新課程標準下小學語文教學作業設計與布置的方式

陜西省神木市第八小學 劉如鵬

隨著新課改的實施，為了能夠更好地推動小學教學進步，小學語文教學中，教師會圍繞新課改基本要求開展教學活動，引導學生實現自主學習、合作與探究。小學語文作業設計尤為重要，它關乎著學生未來學習發展，教師需要將小學作業設計落實于實際當中，與學生進行有效的溝通和交流，設計合理的作業內容，更好地推進小學語文教學發展。

一、小學語文作業設計原則

（一）堅持趣味性原則

首先，教師需要對小學生的年齡特點以及心理特征有一個全方位的認知。該年齡階段的學生對于新生事物充滿了好奇心。其次，語文學習枯燥乏味，且學習時間較長，傳統的作業內容不能滿足學生的學習需求。而在這個階段的學生，對于某一件事情的持久力相對較弱，教師在進行教學時就需要對其進行引導，借助全新的方法教學。尤其是在進行作業設計時，要選取具有趣味性的內容，讓學生參與到其中，以更好地開展教學活動。

（二）采取有效性原則

作業是課堂教學的延伸，也是課堂教學的重要組成部分，做作業最主要目的是鞏固學習成果，幫助小學生對于知識進行有效的認知。作為教師，在作業設計過程中，要改變傳統的題海戰術，題海戰術不能激發學生的學習欲望。新課標背景下，要求教師進行換位思考，把教材當中的重難點知識進行有效結合，開展針對性教學。這樣能夠更好地提高教學效率，同時也能夠讓學生對于作業有一個全新的理解與認知。

（三）遵循實踐性原則

語文教學對學生提出了更高的要求，需要培養學生的自主學習能力，引導學生進行自主化探索、拓展學生的思維。實踐強調的是學生的自主學習能力，實踐的過程是要求學生主動參與。教師講解課文時涉及較多的實踐，要學生親自去感知、了解，能夠更好地培養學生的感知力。這是語文作業的重要組成部分，能夠幫助學生對文本內容有一個全新的認知。

二、小學語文作業設計與布置調整的意義

如何更好地布置高質量作業是教師當前需要探究的重點問題。小學語文作業設計與布置調整的最主要目的是讓小學生能夠對作業有一個全方位的認知，并積極主動地完成相應的作業內容，在完成作業之后能夠從中有所收獲。對作業進行有效調整能夠更好地幫助小學生參與到整個做作業的過程當中，同時也能夠讓小學生提高自身的學習能力，為后期語文學習活動的開展奠定基礎。

三、新課程標準下小學語文作業設計與實施方式

（一）設計多樣化的作業

小學生對于新興事物充滿了好奇心，許多知識與日常生活息息相關。在教學《昆蟲備忘錄》這一節課時，其中提到的較多昆蟲在生活中也較為常見。在講解完本節課的內容之后，會涉及一定的作業，要求學生獨立完成。這些作業的內容需要與本節課所講解的知識以及生活存在著一定的聯系。教師可以要求學生在下課之后觀察自己熟悉以及喜愛的昆蟲，并記錄昆蟲的生活環境以及昆蟲自身的生存特點，對比文章當中所提到的昆蟲與自己觀察到的昆蟲存在著哪些差異。在教學《燕子》《荷花》課文時，教師可以讓學生進行自主化探究。燕子屬于動物類，荷花屬于植物類，動物與植物有什么區別呢？教師要引導學生對于相應的事物進行有效觀察，以不斷提高觀察能力。

（二）作業設計趣味化

小學生年齡較小，對于事物關注的持久度較低。為了能夠提高學生的關注度，需要進行趣味化設計。要想作業具有趣味性，就需要引入新奇的內容，讓小學生對其進行有效了解，有的小學生表現欲較強，有的小學生喜歡游戲，有的小學生喜歡讀書。教師就可以根據小學生的興趣進行設計。學習完漢字之后，教師可以根據學生的學習特點設計不同的作業，如可以根據所學的漢字去尋找成語，這個成語當中要包含所學習的漢字，以成語接龍或者是漢字聽寫比賽的形式對其進行復習，這種方法能夠很好地調動學生的學習積極性，提高復習效率。學習“找春天”時，教師可以帶領學生到操場上感受春天的景象，去聽一聽、看一看、摸一摸、聞一聞，通過不同的方法，對春天有一個全方位的了解。在講解《紙的發明》一課時，造紙術是我國的四大發明之一，紙是如何發明的呢？學生可以通過閱讀本節課的文章對其進行了解。課程結束后可以讓學生自己動手進行造紙，這樣能夠更好地幫助學生理解本節課學習的內容。在講解《趙州橋》時，需要對趙州橋的外觀有一個基本的了解，教師可以通過視頻、圖片的形式讓學生了解趙州橋。隨后教師還需要帶領學生進行實地觀察，看一看當地的橋梁建設形式，以便幫助學生更好地理解課文。

（三）作業設計層次化

在一個班級當中，學生的學習情況是不相同的，需要根據學生的學習情況合理布置作業內容，這樣才能夠更好地滿足不同學生的學習需求。教師需要對每一位學生做出準確判斷，了解學生的學習情況與學習能力。作業設計過程中，就要根據學生的學習情況、學習能力進行合理分配。以《金色草地》這一篇課文為例，教師在進行作業設計時，應盡量滿足學生的學習需求。（1）通讀文本，對于文本當中不理解的詞匯進行記錄，在課后通過小組合作網絡查找的形式，對內容進行有效地解讀。（2）對于課文當中優美的詞句進行摘抄、背誦，思考課文當中植物特征變化情況并對其進行分析。（3）在課下獨立觀察某一個植物，了解植物的整個生長過程，并予以一定的記錄。三個問題分別由不同的學生完成，教師可以根據班級學生的學習情況來布置不同的作業。優等生完成第三個問題，中等生完成第二個問題，后進生完成第一個問題。這種方法能夠更好地滿足不同層次學生的學習需求，從而幫助學生逐步參與到整個學習活動當中，差異化教學更加強調的是對學生進行有效分組，讓學生了解自身的學習情況，合理地融入整個學習當中。教師在教學時要結合學生的實際情況，因時因地做出有效的作業調整，讓每一位學生在學習過程當中都能有所收獲。

四、結語

在教學過程中，教師需要逐步調整教學計劃與教學方式。對于當前作業設計過程中存在的問題進行有效分析，查漏補缺，完善教學內容。語文知識廣博而豐富，小學生需要學習的內容較多，教師教學時就需要選取適宜的教學方法。課后作業是教學中的重要組成部分，課后作業的有效調整與設計，對于教學效果有著重要影響，需要對其進行探索，讓更多學生在學習過程中逐步感受語文的魅力，積極參與到語文學習當中。