中,各單獨(dú)序列可能為非平穩(wěn)狀態(tài),但是由多個(gè)非平穩(wěn)狀態(tài)單獨(dú)序列組成的線性組合,可能不伴隨時(shí)間變化而變化。大學(xué)體育教學(xué)各變量間存在平穩(wěn)的線性關(guān)系時(shí),表明大學(xué)體育教學(xué)各變量間存在協(xié)整性質(zhì),此時(shí)大學(xué)體育教學(xué)各平穩(wěn)變量間,具有穩(wěn)定的均衡影響關(guān)系。

大學(xué)體育教學(xué)實(shí)證研究中,設(shè)置的變量均為同階單整變量。選取Johansen協(xié)整檢驗(yàn)方法檢驗(yàn)大學(xué)體育教學(xué)各變量之間的協(xié)整關(guān)系,該方法無(wú)需嚴(yán)格劃分大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)生變量以及外生變量。設(shè)置Johansen協(xié)整檢驗(yàn)方法的最優(yōu)滯后階數(shù)為1,獲取大學(xué)體育教學(xué)的Johansen協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示。

表2 Johansen協(xié)整檢驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)表2實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出,大學(xué)體育教學(xué)各變量間存在5個(gè)協(xié)整關(guān)系的概率為0.756 4,表明大學(xué)體育教學(xué)變量間存在5個(gè)協(xié)整關(guān)系,建立大學(xué)體育教學(xué)變量的標(biāo)準(zhǔn)化協(xié)整方程如下:

A=0.854B+0.685C+0.584D+0.465E+0.385F+0.584+εt

(4)

通過(guò)公式(4)可以看出,大學(xué)體育教學(xué)水平與政府支持力度、學(xué)校支持力度、社會(huì)支持力度師資力量以及學(xué)生參與度存在長(zhǎng)期均衡的正向影響。政府支持力度、學(xué)校支持力度、社會(huì)支持力度師資力量以及學(xué)生參與度提升時(shí),大學(xué)體育教學(xué)水平將有所提升。

(三)向量誤差修正模型

由于大學(xué)體育教學(xué)變量并不平穩(wěn),因此無(wú)法直接利用向量自回歸模型考察不同變量間的關(guān)聯(lián)。利用向量誤差修正模型衡量大學(xué)體育教學(xué)不同變量間的關(guān)系。向量誤差修正模型的估計(jì)結(jié)果如表3所示。

表3 向量誤差修正模型

通過(guò)表3實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出,針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)構(gòu)建的向量誤差修正模型的誤差修正項(xiàng)系數(shù)均為負(fù),表明大學(xué)體育教學(xué)的向量誤差修正模型具有誤差修正機(jī)制,驗(yàn)證大學(xué)體育教學(xué)各變量間存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系。實(shí)證分析結(jié)果表明,為了提升大學(xué)體育教學(xué)水平,需要加大政府、學(xué)校、社會(huì)對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的支持力度,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)課程的參與度,提升高校大學(xué)體育教學(xué)的師資力量。

針對(duì)實(shí)證分析結(jié)果,提出提升大學(xué)體育教學(xué)水平的策略如下:

1.加強(qiáng)體育資源建設(shè)

高校應(yīng)開(kāi)設(shè)更多的學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目課程。學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)體育教學(xué)提供足夠的設(shè)施保障,滿(mǎn)足大學(xué)生日益增強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)需求。這就要求高校優(yōu)化體育課程設(shè)置,結(jié)合教育形式發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生體育健身需求,在把握學(xué)生體育學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)置出科學(xué)、合理的體育課程,確保體育教育課程的供給質(zhì)量,真正迎合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。對(duì)此,高校應(yīng)該制定良好的教學(xué)計(jì)劃,課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該科學(xué)合理,優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)時(shí),在考慮大學(xué)生興趣的同時(shí),考慮大學(xué)體育課程價(jià)值,滿(mǎn)足大學(xué)生的身心以及體能發(fā)展需求。此外,高校和社會(huì)要聯(lián)合起來(lái),共同發(fā)揮合力,給予大學(xué)體育教學(xué)提供支持,結(jié)合政策制度,在充足資金的支持下完善高校體育設(shè)施、體育器材和體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,促進(jìn)體育教學(xué)工作的高效落實(shí)。

2.建立穩(wěn)定的教學(xué)科研隊(duì)伍

為了提升大學(xué)體育教學(xué)水平,高校需要建立穩(wěn)定的教學(xué)科研隊(duì)伍。高校要遵循“科教興趣”“體育強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略思想,擁有強(qiáng)烈的時(shí)代責(zé)任感,強(qiáng)化思想建設(shè),針對(duì)性地開(kāi)展體育科研工作。高校應(yīng)該大力引進(jìn)知識(shí)層次較為豐富的高水平大學(xué)體育教學(xué)帶頭人,提升大學(xué)體育教學(xué)的學(xué)術(shù)人才儲(chǔ)備。通過(guò)建立穩(wěn)定的大學(xué)體育教學(xué)的科研隊(duì)伍,鼓勵(lì)更多大學(xué)體育教學(xué)科研人員申報(bào)重大課題,積極研究大學(xué)體育教學(xué)成果,培養(yǎng)更多的具備高素質(zhì)的教育學(xué)者,提升大學(xué)體育教學(xué)的整體教學(xué)水平。同時(shí),高校不僅要推出全面、可行的體育科研隊(duì)伍管理體系,對(duì)晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)以及內(nèi)部分配等制度進(jìn)行改革和完善,提高體育教師開(kāi)展科研工作的主動(dòng)性。還要組織體育教師積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng),開(kāi)拓體育科研人員的眼界,發(fā)散科研人員的思維,不斷提升體育科研水平,營(yíng)造出學(xué)術(shù)交流氛圍。或者依靠學(xué)科帶頭人的力量,積極引入、培育體育學(xué)科帶頭人,發(fā)揮幫帶作用,構(gòu)建出合理的體育學(xué)科梯隊(duì),并使體育科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加科學(xué)化,以較強(qiáng)的體育教學(xué)科研隊(duì)伍來(lái)帶動(dòng)體育教學(xué)水平的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課程的興趣

學(xué)生作為大學(xué)體育教學(xué)的對(duì)象,其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)影響體育教學(xué)效率。開(kāi)展大學(xué)體育教學(xué)時(shí),應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)體育課程的積極性。同時(shí)高校所開(kāi)展的大學(xué)體育教學(xué)工作,也要注重學(xué)生的參與積極性,應(yīng)該為學(xué)生制定大量體育項(xiàng)目,令學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)體育課程時(shí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),意識(shí)到大學(xué)體育教學(xué)的價(jià)值以及實(shí)踐意義,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)以及強(qiáng)身健體意識(shí)。還要建立良好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、體育技能。在這個(gè)過(guò)程中,要求教師發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)技能,運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方式來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)興趣;而高校也要注重對(duì)體育文化環(huán)境的構(gòu)建,積極開(kāi)展多樣化的校園體育活動(dòng),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,理解體育學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育課程學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育教學(xué)指的是參考教學(xué)計(jì)劃、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),具有較強(qiáng)的組織性和目的性。大學(xué)體育教學(xué)涉及到大學(xué)、教師以及學(xué)生多個(gè)主體,主要任務(wù)就是將體育知識(shí)、體育技能以及技術(shù)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生的體質(zhì)得到改善和增強(qiáng),提高學(xué)生的品德意識(shí)、思想品質(zhì),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的終身體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前體育教學(xué)是大學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分,不僅能夠幫助學(xué)生的身心健康發(fā)展,對(duì)推進(jìn)全民健身有重要意義,能夠加快體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

處在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展背景之下,擺在大學(xué)面前的一項(xiàng)首要任務(wù)就是提高體育教學(xué)水平,改善體育教學(xué)效率。只有從根本上提升體育教學(xué)質(zhì)量,才能夠增強(qiáng)大學(xué)整體教學(xué)水平,推動(dòng)大學(xué)的持續(xù)、良性發(fā)展。但是就大學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)仍存在很多問(wèn)題亟待解決,例如:體育教學(xué)管理相對(duì)落后,沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)開(kāi)展的必要性和重要性,未應(yīng)用科學(xué)的方式來(lái)實(shí)施體育教學(xué)管理、運(yùn)動(dòng)設(shè)施器材管理以及體育活動(dòng)管理等動(dòng)作,導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量下降;大學(xué)對(duì)體育教學(xué)的支持力度較弱,在開(kāi)展體育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,大學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,沒(méi)有圍繞學(xué)生的實(shí)際需求和特征來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性的體育教學(xué)課程,教學(xué)內(nèi)容過(guò)于滯后,也不利于體育教學(xué)質(zhì)量的提升;大學(xué)體育教師也沒(méi)有端正教學(xué)姿態(tài),未很好地履行自身體育教學(xué)的職責(zé),沒(méi)有應(yīng)用靈活化的方式來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng),學(xué)生不能從體育教學(xué)中養(yǎng)成正確的體育鍛煉習(xí)慣,影響了學(xué)生身體素質(zhì)的改善;學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有樹(shù)立良好的體育課程學(xué)習(xí)意識(shí),學(xué)習(xí)態(tài)度和目的不端正,無(wú)法全身心的投入到體育教學(xué)活動(dòng)中,必然不能掌握科學(xué)的體育知識(shí)和體育鍛煉技能,對(duì)體育課程學(xué)習(xí)積極性不高;而社會(huì)環(huán)境也會(huì)影響大學(xué)體育教學(xué)水平,如果沒(méi)有形成良好社會(huì)體育文化氛圍,僅依靠大學(xué),未利用社會(huì)力量也不能很好地保障學(xué)生體育鍛煉器材、場(chǎng)地,不能讓大學(xué)和教師高度重視學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)。上述因素均影響著大學(xué)體育教學(xué)水平,影響了體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

對(duì)此,本研究提出了基于向量誤差修正模型的大學(xué)體育教學(xué)實(shí)證研究。高校開(kāi)展大學(xué)體育教學(xué)課程時(shí),一方面需要做到以下幾點(diǎn):首先,明確大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)改革政策和趨勢(shì),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,制定出科學(xué)、合理的體育教學(xué)方案,按部就班地落實(shí)各項(xiàng)體育教學(xué)工作;其次,大學(xué)要重視大學(xué)體育教學(xué)課程的重要性,將體育教學(xué)擺在重要的位置上,真正了解體育教學(xué)對(duì)于全面發(fā)展人才培養(yǎng)的重要性,并結(jié)合實(shí)際狀況通過(guò)大學(xué)體育教學(xué)課程改革的方式,提升大學(xué)體育教學(xué)的基礎(chǔ)理論建設(shè),為高效化的落實(shí)體育教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的保障;然后,在開(kāi)展大學(xué)體育教學(xué)課程時(shí),還應(yīng)該重視大學(xué)體育教學(xué)課程的實(shí)用性,秉承“以學(xué)生為本”的理念,建立大學(xué)體育教學(xué)課程的規(guī)范管理機(jī)制,為大學(xué)體育教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境,依靠制度開(kāi)展規(guī)范化的體育教學(xué)管理工作,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才;最后,大學(xué)一方面要增加大學(xué)體育教學(xué)的科研隊(duì)伍,為體育教學(xué)工作的有效落實(shí)提供可靠的科研人才支持,另一方面大學(xué)體育教學(xué)學(xué)科建設(shè)也需要制定高效的激勵(lì)政策。對(duì)此大學(xué)可以積極引導(dǎo)體育教師參與到職業(yè)培訓(xùn)教育活動(dòng)中,逐步提升體育團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力,培養(yǎng)出穩(wěn)定的大學(xué)體育教學(xué)科研隊(duì)伍,為體育教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。通過(guò)教師水平的提升,能夠結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式,讓學(xué)生扎實(shí)掌握體育理論知識(shí),并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)體育鍛煉技能,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主運(yùn)動(dòng)的積極性,令學(xué)生通過(guò)大學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)。此外,在可靠的體育教師團(tuán)隊(duì)的支撐下,能夠打造出輕松、愉悅的體育學(xué)習(xí)環(huán)境,還有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,積極參與到各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)中,成為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求、全面發(fā)展的人才。

綜上所述,針對(duì)大學(xué)體育教學(xué)構(gòu)建向量誤差修正模型。對(duì)大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn),具有顯著的效果,能夠大大提升大學(xué)體育教學(xué)水平。借助大學(xué)體育教學(xué)向量誤差修正模型,能夠明確體育教學(xué)改革方向,強(qiáng)化政府、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)同力量,共同支持和促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)工作的開(kāi)展,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,顯著改善體育教學(xué)效率,高效實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展所需的人才,推動(dòng)體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。