“雙減”背景下小學語文課堂減負增效探析

甘肅省平涼市涇川縣王村鎮上塬小學 王紅生

一、小學語文課堂教學現狀

（一）重教不重學現象突出

從當前小學語文教學的基本情況來看，教師為了高質量地完成教學任務，往往采用多種多樣的教學手段，在備課、講課等環節都盡心盡力。然而，大部分教師的教學活動都面臨著這樣一個問題：對學生的學習效果不夠關注。學生是否已經完全掌握了課堂上講授的知識，是否仍然存在困惑，教師都沒有充分了解。就教學設計來說，沒有從學生的實際情況出發安排教學活動，隨堂檢測也沒有積極落實?？傊?，小學語文教師在課堂上的“教”十分突出，不僅增加了自己的教學負擔，也影響了最終的教學效果。

（二）學生作業負擔較大

在小學語文教學中，生字生詞教學一直都是一個重點任務。部分小學教師為了進一步鞏固學生的基礎知識，讓學生能夠將字詞記得更牢更準，在書寫時不會出現錯誤，經常會布置大量的抄寫型任務。具體來說，包括抄寫、組詞、造句等內容。在日積月累之下，學生片面地認為語文學習就是不停地背誦抄寫，導致對語文學科失去學習興趣。為了應付抄寫型任務，部分學生甚至會想出復印紙、綁鉛筆等辦法。尤其是對于一些記憶力好、學習能力強的學生來說，他們已經在課上完成了字詞記憶，倘若還讓他們進行枯燥的抄寫活動，則容易打消他們的學習信心，影響他們語文能力的提升。

（三）評價機制呈現單一化

唯分數論的現象在中小學教學中十分突出，盡管素質教育理念要求教師關注學生的能力和素養，但在升學考試的壓力下，大多數教師仍然將提升學生的考試成績作為教學的唯一目標?？梢哉f，以分數論學習成效的現象在一定程度上阻礙了學生的綜合發展。在小學語文教學中，教師習慣于以考試成績作為評價學生學習情況的唯一標準，整體評價機制呈現出單一化的特點。在這一評價模式下，不僅影響學生學習語文的興趣，也會導致他們很難找到自己學習中存在的不足之處，無法進行有針對性的調整和提升。

二、“雙減”背景下語文課堂減負增效的意義

（一）有助于提升學生能力

隨著“雙減”政策在中小學教學的不斷貫徹落實，學生擁有了更多的課后時間用于發展自己的個人愛好或者休息，作業負擔也大大減輕。這樣一來，學生獲得了更多的選擇機會，如不必將自己的時間和精力都用于機械性的抄寫工作中。隨著語文教學模式的改變，學生學習語文的主動性和積極性得到了顯著提升，參與課堂活動與校園活動的熱情也高漲起來。可以說，“雙減”背景下加強小學語文課堂的減負增效，有助于切實提升學生的語文能力和綜合能力，讓他們發展成為各方面都優秀的人才。

（二）有助于提高教學效果

在“雙減”政策要求下，教師為學生布置課后作業時應當嚴格限制時間，保證學生在預計時間內能夠完成作業。這樣一來，學生在課后用于知識復習和鞏固的時間必然會有所減少，但需要學習的知識卻沒有發生變化。在這一現實情況下，教師必須要進一步提升教學質量，讓學生在有限的課堂時間內高效地掌握知識。由此可見，在“雙減”背景下做好小學語文課堂減負增效有助于進一步提升教學效果。

（三）有助于減輕學生負擔

為了響應“雙減”號召，教師需要改變傳統的教學模式以及作業設計模式。具體來說，教師會從作業難度、作業類型、作業時間三個角度優化作業設計。以往，教師會為學生布置統一的課后作業，大多以抄寫、背誦、做題等為主，學生自身語文基礎和學習能力的不同，在作業完成時間上會出現一些問題。但在新型作業模式下，教師會適當增加拓展型、探究型作業，盡可能根據學生的實際情況確定作業難度，保證所有學生完成作業的時間都在一定范圍內。由此可見，在“雙減”背景下小學語文課堂減負增效有助于減輕學生負擔。

（四）有助于營造教學氛圍

“雙減”政策必然要求教師改變傳統的課堂教學模式，最大限度地提升課堂教學效果。在這一過程中，教師對于學生在課堂中的主體地位會愈加關注，積極調動他們學習的熱情，以引導他們更積極主動地投入到課堂學習中來。同時，學生與教師在課堂中的角色與定位也會發生適當轉變，既能夠進一步協調師生關系，也能夠營造良好的教學氛圍。

三、“雙減”背景下語文課堂減負增效的原則

（一）趣味性原則

興趣在教學中的重要地位不言而喻，倘若教師能夠調動起學生的學習積極性，讓他們以高漲的熱情投入到學習活動中，則能夠有助于最大限度地提升教學效果。故而，在“雙減”背景下做好小學語文課堂的減負增效工作，教師應當遵循趣味性原則。一方面，教師應當注意與學生建立良好的關系。從教學實踐可以發現，當學生與教師之間的關系融洽時，在學習中的表現也會更加出色；另一方面，教師應當從小學生的年齡特點、興趣愛好入手，根據不同的教學內容選擇合適的教學模式，突出語文教學的趣味性。

（二）目標性原則

明確的教學目標是指引學生高質量完成學習活動的重要因素。故而，教師應當認真鉆研語文教材的編寫目標與編排特點，從而將目標細化到每一篇文章、每一節課中。只有在對教材內容有充分了解和全面把握的基礎上，才能夠減少教學中可能出現的盲目性或隨意性問題。在教學目標的指引下開展教學活動，能夠讓學生把握好學習的重點內容，從而循序漸進地完成學習任務并實現教學目標。

（三）創新性原則

語文是一個綜合性、系統性突出的課程，在“雙減”政策貫徹落實的背景下，想要推進小學語文課堂減負增效，教師就要積極改變傳統的教學模式和作業設計模式，積極進行語文教學體系的全面改革，著重訓練學生的創新意識。例如，教師應當在課前導入部分、正式教學部分和課后復習部分加以創新，不斷豐富課堂教學方法和課后作業類型，讓學生真正感受到語文學習的樂趣以及給自己成長帶來的影響。

四、“雙減”背景下語文課堂減負增效的方法

（一）實施游戲教學，增強學習的趣味性

小學生的年齡較小，身心發育都還沒有完全成熟，對外界事物擁有強烈的好奇心，游戲是最能吸引他們興趣的活動。將游戲教學融入小學語文課堂教學，讓學生在游戲活動中完成聽說讀寫的訓練，并加強對語言的理解和總結，能夠充分調動學生的學習熱情，切實增加語文學習的趣味性。在“雙減”背景下，教師應當緊緊抓住課堂這一教學的主陣地，尊重學生在課堂上的主體地位及他們之間的個體差異。一方面，教師可以組織學生參加字詞游戲。漢字和詞語是小學語文教學的重點，也是學生學習語文的基礎。字詞游戲有助于幫助學生更好地記憶并理解漢字。例如，教師可以提前將一些漢字拆分開，寫到不同的卡片上，要求學生找到相匹配的卡片。另一方面，教師還可以帶領學生進行語句游戲。例如，為學生準備一些“把字句”，要求學生將他們轉換為“被字句”。在這些游戲活動中，學生會一直保持專注力，不斷調動自己的思維，從而實現良好的教學效果。

（二）關注語言積累，培養學生學習習慣

對于語言來說，一點一滴的積累至關重要。無論是字詞積累、閱讀還是寫作，都需要學生長期努力。為了進一步提升課堂教學成效，幫助學生形成良好的語文能力，教師應當關注語言積累，積極采取措施提高學生的自主學習能力，幫助他們形成語言積累的好習慣。首先，教師可以借助目標激勵辦法，鼓勵學生做好日常積累。在引導學生養成積累習慣時，教師要避免采用“一刀切”式的教學方法，而是根據學生的語文基礎、學習情況等制訂符合他們實際語文水平的學習目標。對于學生的語言積累情況，教師應當定期檢查，對于認真完成任務的學生予以鼓勵和認可。其次，教師也可以發揮榜樣激勵作用。榜樣的作用不容忽視，學生經常會自主地模仿榜樣的言行舉止，并在這一過程中養成自己的學習習慣。為此，教師可以將自己的課外書籍閱讀清單、寫作隨筆等分享給學生。這能夠在一定程度上激發學生的學習熱情，幫助他們養成良好的積累習慣。

（三）利用多媒體技術，調動學生學習熱情

數字化教學是新時代教育發展的基本趨勢，“雙減”背景下的語文教學活動也需要跟上時代發展的步伐，為學生提供集合文字、圖片、動畫、音視頻等多種元素的語文課堂，充分調動學生的學習積極性，讓學生感受到語文學習也可以充滿樂趣。第一，教師可以利用多媒體技術創建閱讀情境。由于小學生的理解能力相對有限，他們在閱讀文章時經常無法深刻地理解文章的內涵以及作者的情感態度。這時，教師可以從文章的具體內容出發，創設能夠讓學生身臨其境的閱讀環境。例如，在學習《海底世界》這篇文章時，部分小學生對海底世界的了解很少，教師可以為他們播放圖片或視頻，讓他們對海底的生態環境、動植物樣態等有深入的了解。第二，教師還可以借助多媒體技術組織群文閱讀。例如，在學習《守株待兔》這篇文章時，教師可以為學生播放“杯弓蛇影”“鄭人買履”等傳統寓言的動畫，要求學生將其中的人物形象、故事內容、人生道理等以表格的形式展示出來，幫助學生在對比中掌握寓言故事的體裁特點。

（四）借助競賽活動，挖掘學生學習潛力

在參與競賽活動的過程中，學生的好勝心能夠得到充分激發。在小學語文教學過程中融入競賽活動，能夠幫助學生保持良好的學習狀態。故而，小學語文教師可以帶領學生參與多樣、豐富的競賽活動，充分挖掘學生的學習潛力，最大化地促進學生語文能力和語言素養的提升。首先，教師可以鼓勵學生參加朗讀比賽。至于朗讀的具體材料，可以由學生根據自己的興趣和愛好自行選擇，朗誦形式可以包括個人朗誦、集體朗誦、角色朗誦等多種類型。其次，教師可以組織學生參與辯論比賽。在確定一個學生普遍感興趣的辯論主題以后，教師就可以組織他們選擇正反方，并表達自己的想法和觀點。根據學生的表現，教師還可以評選出最佳辯手以鼓勵學生。

（五）注重讀寫結合，提升學生語言能力

閱讀與寫作，一直都是小學語文教學活動的重要組成部分。高效的閱讀活動有助于提升學生的理解能力，讓他們掌握并積累一定的語言表達技巧。通過長時間的閱讀與積累，學生的閱讀能力和分析能力都能夠有所提升，為他們完成寫作任務打下良好基礎。在“雙減”背景下推動小學語文課堂減負增效，教師需要將閱讀與寫作結合起來，鼓勵學生在積累語言表達的同時做好輸出工作。例如，在學完一篇文章以后，教師可以組織學生展開仿寫練習或續寫練習，要求他們認真分析文章的寫作風格、語言特點、結構安排等，并根據自己的興趣愛好充分發揮想象力，為文章故事撰寫一個不同的結局。

（六）加強鞏固復習，優化語文作業設計

作業是幫助學生鞏固課上所學知識，做好復習的重要工具，在傳統教學模式下，作業內容較為單一?！半p減”政策要求教師注重學生的作業感受和作業效率?？茖W的作業設計有助于幫助學生實現各方面能力的提升，并為教師調整教學計劃提供一定的反饋作用。故而，教師應當加強鞏固復習，不斷優化語文作業設計。應當注意的是，教師在設計作業時應當注意層次性和梯度性。由于學生之間的個體差異性較大，教師可以由易到難地布置課后作業，為不同語文基礎的學生安排不同難度的作業任務。另外，教師也要及時批閱學生的作業，盡量采用多樣的評價形式和有針對性的評價內容，讓學生能夠及時發現自己在學習中存在的問題，并有針對性地調整自己的不足。教師的評價要以激勵性、正向性的評價為主，主動發現學生的優點和進步。

五、結語

總而言之，在“雙減”背景下推動小學語文課堂減負增效具有重要意義。受到“雙減”政策的影響，課堂作為教學主陣地的地位更加重要，課堂教學質量也逐漸成為教師和學校重點考慮的問題。故而，教師應當積極采用科學有效的教學模式，不斷吸引學生的學習興趣，借助趣味性較強的競賽活動和優質的作業設計，能夠調動學生學習語文知識的主動性，幫助他們完成基礎知識的積累與語文素養的提升。