基于信息技術支持下的教學模式研究
——以小學科學實驗開放式教學模式為例

山東省臨沂市平邑縣白彥鎮中心校 鞏 凱 張興華

眾所周知，小學是學生接受知識、建立學習習慣的最重要的一個時期。在教學中除了講授基本的學科知識以外，科學實驗也是幫助學生掌握知識的一大途徑。因此，小學科學實驗在小學教育中也是至關重要的。小學科學并不單單是物理方面，而是結合生活實際，包含很多生物學知識、化學知識等。由于其中包含的知識種類繁多，涉及的知識面廣泛，能夠讓學生學習到很多生活中的小知識，從而培養學生獨立動手的能力。

一、信息技術支持科學教學的必要性

在小學階段，對學生而言，不僅學科理論知識很重要，科學實驗也是非常重要的。小學階段的科學實驗主要是對生活中出現的一些現象進行研究和探討。讓學生在小學階段就培養獨立動手能力和掌握一些基本的生活常識，這對學生以后的發展具有深刻的意義。然而，舊的教學模式下，小學科學實驗大多數都是紙上談兵，無論是實驗目的還是實驗內容和過程以及實驗結果，都是教師從課本上搬運而來的，這樣的教學模式，根本無法讓學生掌握科學知識，更不要說是掌握生活技巧。在今天這個網絡時代，信息技術的發達使得網絡上各種各樣的科學實驗視頻隨處可見，科學實驗中的實驗注意事項、實驗過程和實驗探究結果都可以很好的呈現。這樣小學科學實驗就不再是一段抽象冷冰冰的文字，需要靠學生的想象來獲取有用信息；而是生動形象地呈現在學生的眼前，讓學生能夠盡可能地了解這個實驗，并且通過觀看實驗視頻，激發學生對科學實驗的好奇心，這樣也可以提高學生的科學實驗參與性和動手能力。網絡時代下的多媒體教學，打破了原有的刻板嚴肅的教學模式，使小學科學實驗的教學模式更加優化，提高學生對科學實驗的喜愛程度，讓學生自行融入科學實驗當中，體會科學實驗的樂趣，認識到科學在生活中的重要性，掌握生活技巧。

二、利用信息技術進行科學教學的好處

（一）有利于改革小學科學的學習方式

傳統的授課方式一般都是教師按照教材內容對學生進行知識講解，學科理論知識通過這種方式可以得到很好的傳授效果，學生大多數都能自行吸收。但科學實驗這一學科卻大不相同，僅僅通過冷冰冰的文字是無法體現科學精髓的，學生只憑想象來了解這些科學實驗，并不能完全掌握科學知識。在信息技術的支持下出現了多媒體教室，教師開始能夠通過PPT、網絡視頻等數字資源幫助小學生演示科學實驗，生動形象地展示科學實驗的內容和過程。

古人常說溫故而知新，知識是需要不斷鞏固的。信息技術支持下的多媒體形式，不僅能給學生帶來不同的授課方式，而且還能將授課所用到的音頻、視頻、PPT等科學實驗有關的信息都儲存起來，使學生可以進行再次鞏固學習，這樣不僅保存了教學教案，而且更有利于學生及時鞏固科學知識。

（二）有利于改革小學科學的教學模式

傳統課堂的講授法教學通常是教師獨自講授內容，學生坐在下面聽，這樣學生很容易不集中精神，導致學習效率低下。然而多媒體進入教學課堂后，通過播放一系列的科學知識視頻和科學實驗過程，大幅吸引了學生的注意力，提高了學生的課堂積極性。同時，教師也可以充分發揮自己的主觀能動性和主體性，利用多媒體呈現的教學內容，來設置一些與課堂內容相關的情境和問題，讓學生獨立思考問題或者進行小組合作探究，調動學生的學習主動性，使學生充分參與到學習中去。而且傳統教學中，由于教師僅僅局限于課本，無法認識到自身知識的不足，在信息技術下的教師在積極備課中就能發現自身的知識漏洞和不足，能及時地進行糾正和完善。同時，教師也可以和其他的教師進行網絡交流，互相學習。多媒體教學用圖像或者視頻的方式來傳授科學知識，極大地活躍課堂氣氛，提高學生的學習主動性，同時也能減少學生學習知識的壓力，讓學生在了解并掌握科學知識時不那么吃力，更加簡單便捷。

（三）信息技術給學生提供了更多學習資源

傳統的授課方式是教師僅僅將課本上的知識講授給學生，學生最多也只能掌握局限于課本上的內容，但這并不是學習科學知識的正確方式。現如今由于科技的發展及信息技術的支持，教師通過圖文、視頻、音頻的形式，多方位地展示科學知識以及科學實驗，讓學生看到了除課本之外的內容，使他們能掌握到更多的科學知識。信息技術的引進也讓學生在學校學習知識之余，在家也可以自己上網查漏補缺，進行學習和鞏固。遠程教學的網課模式也是得益于信息技術，網絡技術涵蓋的知識如此之多，讓學生能夠充分地學習和掌握所學知識，也鍛煉了學生獨立思考問題的能力。

（四）信息技術幫助教師更好地進行科學教學

小學科學不僅是學習書本上的理論知識，而且也會進行一些科學實驗。大多數的實驗都是來源于生活，可以幫助學生了解更多的生活小知識，因此小學科學實驗是非常重要的。讓學生自己動手參與科學實驗，不僅能夠提高學生的學習主動性，積極參與學習活動，而且還能夠培養學生的獨立思考能力和動手能力，為以后的學習打下基礎。

學生在第一次接觸到一個新穎的科學實驗時，如果直接讓他們動手操作，很有可能會發生一些意外。比如通過顯微鏡觀察植物或動物之類的實驗，學生可能因為不了解實驗過程和實驗注意事項以及設備機械的正確使用方法，而導致實驗器材的損壞，甚至自己也會受傷，這就要求教師在實驗之前對學生講解注意事項。有很多需要注意的地方是課本上沒有體現的，如實驗觀察的現象、實驗器材的使用步驟等，僅僅用課本上的文字，是無法完全展示給學生的，這個時候通過多媒體的形式給學生觀看視頻或者圖片，就可以很好地解決這個問題。同時，新穎的教學視頻會更加吸引學生的注意力，使他們全神貫注地參與科學實驗，達到讓學生掌握科學實驗方法的目的。

三、如何在科學教學中利用信息技術

（一）利用豐富的網絡資源進行教學

在互聯網如此發達的今天，網絡資源是非常豐富的，有各種各樣的科學知識視頻，小學科學教學也要搭上網絡的順風車。與以往的傳統講授式教學有所不同，利用網絡信息資源對學生進行授課的方式，能夠生動形象地向學生展示各種科學實驗，這都是課本無法呈現給學生的。

教師可以借助網絡來改變自己的教學模式，將傳統的文本教案改為多媒體形式。通過講解PPT或者播放網絡視頻的方式來講授課堂知識，新穎的教學模式和生動形象的科學視頻更加能夠吸引學生，提高學生的主觀能動性，使他們都參與到課堂的學習中去。同時，教師可以通過所展示的教學內容，創設一些新穎且富有探究意義的情境和問題供學生討論，大大地增強了學生獨立思考的能力。教師在給學生尋找可利用的網絡資源時，也是一個不斷學習的過程，不斷發現自己的不足并且及時更正。在給學生傳授知識時，教師就會將自己以往的習慣進行改正。然后教師繼續尋找可利用的網絡資源，完善自己的教學方法，使學生掌握更多知識。如此循環往復，教師的教學方法會越來越完善，學生學習知識也會更加牢固。

（二）信息技術可以對課堂進行創新性設計

傳統的教學方法雖然方便于教師傳授知識，但是不利于學生掌握知識。教師僅僅將課本上的文字念給學生聽的教學方式，已經在這個互聯網時代被逐漸淘汰，信息技術支持下的多媒體教學方式，將逐步占據課堂。由于網絡時代信息技術的發達，教師可以通過制作PPT、網絡教學視頻，用圖文或者音頻的形式，生動形象地向學生傳授課堂知識，將傳統的較為沉默的課堂轉變為氣氛活躍的現代化課堂。也正是因為網絡時代的到來，在信息技術的支持下教學課堂也變得更加多樣化。

在信息技術的支持下課堂中融入了多媒體教學方式，將網絡資源作為教師與學生之間的橋梁，充分發揮信息技術在新時代今天的作用。新穎的教學模式吸引了眾多學生的目光，讓學生更加充分地融入課堂之中，課堂氛圍也變得更加融洽和活躍。課堂上由教師播放生動形象的與學習相關的網絡視頻，可以積極地調動學生的學習主動性，促進學生積極參與課堂活動，充分發揮教師的主導性。通過觀看網絡學習視頻，可以讓學生身臨其境地感受，教師適當地提出特定情境下的學科問題，讓學生獨立思考或者小組合作探究，這樣可以大大地提高學生的獨立思考能力。甚至可以讓學生自行制作PPT上臺演講，鍛煉學生的動手能力和自信心，讓學生成為課堂的中心。

四、信息技術支持下科學教學的策略

（一）運用視頻動畫創設情境

教師在進行新課程的講述時，往往都需要通過一段話或者一個故事來引入新課程的講解。比如地理教師講授地球是圓的這一觀點時，教師可以在網上找到一個關于地球是圓的這一觀點的寓言故事或者動畫短片，來導入這個課題，而且還可以運用引用的視頻或者動畫來創設情境提出問題，讓學生積極參與問題的討論，然后再進行理論知識的講解。通過課堂開始時的生動形象的視頻，學生對整堂課都會趣味盎然，積極性也會被調動，這大大地提高了學生領會知識的效率。在網絡視頻的幫助下，學生能夠更快地理解實驗的過程和步驟，同時也能更好地理解其中的科學秘密。學生也可以通過觀看錄像來比較自己在實驗中的表現，同時也可以發現自己在團隊中沒能獨立完成的實驗步驟。另外，學生可以利用信息技術進行二次學習，以鞏固課堂所學。

（二）運用實物展臺示范操作

有的科學實驗在學生自主動手進行之前，需要教師進行示范操作。當教師在進行科學實驗的示范時，有的同學坐在靠后的位置，就很有可能觀看不到教師的示范操作，但是由于在信息技術的支持下多媒體運用到課堂教學中，就可以將講臺上教師的科學實驗操作投影到黑板上，讓所有的學生都能夠觀看到，將教師的科學實驗示范進行了優化；而且投影儀也可以運用于其他學科的教學中去，大大解決了后排學生無法看清講臺的困擾。

（三）運用多媒體課件演示

傳統小學科學實驗的教學方法往往都是教師照本宣科，但是文字無法形象表達科學實驗的過程，學生在課堂上也更容易走神，從而無法掌握到科學實驗的知識。在信息技術的支持下，多媒體教學進入小學科學實驗課堂，教師可以運用PPT等方式給學生展示課堂內容。相比于傳統的課本講授形式，運用多媒體課件的教學方式更加生動形象，可以提高學生的課堂積極性，增強對知識的記憶，活躍課堂氣氛。同時，教師運用多媒體講課也更加輕松，學生也能輕松掌握知識，教師和學生都能實現效率最大化。

五、結語

在小學科學實驗中教師的教學模式是至關重要的。在互聯網如此發達的今天，信息技術的支持下多媒體教學模式大大提高了課堂效率，提高學生的主觀能動性，使學生積極參與到科學實驗中，從而鍛煉了他們的動手能力，為以后學習和生活都奠定了基礎。