基于實驗情境的初中化學復習課創(chuàng)新方法
——以“魅力噴泉”嵌入“酸、堿、鹽復習”為例

上海市市北初級中學 陳鹴怡

一、初中化學實驗情境的概念

初中化學實驗情境是指在初中化學教學中，通過設計和進行實驗來呈現(xiàn)給學生的具體場景，旨在幫助學生理解和應用化學知識、培養(yǎng)科學思維和實驗技能。初中化學實驗情境通常包括這些要素：第一，實驗目的。明確說明實驗的目標，即期望達到的結(jié)果或觀察到的現(xiàn)象。第二，實驗材料和設備。列出所需的材料和設備清單，包括試劑、儀器、容器等。第三，實驗步驟。詳細描述實驗操作的步驟，以確保實驗可以被重復并獲得可靠的結(jié)果。第四，觀察和記錄。指導學生觀察并記錄實驗過程中發(fā)生的現(xiàn)象、變化或測量結(jié)果。第五，分析和解釋。引導學生根據(jù)觀察結(jié)果進行分析，并解釋所觀察到的現(xiàn)象或變化背后的化學原理。第六，結(jié)論和討論。鼓勵學生總結(jié)實驗結(jié)果，并討論與其他相關(guān)概念之間的關(guān)系，加深對化學知識的理解。

初中化學實驗情境可以涉及多個方面的內(nèi)容，如物質(zhì)性質(zhì)與變化、元素與化合物、酸堿中和反應等。通過實驗情境，學生可以親身參與實驗操作，觀察現(xiàn)象，收集數(shù)據(jù)，并通過分析和解釋來探索化學原理。這樣的實踐經(jīng)驗有助于加深學生對化學概念的理解，培養(yǎng)他們的科學思維、觀察能力、實驗技能以及團隊合作精神。初中化學實驗情境的設計應當符合教學要求，注重安全性和可操作性；同時，激發(fā)學生的興趣和好奇心，使他們積極參與并享受科學實驗的過程。

二、實驗情境在初中化學復習課創(chuàng)新中的作用

第一，有利于產(chǎn)生學習動力。傳統(tǒng)化學復習更注重理論知識層面的教學，例如，課堂上主要是以“講”與“練”為主。周而復始，無論是學生還是教師都會覺得枯燥。將實驗情境用于復習，一定程度上能夠解決枯燥問題，基于實驗讓學生產(chǎn)生學習動力，使其積極參與其中。同時，實驗情境可以為復習提供一個明確的切入點，能夠為復習有序開展奠定堅實的基礎。第二，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。新課改指出，要通過有效策略轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使其能夠全身心投入學習。通過實驗情境，能夠讓學生成為復習課的主人，而不是被動接受知識。在實驗過程中，可以引導學生科學質(zhì)疑，使其能夠主動思考以及參與師生互動、生生互動，不僅能夠改變學生的學習方式，而且可以對知識與技能加深印象，能夠獲得意想不到的復習效果。第三，有利于培養(yǎng)學生綜合分析能力。初三化學復習的時間很緊，不僅知識點比較多，而且覆蓋面也比較廣，對于學生綜合分析能力提出較高要求。傳統(tǒng)復習模式不重視該能力培養(yǎng)，基于實驗情境，深入細節(jié)探索，對實驗器材、內(nèi)容、原理、環(huán)節(jié)等方面進行回顧以及創(chuàng)新，不僅能夠訓練學生的綜合分析能力，而且還可以孕育創(chuàng)新思維品質(zhì)。

三、基于實驗情境的初中化學復習課創(chuàng)新方法

（一）設計立意

以往的初中化學復習課上，教師善于通過框架、條文等方式對知識點進行羅列，幫助學生對知識進行梳理。該方法雖然有利于幫助學生快速掌握知識脈絡，但是比較枯燥，部分學生因此失去積極性，教師也感到乏力。例如，在復習“酸、堿、鹽”這部分知識時，通常是利用知識框架圖，引導學生對知識點進行總結(jié)，然后對應地進行例題訓練。雖然這種復習方法具有一定的優(yōu)勢，但是不利于訓練學生的綜合分析能力、實踐能力等，最為關(guān)鍵的是會限制學生的發(fā)散思維。基于此，嘗試利用實驗情境對復習課進行創(chuàng)新，以“魅力噴泉”實驗為例，力求讓學生產(chǎn)生學習動力，從而全身心投入實驗中，能夠獲得意想不到的復習成效。

（二）創(chuàng)新設計

“酸、堿、鹽”相關(guān)知識與實驗是初中化學的重難點，而“魅力噴泉”實驗不僅趣味性比較強，而且實驗現(xiàn)象比較明顯，深受學生的喜歡。將“魅力噴泉”與“酸堿、鹽、的性質(zhì)”進行結(jié)合，對實驗進行改進與優(yōu)化，目的是改變枯燥感，引發(fā)學生深入思考與實踐，鍛煉其整合知識與應用知識的能力，這樣才能使其對知識與技能加深印象，從而應對各種實際問題。

（1）實驗儀器：鐵架臺、橡皮管、導管、橡皮塞、雙孔塞、Y形管×2、止水夾×5、注射器×4、燒杯×3、燒瓶×6。（2）試劑：紫色石蕊試液、稀酸鹽、硫酸銅溶液、大理石、酚酞試液、水、紅色石蕊試紙、濃鹽酸、濃氨水、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈉固體。

（三）實驗操作

（1）紅色噴泉。紅色噴泉主要是由氨氣所形成的噴泉實驗。首先，在氫氧化鈉固體中注入濃氨水，便會產(chǎn)生大量氨氣。其次，通過向下排空氣法對氨氣進行收集；同時，借助水對燒瓶中逸出的氨氣進行吸收，目的是避免出現(xiàn)污染。最后，將紅色石蕊試紙放到水中，當試紙變藍之后，意味著氨氣集滿；同時，在裝滿氨氣的燒瓶內(nèi)推入水，便能夠形成負壓，再將止水夾打開，將有酚酞的水滴入燒瓶內(nèi)，便會出現(xiàn)紅色噴泉。

（2）藍色沉淀。藍色沉淀指的是硫酸銅溶液的倒吸實驗。首先，在燒瓶中注入濃鹽酸，目的是對氨氣進行吸收，然后會產(chǎn)生氯化銨固體，還有白煙。其次，裝置內(nèi)部已經(jīng)形成負壓，將止水夾打開之后，硫酸銅溶液就會被倒吸進入燒瓶內(nèi)部；同時，與殘留的氫氧化鈉產(chǎn)生反應，便出現(xiàn)了藍色沉淀。

（3）藍色噴泉。藍色噴泉指的是基于二氧化碳的噴泉實驗。在收集有二氧化鈉的燒瓶中，推入濃氫氧化鈉溶液，需要對注射器進行反復推拉，確保能夠充分接觸反應，這樣才能成功形成負壓；同時，將止水夾打開，在外界氣壓的作用下，能夠?qū)⒆仙镌囈簤哼M燒瓶之中，便可以形成藍色噴泉。

（四）反思提升

（1）以點帶面梳理知識點，完善知識體系。引導學生參與前面三組實驗，可以對相關(guān)知識點進行梳理，具體而言：第一，酸堿指示劑與酸堿性溶液的反應，即對于二氧化碳是否收集滿進行驗證時，可以將濕潤的藍色石蕊試紙放在燒瓶口，將會變紅。遇到堿性溶液時，紅色石蕊試紙會變藍、酚酞試液會變紅、紫色石蕊試液會變藍。第二，酸堿中和反應，主要是對鹽酸與氨水反應相關(guān)知識加深印象。HCI＋NH3·H2O＝NH4CI＋H2O。第三，復習堿溶液與鹽溶液的反應，對氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應進行回顧，從而加深印象，即CuSO4＋2NaOH＝Cu（OH）2↓＋Na2SO4。第四，復習氫氧化鈉溶液與二氧化碳的反應，對非金屬氧化物與酸堿溶液反應相關(guān)知識加深印象，即2NaOH＋CO2＝Na2CO3＋H2O。第五，回顧酸與鹽的反應，通過大理石與稀酸鹽發(fā)生化學反應，從而制取二氧化碳氣體，即CaCO3＋2HCI＝CaCI2＋H2O＋CO2↑。

（2）結(jié)合實驗操作達到預期復習目標，包括：第一，學生通過仔細觀察實驗現(xiàn)象，能夠?qū)ζ溆^察能力進行鍛煉。第二，結(jié)合實驗原理進行實驗操作，可以對學生的思維能力、嚴謹分析能力等進行鍛煉。第三，幫助學生梳理知識點，形成完善的知識框架，可以對其知識整合能力進行鍛煉。

（五）制造視覺沖擊，構(gòu)建魅力課堂

傳統(tǒng)復習模式常常會讓學生感到乏味，這是復習無法達到良好效果的原因之一，所以借助實驗情境制造視覺沖擊。實驗過程中會有藍色噴泉與紅色噴泉，在美麗的顏色以及震撼的視覺效果下，學生會感受到化學獨有的魅力，這樣能夠讓枯燥的化學復習課變得有趣味。隨著學生發(fā)動思維，那么效果也會更好。

（六）多思考善改變，對實驗進行創(chuàng)新

既然實驗情境能夠在復習課中發(fā)揮巨大作用，那么如何設計類似實驗情境呢？第一，將實驗情境用于復習課，不是簡單地將新授課的實驗進行拼湊，建議能夠以該實驗為基礎進行優(yōu)化與變通，盡量讓學生看到新的實驗，這是讓學生產(chǎn)生動力的關(guān)鍵。第二，結(jié)合知識點和實驗情境要素，可以自創(chuàng)一些實驗器材。第三，化學教師需要加強學習，了解化學領(lǐng)域的前沿知識，將一些先進的理念、器材等用于改善傳統(tǒng)實驗，也會獲得意想不到的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，基于“魅力噴泉”這樣的實驗情境對復習課進行創(chuàng)新，能夠為學生帶來全新的復習課堂，讓學生從枯燥乏味的氛圍中走出來，能夠激發(fā)學生的學習興趣；同時，隨著實驗情境的深入，學生可以親身實踐掌握知識與技能，達到更好的復習效果。