向語(yǔ)文教改深處沉潛

我與馬圣賢初識(shí)，是在2018年3月。當(dāng)時(shí)，他到東橋小學(xué)實(shí)習(xí)，是實(shí)習(xí)生的組長(zhǎng)。20歲的他，身上透著文人的氣質(zhì)，給人以謙虛好學(xué)的感覺。雖然是組長(zhǎng)，但他從不張揚(yáng)，總是默默地做事，且做得恰到好處。時(shí)任東橋小學(xué)校長(zhǎng)的我，心想：“這個(gè)年輕人如果能到我們學(xué)校工作，那該多好啊！”這個(gè)想法后來(lái)居然實(shí)現(xiàn)了—— 2020年8月，他調(diào)到了我們東橋小學(xué)，成了我的一個(gè)“兵”。這讓我見證了他向語(yǔ)文教改深處沉潛、積極成長(zhǎng)的歷程。

工作室的旁聽者

我是江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室和泰州市名師工作室兩個(gè)工作室的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)銜人。我問馬圣賢，愿不愿意以編外學(xué)員的身份參加工作室的活動(dòng)。他說(shuō)，早就有這個(gè)想法了，只是不好意思開口。于是，他就成了工作室的“旁聽者”。

加入工作室兩年來(lái)，他先后讀完了朱光潛的《談文學(xué)》、宗白華的《美學(xué)與藝術(shù)》、施良方的《學(xué)習(xí)論》、張世英的《美在自由》、王尚文的《走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門》，還啃下了教育經(jīng)典《學(xué)記》，以及大學(xué)教科書《課程與教學(xué)論》，開闊了視野，提升了理論水平。

馬圣賢每學(xué)期都主動(dòng)申請(qǐng)上教研課，給我留下深刻印象的有《長(zhǎng)征》《牛和鵝》兩課。在上《長(zhǎng)征》一課前，他總覺得難以取得突破，就主動(dòng)找我討論。在討論中，他找到了一個(gè)很有價(jià)值的話題：“‘紅軍不怕遠(yuǎn)征難——既然‘不怕，為什么作者在詩(shī)中還用了‘鐵索寒一詞呢？”上課時(shí)，他結(jié)合史料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寒”的深刻內(nèi)涵，學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)時(shí)形勢(shì)的嚴(yán)峻，體會(huì)到了戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋時(shí)的拼死決心和犧牲時(shí)的壯烈，深刻認(rèn)識(shí)到了革命絕不是敲鑼打鼓輕輕松松就能取得勝利的。

執(zhí)教《牛和鵝》時(shí)，他將批注融入理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章情感的教學(xué)之中，使語(yǔ)文要素的訓(xùn)練不著痕跡，又扎實(shí)有效。這節(jié)課中的“批注”，成了培養(yǎng)學(xué)生“洞察力”的重要抓手，也使學(xué)生與課文產(chǎn)生了“共情”。我認(rèn)為，這就是深度學(xué)習(xí)的理想樣態(tài)。課后，他從學(xué)理的高度將教學(xué)心得進(jìn)行了整理，并寫成論文《批注：語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的重要支架—— 以統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文〈牛與鵝〉教學(xué)為例》，發(fā)表在省級(jí)教研刊物上。

馬圣賢認(rèn)真參加工作室的研討活動(dòng)：他是教學(xué)主題沙龍的參與者、傾聽者，撰寫研修心得從不馬虎。在參加詩(shī)歌教學(xué)研討活動(dòng)后，他寫的《詩(shī)歌教學(xué)：從領(lǐng)悟特點(diǎn)走向創(chuàng)作》一文，也發(fā)表在省級(jí)教研刊物上。

馬圣賢，將工作室當(dāng)作了自己成長(zhǎng)的“助推器”。

賽課中的淘金者

2021年秋學(xué)期，馬圣賢代表姜堰區(qū)參加泰州市級(jí)賽課。馬圣賢一開始是猶豫的，覺得自己太年輕，經(jīng)驗(yàn)不足。但他又深知參加市級(jí)賽課的機(jī)會(huì)難得，加上我沒有給他定過高的獲獎(jiǎng)指標(biāo)，最終，他打消了顧慮，答應(yīng)了下來(lái)。于是，他全身心地投入“備戰(zhàn)”之中，也因此吃了不少苦。

在確定執(zhí)教六年級(jí)上冊(cè)文言文《伯牙鼓琴》一課后，我給他提出了如下要求：自主鉆研教材，先不看他人教案獨(dú)立備課；在課堂設(shè)計(jì)上要遵循文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，要體現(xiàn)學(xué)科育人的理念。

磨課的過程是艱辛的。馬圣賢的教學(xué)設(shè)計(jì)隨著試教被一次次推倒重來(lái)，但更讓人擔(dān)心的是，隨著試教次數(shù)的增加，他范讀課文也沒有了感覺。我知道，試教到了“高原期”，他產(chǎn)生了“高原反應(yīng)”。想要走出“高原期”，還得靠他自己。于是，我讓他先放下備課的書，讀讀“閑書”。

過了一兩天，他告訴我他讀到了泰戈?duì)柕脑?shī)句“不要因?yàn)槟銢]有胃口而怪罪食物”。他說(shuō)，因?yàn)樽约禾幱诮箲]之中，所以讀課文沒有感覺。他打算先放下過于精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，重新靜靜地研讀課文，直到讀出新的感覺再完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

他有了這樣的認(rèn)識(shí)，我十分高興。我讓他將課文讀給我聽。我發(fā)現(xiàn)，他對(duì)“方鼓琴而志在太山”“少選之間而志在流水”有了新的感覺。他說(shuō)，這兩句話中的“方”“少選”，從時(shí)間之短、反應(yīng)之迅速極好地說(shuō)明了伯牙和鍾子期確實(shí)是知音。“新大陸”的發(fā)現(xiàn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了靈感。從歷次試教的情況看，這個(gè)“點(diǎn)”也正是學(xué)生所忽視的。這個(gè)“點(diǎn)”的激活，為學(xué)生深刻理解“鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”的內(nèi)在含義打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在后來(lái)的試教中，師生與課文不斷產(chǎn)生共鳴，效果越來(lái)越好。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)“知音文化”的理解走向了深刻。

憑借優(yōu)異的表現(xiàn)，馬圣賢不負(fù)眾望，從泰州市順利突圍，走上了省級(jí)賽課的舞臺(tái)，并贏得了評(píng)委與聽課教師的一致肯定，最終獲得特等獎(jiǎng)。賽后，馬圣賢深有感觸地說(shuō)：“教師首先要先打動(dòng)自己，才能打動(dòng)學(xué)生。”是的，誠(chéng)如朱光潛先生所言，文學(xué)作品“不但要能滿足理智，尤其要感動(dòng)心靈”。師生的心靈感動(dòng)了，教學(xué)也就有了靈性。

我認(rèn)為，馬圣賢淘到了“真金”。

生活上的自律者

這里的“生活”包括兩個(gè)方面：一是日常生活，二是教育教學(xué)生活。馬圣賢的父母長(zhǎng)期在外地工作，一年回不了幾次家，馬圣賢是經(jīng)常一個(gè)人在家的。雖然他將自己的衣食起居安排得井井有條，但孤獨(dú)與寂寞常常陪伴著他。一個(gè)人如果沒有成長(zhǎng)的欲望與意志，是很容易變得平庸的。好在他有著強(qiáng)烈的自我成長(zhǎng)意愿，并且深深地?zé)釔壑逃虒W(xué)工作，這讓他在成長(zhǎng)的路上不斷前行。他多次參加省級(jí)、市級(jí)演講比賽，頻頻獲獎(jiǎng)，有政府部門想借用他，卻多次被他婉言謝絕。這是難能可貴的。

我知道，他是將日常生活與教育教學(xué)生活融為一體的，兩者不可分離。今年暑假，他又接到新的任務(wù)，參加泰州市小學(xué)語(yǔ)文青年教師基本功競(jìng)賽。馬圣賢知道自己的強(qiáng)項(xiàng)并不十分突出，而粉筆字、藝術(shù)特長(zhǎng)展示又是他的短板。為此，他制定了詳細(xì)的訓(xùn)練方案，合理分配作息時(shí)間，并啟動(dòng)了學(xué)藝計(jì)劃。他每天寫20分鐘的粉筆字，將小黑板上的字拍成圖片發(fā)給所拜的師父，請(qǐng)師父指點(diǎn)；每天練習(xí)30分鐘葫蘆絲演奏，錄好后與原聲帶反復(fù)比較，找出自己的不足并改進(jìn)；每天隨手寫幾個(gè)詞語(yǔ)，稍作思考就開始編寫故事；每天圍繞一個(gè)話題，即興演講3分鐘，錄好后發(fā)給同事，請(qǐng)同事找出不足，自己再反復(fù)修改并演練……對(duì)于“重頭戲”課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，他也沒有絲毫放松。他反復(fù)朗讀課本中的每篇課文，直至感動(dòng)自己，才開始構(gòu)想教學(xué)設(shè)計(jì)。

生活就這樣一天天地過去，他在自律中不斷突破自己。不久前，泰州市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)基本功大賽落下帷幕，他取得第一名的好成績(jī)，并代表泰州市青年教師參加省賽。他引用宗白華的話自勉說(shuō)：“‘人生的真實(shí)內(nèi)容是永遠(yuǎn)的奮斗，是為了超越個(gè)人生命的價(jià)值而掙扎。參加比賽，不管結(jié)果如何，只要自己努力了，提高了，吃的所有苦，都是值得的。”

我為有這樣的弟子而欣慰！

生活就是工作，工作就是生活。我認(rèn)為，這就是詩(shī)意棲居的美好樣態(tài)。我喜歡馬圣賢向語(yǔ)文教改深處沉潛的努力。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”馬圣賢正在用奮斗譜寫自己的青春。我相信，他的未來(lái)將是美好的。※

（沙華中，江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、江蘇省小語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、泰州市姜堰區(qū)教師發(fā)展中心教科部主任）