淺談在日常教學中提升學生的語文素養

紀國海

一、堅持書寫練習

加強學生的書寫能力對于提高學生語文學科的整體素養至關重要，也是教師開展語文教學的關鍵點之一。在七八年級，筆者所在學校每天都安排學生用固定的15分鐘來練字。筆者系統地設計了練字的教學體系：從教學的內容來看，先練筆畫，再練獨體字，然后練合體字，接著練間架結構，最后練組合書法。以楷書為主，有行書功底的學生也可以練行書。從教學的過程來說，先端正姿勢，再示范引導，然后脫帖書寫，反饋糾正，分別指導。

而九年級學生主要練習寫字的速度。隨著年級升高，學生的作業也在逐漸增多，時間安排緊張。通常，學生在星期一、星期三、星期五的上午大課間練字。學生養成習慣，每天在練字本上從字詞到古詩，再到作文，一步一步地練過來，既練了字，也鞏固了語文知識，更擁有了一個良好的心境。

每個星期，小組內選出一個書寫進步最大的學生的作品，張貼在學生書法展示專欄。這樣，原本書寫基礎較差的學生看到自己的作品上了展示欄，也會產生一種成就感，這能夠激發他們認真書寫的積極性。現在，絕大部分學生已經養成了良好的書寫習慣。

練字是修身養性的工程，急不得、放不得、松不得，最忌諱一曝十寒。練字一方面能讓學生端正學習態度，另一方面也能調節他們的學習心態。

二、夯實基礎知識

所謂一通百通，夯實基礎在語文學習中至關重要。每一個學生都需要點滴積累，“積小流以成江海”。

我們將初中生要求掌握的常用字、易錯字整理出來，滲透在平時的練字中。我們精心設計制作了默寫單，反復強調與糾錯。關于學生初中必讀的名著，我們給每本書都整理出了一份資料，并進行相應的訓練。對于其他的諸如口語交際、標語、語法知識、新聞概括、詩歌賞析等，我們也都設計了專題訓練加過關訓練，并多次強化。

三、加強閱讀指導

一個愛好閱讀的民族是不可小視的，一個愛好閱讀的人，前途是不可限量的。我們學校一周布置的閱讀理解作業只有半個小時的作業量。這些閱讀題都是精選的，種類繁多。閱讀理解練習均安排在星期四晚自習，學生在學校練習，教師及時批改、反饋、糾正。每個練習題目都是教師通過集體備課進行討論決定的：教師先自己分析文本，從自己的角度解讀文本，做好練習題目的備課工作，然后對照答案看看是否有需要補充的地方。如果答案不合理，則果斷舍去，對答案缺失的地方及時補充完整，這樣才能有的放矢。教師評講的時候，先請學生說自己的想法，再帶著學生去解讀、答題，引導學生還原思維的過程。評講后，學生用不同顏色的筆批注反饋，教師再將其收上來檢查對比，查驗學生學習狀況。而平時的教學中，我們也會將這些閱讀理解內容在課堂中穿插講解，讓學生將生動形象的句子、畫龍點睛之筆、有所感悟的句子摘抄在讀書筆記上，形成習慣性的閱讀積累。

學生讀書就是積累自己的人生礦脈，即使是九年級的學生，我們也要求他們經常讀書，并將讀書作為繁忙學習之余的一種休息和調節。讀書要有思考，我們鼓勵學生把這些思考隨時寫下來，將其作為積累作文素材的途經。

四、進行習作專題訓練

習作必需花大量的時間訓練，做到重頭戲重唱。我們學校一直將習作訓練貫穿教學的始終，寧可少講課文，少講練習，也要多練作文，多講生活，多讓學生把時事運用到習作中。我們堅持文章合為時而作的理念，引導學生關注現實生活，抒寫對生活的感悟。在習作教學上，首先，每周一個專題，集中訓練。例如，九年級開設的習作教研課專題從觀察開始，到審題、立意、選材、構思、環境描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、聯想與想象、語言亮化、開頭與結尾、習作的評講與升格訓練等，形成一套訓練體系。課堂引領是主導，課后訓練是關鍵。其次，教師利用周末和假期，還有每周晚自習后一個小時的時間讓學生做摘抄好詞好句的對應專題訓練，鼓勵學生做一些生活筆記，記錄時事新聞，關注近期的關鍵詞和相關的事件，記錄生活中有所感悟的人或事。在平時的習作訓練中，我們都會把學生的優秀習作印出來，在全校分享，然后指導學生對自己的文章進行修改。教師要對學生的作文及時反饋，趁著學生的寫作熱情還在，及時對其作品予以評價。

總而言之，我們只要能夠正確定位，建立信心，樹立遠大的目標，在日常基礎教學中加強學生的書寫、閱讀、習作練習，就一定能助力每一位學生在語文學習的天地中振翅高飛！※

（作者單位：江蘇省南通市如皋經濟技術開發區實驗初中）