探索信息技術與教學的深度融合
——以小學英語學科為例

山東省臨沂市沂水縣四十里堡鎮中心小學 孫恕杰

隨著信息時代的到來，信息技術和小學英語教學的深度融合是當今教育信息化的一個重要發展方向，它可以使得信息技術和教學活動緊密地聯系在一起，讓學生在學習過程中能夠更好地掌握課堂知識，對小學生信息素養的培養也是有益的。因此，在新時代的小學英語教學改革和創新中，需要對現代信息技術與小學英語教學的融合應用進行探索，并逐步形成英語信息化教學體系，努力發掘出一種全新的教學組織形式，有效地提高教學活動的整體質量，從而合理地培養信息時代下學生學習英語的自主性。

一、深度融合的重要性

（一）有助于提高小學生學習能力

多媒體技術在新時期的小學英語課堂教學中的使用越來越頻繁。在知識教學中，教師要根據學生的實際學習狀況，充分調動他們的學習積極性，并以信息技術為基礎，對教學內容的開展進行多元化的互動探討。這樣做，不僅可以讓學生更好地理解課堂的知識內容，也可以讓學生在多媒體教學的基礎上，積極主動地進行學習，并通過團隊協作和探索，加強對知識的認識，使學生的英語自主學習能力得到持續的提升。

（二）有助于豐富英語教學資源

在傳統的英語教學中，教師可以使用的教學資源只限于教材和教材參考書目中的圖片、信息、文字等，這就需要教師結合自身的教學經驗和教學能力，給學生提供其他更多的學習資源。在備課和課堂教學的過程中，教師可以使用的教學資源是相當有限的。但是，當在英語教學中運用了信息技術，教師就可以將圖片、圖像等新型數字資源與英語教學工作相融合，比如：教師在備課的時候，可以從網絡上選擇優質的視頻、音樂等資源，作為課堂教學的導入和補充內容，這樣既可以豐富課堂的表現形式，又可以補充課余的學習資源，還可以讓學生接觸到許多教科書中所沒有的知識，而這也對學生的英語學習有很大的幫助，可以拓寬學生的眼界和視野，從而為以后的英語學習打下堅實的基礎。

（三）有助于為學生創設良好的學習環境

英語是一門語言學科，它必須在一定的語言環境中才能有效激發出學生的表達熱情，從而提高學生的實際應用能力。而在日常生活和學習中，小學生由于缺少語言環境的支撐，很少有機會能夠接觸到英語，使得其英語學習的地點和時間都只能集中在課堂上，容易使學生的英語思維受到制約，語言感知能力和表達能力得不到很好的提高。而信息技術的運用，可以為學生營造一個較好的學習環境，如通過互聯網展現英語生活情境、播放英文歌曲等，在激發學生的英語思維的同時，營造出一個有利于學生發展和提高英語核心能力的良好環境氛圍。

二、小學英語課堂教學中存在的主要問題

（一）課堂教學模式單一

目前小學英語的課堂教學模式存在著單一、死板的現象，其原因有二：一是教師對新課改和素質教育的要求了解得不夠深入和透徹，在英語課堂教學中仍以灌輸知識為主，從而制約了學生綜合能力的發展；二是教師不能從學生的興趣愛好出發調整自己的教學模式，使得其英語教學只能以背誦和默寫為主，與新課程改革的教學目標不適應。

（二）英語教學課件設計不合理

近幾年，隨著信息技術的普及，課件的設計與制作受到了越來越多的教師的重視。但是，一些教師對課件的設計過于追求趣味性，因此，在制作課件時，往往追求形式新穎、內容有趣，而不能與教學目的和內容相結合，使信息技術的應用成為一種形式。甚至一些英語教師在沒有事先對課件進行相應的調整或補充的情況下，就將下載的課件直接用于教學，造成了課件中的內容與上課內容出現不匹配的現象，從而嚴重地影響了課堂教學的實際效果，甚至會使學生在學習過程中感到混亂與困惑，大大打擊學生的學習積極性。

（三）教師對信息技術的應用方法掌握不足

小學英語教學中使用信息技術的程度與頻度對英語教學的質量有很大的影響。而小學英語教學與信息技術的深度融合是近幾年興起的一種新的教學理念，但由于該教學方式缺乏實踐經驗，同時，在師資培養方面還沒有形成一個完整的體系，因此，目前許多小學英語教師還處在對“信息化”教學的探索階段，而少數英語教師誤以為用PPT代替粉筆授課，就是達到了將信息技術與小學英語教學深度融合的目標。由此看來，如何對小學英語教師進行科學的教學培訓已成為當務之急。

（四）教學理念沒有發生改變

目前，在很多小學英語課堂教學中，教師是多媒體設備的主要操作者，在很多時候，信息技術只是英語課堂中的一個輔助工具。教師在運用信息技術進行教學活動時，并未對信息技術應用后的學生的表現和成績變化情況進行全面的統計與研究。而這也使得該形式的教學活動與傳統的課堂沒有本質的差別，教師依然是教學活動的主體，學生的地位并沒有明顯改變，學生的英語思維也沒有被激發。而它與傳統課堂的唯一不同之處僅在于小學英語課堂形式從“粉筆教學”轉變為了“屏幕教學”。

三、深度融合的有效策略

（一）創設教學情境

情境教學法是當前很多學科教師普遍采用的一種教學方法，據調查資料表明，在小學英語課堂中，根據教材內容的要求，適當地采用情境教學法，能極大地增強學生的課堂專注力，并能讓學生更好地參與到課堂學習中。同時，在課堂教學中，創設一定的情境可以活躍課堂氣氛，可以給學生提供更多的自主思維空間，讓他們能夠在輕松、愉悅的課堂環境中更好地掌握英語。而在傳統的英語課堂教學中，大部分英語教師的授課方式主要都是以詞匯、句型為主，對于小學生而言，這些內容都太過單調乏味，使得學生很難在課堂上專心聽講。然而在英語課堂教學中，教師若能應用信息技術營造出一種合理的教學情境，并且讓學生能融入該教學情境中，有效地讓學生產生情感上的共鳴，對提升學生課堂的學習質量會起到很大的推動作用。

（二）強化教師對信息技術的應用能力

想要推進信息技術與小學英語教學的深度融合，需要各有關學校、部門加大對教師信息技術的認知與運用能力的培訓。只有教師先對信息技術有一個正確的認知，并將信息技術應用在日常課堂教學中，有效地提高教學效能，改變教師的固有觀念，才能更好地促進信息技術與英語教學工作的融合。為此，有關學校和部門可以采取舉辦講座、定期組織教師學習和培訓信息技術的應用等方式，加強教師對英語教學與信息技術的融合意識，讓教師充分了解信息技術在小學英語課堂中起到的作用，以便于教師在備課時可以根據英語課程的實際情況及英語學科的特點，更好地將信息技術運用于日常實際的教學之中。另外，學校還可以通過舉辦“信息化教學應用水平競賽”等方式，鼓勵廣大教師主動參與，從而提高整個學校的信息化水平，促進小學英語課堂教學方式與技術的創新。

（三）進一步強化英語課堂教學的質量

教師既是學生的引導者，又是教學方式革新的倡導者。在教學中，教師可以利用現代信息技術突出教學重點，讓學生了解所要學習內容的要點，并能在以后的復習中有組織、有重點的掌握。教師對信息技術的應用和課件設計的能力，不僅可以體現教師的教學能力，而且對于提高課堂教學效果也具有十分重要的意義。因此，教師要不斷提升自己對教學水平，提升自己對信息技術的應用能力，將信息技術與自己的課堂教學相結合，讓課堂教學的質量得到進一步提高。同時，在教學過程中，教師要堅持以人為本，以學生作為學習的主體對象。而作為主體，學生必須建立起扎實的技能性基礎：一是要培養自主學習的能力；二是要養成良好的學習習慣，并且長期保持。在英語課堂教學中，往往要靠教師的指導才能有效地促進學生學習的自主性，因此，英語教師要時刻關注學生的實際情況，培養學生學習英語的自信心，讓學生學習英語有足夠的積極性。同時，在教學過程中，教師常常采取小組協作的方式來進行英語內容的相關教學，從而使教師能更好地發揮信息技術的作用，比如在小組協作中，可以采取網絡抽簽的方法，增加分組的隨機性。學生也可以根據個人偏好，調整小組內組員，以提升小組協作的效能。

（四）有效地運用微課和翻轉課堂

近幾年，隨著教育部門的重視，微課已成為一種重要的課程資源。小學英語教師應將微課視頻融入教學中，以使其能夠更好地發揮出“導學、固學”的效果，從而推動小學英語與信息技術的深度融合。微課是一種以特定知識點為基礎的教學視頻，不僅適用于英語課堂的導入，也適用于課堂知識的鞏固。在小學英語課上，教師經常會用英語視頻、英語音樂、英語電影，讓學生對英語的文化有更深的認識。因此，英語教師應該充分利用各種教學元素，并把它們做成英語教學視頻，使其能夠更好地服務于英語教學。例如，當英語教師在講解對話式的內容時，可以將英文短片中的對話片段剪輯出一段，然后組織學生去進行翻譯和學習。而在英文電影的選擇上，教師要選有字幕的電影，除剪輯影片外，還要將影片中的人物臺詞制作成卡片，分發給學生，幫助他們更好地學習英語單詞，進而提升其英語水平。此外，教師還可以組織同學們聆聽英文歌曲，并指導他們看英文歌曲視頻來學習英語，從而提高學生學習英語的學習效率。傳統的教學方式固然能達到教學目標，但創新的教學方式卻能為教育增色不少。教師也可以進行課堂翻轉，在線上進行英語教學，讓學生在家完成新知識的學習，再通過學校的課堂教學來對知識點進行有效鞏固。這樣的教學方式，既能有效地提高學生英語的學習效果，又能緩解家長看管孩子的壓力，從而能有效地提高學生的學習能力。

（五）優化教學評價引導體系

在小學英語教學中，教學評價是一項十分重要的工作，促進教師的教學評價方式的創新和信息化教學的評價體系的構建，不僅有利于全面優化評價反饋引導，也能充分發揮信息化教學的優勢，從而為學生構建一個完善的學習體系，并能讓學生根據自己的實際狀況正確地選擇合理的方式來進行英語知識的學習，有效地促進小學生英語綜合素質的培養。比如，在小學英語教學中，教師要結合信息化技術，改進教學評價體系，使其既要根據學生的課堂表現進行主觀評價，又要結合學生的學習成績，對學生的學習狀況進行客觀評價。并運用大數據分析技術，將學生的學習態度、學習進度、課堂參與度等數據進行整合，再通過對評價指標的完善，建立起一個完整的評價體系，從而引導學生正確地認識自己、正確地定位自己，并協助學生找到正確學習英語的方向，這也對小學英語教學改革起到了積極的推動作用。

四、結語

總之，在深入探索信息技術和小學英語教學深度融合的過程中，能深刻地體會到信息技術的應用對教師和課堂所帶來的影響，而作為一名教師，要學會主動地去學習和接受新的事物。在信息化時代下，教師要積極投身于信息技術的懷抱，逐步掌握各類信息技術，并提高自己的信息素養。同時，要以信息技術為工具，克服傳統的教學方法缺陷，從整體上優化信息技術支撐教學改革和發展的能力，用先進的教育技術對傳統的教育教學進行改造和創新，用校園的信息化來推動教育的現代化。而將現代信息技術與小學英語教學融合起來，盡管對教師的英語教學有很大的幫助，但在實踐過程中仍存在許多問題，這就要求英語教師和小學生必須一起去完善課堂教學，讓現代信息技術更好地融入英語教學中，這樣才能幫助學生更好地完成學業，使學生的英語水平有一個顯著的提高。