基于德育融入班級管理工作的策略探究

山東省濱州市濱城區(qū)第八中學(xué) 高 飛

在素質(zhì)教育改革不斷深化的背景下，中學(xué)德育受到社會的廣泛關(guān)注。作為班級的組織者、管理者、學(xué)生成長道路上的領(lǐng)航者，班主任在管理工作中僅僅關(guān)注學(xué)生的成績是不夠的。中學(xué)生年齡小，明辨是非能力以及認(rèn)知能力還未發(fā)展成熟，所以他們情感意志、學(xué)習(xí)能力以及行為品格等方面都需要班主任多加關(guān)注。然而，就目前中學(xué)班級管理工作情況來看，很多班主任仍然存在“分?jǐn)?shù)至上”的思想意識，沒有認(rèn)識到在班級管理工作中融入德育的重要性，或是認(rèn)識到重要性但是缺乏將德育滲透到班級管理工作中的經(jīng)驗(yàn)，故本文對此進(jìn)行探討。

一、將德育融入班級管理工作的重要性

（一）是落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的需要

教育的根本任務(wù)是立德樹人，新時期要加強(qiáng)青少年思想政治建設(shè)，各級各學(xué)科教師都要關(guān)注學(xué)生思想品德的發(fā)展，在傳授知識與技能的同時培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。作為班級的管理者，班主任更要率先垂范，積極響應(yīng)國家的號召，秉持著“教書”與“育人”相結(jié)合的原則對學(xué)生進(jìn)行管理，既要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還要幫他們塑造健全的人格。因此，班主任必須將德育融入中學(xué)班級管理，這是落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的必由之路。

（二）是促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的需要

中學(xué)生正處于青春期，無論是思維還是心智都不夠成熟，而當(dāng)前社會環(huán)境復(fù)雜，誘惑較多，缺乏明辨是非能力的中學(xué)生很容易受到蠱惑，諸如拜金主義、及時享樂主義等不良風(fēng)氣很容易侵蝕學(xué)生思想，讓他們養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。將德育融入班級管理工作，教會學(xué)生明辨是非、善惡，用通俗的話來說，讓這些心智不成熟的青少年清楚地認(rèn)識對錯、黑白，知道應(yīng)該做哪些事情以及規(guī)避哪些事情。有了這樣的認(rèn)知之后，中學(xué)生就能約束自身行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，由此可見，德育在中學(xué)班級管理工作中的滲透能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）是提升班級管理工作效果的需要

管理班級是一件煩瑣、復(fù)雜的事情，班主任既要從大處著手，還要從小處著眼。然而，一個班級的學(xué)生數(shù)量較多，而且他們正處于青春期，有著很強(qiáng)的自我意識，性格比較叛逆，這讓班主任的管理工作開展得舉步維艱。基于德育進(jìn)行班級管理，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們塑造正確的價值觀念。在這樣的背景下，班主任不用約束學(xué)生，學(xué)生也會自覺地遵守規(guī)章制度，在學(xué)習(xí)與生活中踐行真善美。由此可見，將德育融入中學(xué)班級管理不僅可以減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)而且能夠極大地提升班級管理效果。

二、將德育融入班級管理的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍

環(huán)境對一個人的影響是很大的，特別是對心智尚未成熟的中學(xué)生來說。通過日常觀察可以發(fā)現(xiàn)，同樣年紀(jì)的學(xué)生，有的學(xué)生乖巧懂事，有的學(xué)生性格跋扈；有的學(xué)生以自己為中心，有的學(xué)生事事為他人考慮；有的學(xué)生凡事依賴他人，有的學(xué)生有很強(qiáng)的獨(dú)立意識，而造成這些差異的根源很大一部分是家庭環(huán)境。所以，將德育融入班級管理工作時，班主任必須認(rèn)識到環(huán)境的影響力，根據(jù)德育需求以及中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍，以此發(fā)揮環(huán)境育人作用，落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)。

一方面，營造良好的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境簡單來說就是用實(shí)實(shí)在在物體布置出來的環(huán)境，有著潛移默化的影響力。例如，為了營造書香氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，旨在通過閱讀拓寬他們的眼界，班主任可以在教室里建立圖書角，讓學(xué)生分享自己的課外書，并設(shè)立圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的借閱與歸還工作。這樣既解決了學(xué)生閱讀資源短缺的問題，還極大地節(jié)省了他們的閱讀成本，更重要的是營造了濃厚的書香氣息。長期浸潤在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地愛上閱讀，視野與思維得到拓寬，這對培養(yǎng)他們努力、積極、向上的精神品質(zhì)有重要意義。又如，如今很多中學(xué)生有很強(qiáng)的自我意識，加上父母的長期溺愛，讓他們養(yǎng)成了凡事以自我為中心的心理，集體榮譽(yù)感較差，這不利于他們建立良好的人際關(guān)系。為了增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升班級凝聚力，班主任可以在教室里布置一面照片墻，張貼學(xué)生的生活照以及參加學(xué)校各項(xiàng)活動的照片等，這會讓他們產(chǎn)生親切感、歸屬感，將班級視為自己的家，將同班同學(xué)視為自己的兄弟姐妹。生活在這樣的環(huán)境下，學(xué)生之間會更加互助互愛，團(tuán)結(jié)一致。除此之外，班主任還可以通過張貼海報(bào)、掛壁畫等形式布置環(huán)境，比如，掛寫有名言警句的壁畫，在潛移默化中影響學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)揮環(huán)境育人作用。

另一方面，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也非常重要，主要依賴各種規(guī)章制度、激勵措施等，它的影響是潛移默化的、極其深遠(yuǎn)的，對于營造良好的班風(fēng)有重要意義。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的精神品質(zhì)，班主任可以設(shè)置“好人好事”激勵機(jī)制，對于做了好人好事的學(xué)生給予一定程度的獎勵。在這樣的風(fēng)氣下，中學(xué)生爭相做好人好事，養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。

（二）利用主題班會活動

主題班會是班主任與學(xué)生互動的重要場所，也是對他們進(jìn)行系統(tǒng)教育的主陣地。在傳統(tǒng)的主題班會活動中，班主任主要針對學(xué)生近期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，指出他們在學(xué)習(xí)中存在的問題并針對接下來的工作做好規(guī)劃。立德樹人理念下，班主任需要調(diào)整主題班會開展策略，既要關(guān)注學(xué)生的成績發(fā)展情況還要以此為載體加強(qiáng)思想政治建設(shè)，尤其是對學(xué)生的思想道德教育，以此提升他們的道德認(rèn)知水平。在具體的班會開展過程中，班主任需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、理解能力、認(rèn)知情況選擇合適的活動方式，以此提升學(xué)生的接受程度。

例如，部分學(xué)生缺乏誠信意識，在學(xué)習(xí)與生活中暴露出“不誠信”的問題，如考試中作弊、作業(yè)未做完或上學(xué)遲到后找借口等，這些行為雖然沒有造成很大的危害，但也是需要重視的隱患問題。如果中學(xué)生不能誠信待人，而且遇事推脫、找借口，這必然會給他們未來的成長與發(fā)展造成阻礙。因此，班主任可以開展以“誠信”為主題的班會活動。由于中學(xué)生喜歡聽故事、講故事，所以班主任可以通過“故事會”的形式開展主題班會活動，在活動中鼓勵他們分享自己所知道的關(guān)于誠信的故事，在故事分享結(jié)束后，再讓他們闡述自己的感悟，說一說自己應(yīng)該如何做。這樣的主題班會活動具有很強(qiáng)的趣味性，既可以吸引學(xué)生又能培養(yǎng)他們的誠信意識。

又如，在當(dāng)前這個娛樂至上的時代，很多中學(xué)生存在“盲目追星”的問題，只要是自己喜歡的明星所代言的產(chǎn)品都去購買，盲目消費(fèi)，而沒有收入的他們，購買這些產(chǎn)品的資金全都來源于父母，即使家庭經(jīng)濟(jì)本身并不寬裕，但是一些學(xué)生仍然沒有意識到這種行為的錯誤，將一切視為理所當(dāng)然。這種情況下，班主任不論是嚴(yán)厲批評還是苦口婆心地勸說學(xué)生，成效甚微，而且容易激發(fā)青少年的叛逆心理。基于此，可以抓住中學(xué)生思維靈活、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)組織他們開展辯論賽活動，辯論的主題為“中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該追星？”秉持著自愿的原則將全班學(xué)生分成正反兩方，正方學(xué)生認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該追星，而反方學(xué)生則認(rèn)為中學(xué)生不應(yīng)該追星。不論最終辯論結(jié)果如何，經(jīng)過這樣的辯論賽活動，中學(xué)生對于追星有了更全面的認(rèn)識，知道追星的好處以及帶來的危害，從而更加理智追星。相較于傳統(tǒng)管理環(huán)境下的勸說或批評，這樣的教育方式尊重學(xué)生主體地位，而且取得的效果也非常明顯。

除此之外，班主任還可以采取開展朗誦比賽、演講比賽、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等方式組織學(xué)生進(jìn)行主題班會活動。諸如此類的班會活動能夠提升中學(xué)生的道德認(rèn)知，讓他們知善惡、明是非、辨對錯，促使他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有助于提升其道德素養(yǎng)。

（三）采取民主化管理方式

民主化管理在現(xiàn)代班級管理中是很多班主任所推崇的管理方式，但是在實(shí)際的班級管理過程中，這種管理方法并沒有得到有效應(yīng)用。究其根源，民主化管理對管理者與被管理者都有很高的要求，班主任要有靈活的手段和開放的心態(tài)，而學(xué)生需要具備較強(qiáng)的自主意識與自制能力。立德樹人理念下，班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，研究班級實(shí)際情況以及學(xué)生的心態(tài)、需求等，在這個基礎(chǔ)上采取民主化管理方式，交給學(xué)生主動權(quán)、掌控權(quán)，尊重他們的主體地位，以此提升班級管理水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，班主任可以將班上的學(xué)生分成若干個小組，每組以5至6人為宜，各小組負(fù)責(zé)一周的班級事務(wù)，包括衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等。至于具體負(fù)責(zé)哪一個模塊，班主任讓各小組學(xué)生在商量之后自行決定，如學(xué)習(xí)好的學(xué)生在自己所在小組的值日周內(nèi)負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)等，愛勞動的學(xué)生則負(fù)責(zé)一周內(nèi)的班級衛(wèi)生情況等，值日小組在自己負(fù)責(zé)的那一周內(nèi)記錄日志，并在一周值日結(jié)束后寫總結(jié)日記。這樣的管理方式給予了學(xué)生足夠的空間與自由，每個人既是被管理者也有機(jī)會成為管理者，通過管理班級事務(wù)，他們清楚地認(rèn)識到管理者的不易，學(xué)會了換位思考。更重要的是，這樣的民主化管理讓學(xué)生意識到自己是班級中不可或缺的一分子，有助于增強(qiáng)他們的歸屬感、幸福感，這會讓班級更具有凝聚力，學(xué)生之間也會更加團(tuán)結(jié)，此外，每個學(xué)生的獨(dú)立意識與自我約束力也得到培養(yǎng)與提升。

除此之外，班主任在做一些大小決策時，如參與學(xué)校活動時，組織學(xué)生自己制定活動口號、決定參與的項(xiàng)目等，培養(yǎng)他們的主人翁意識。又如，在制定班規(guī)時，讓學(xué)生起草擬定班規(guī)條例，指出哪些行為應(yīng)該給予獎勵，哪些行為應(yīng)該給予懲罰等，并且讓他們?nèi)Q定如何實(shí)施懲罰與獎勵。最后，班主任再綜合學(xué)生起草的內(nèi)容制定最終的班規(guī)條例。相較于直接給出班規(guī)條例讓學(xué)生遵守，這種由學(xué)生自己制定的班規(guī)條例能夠提升他們的順從度，由于所有的規(guī)定是他們自己設(shè)置的，所以學(xué)生會“心甘情愿”地遵守，并且監(jiān)督周圍的同學(xué)一起遵守。這樣既可以提升班級管理水平，減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。

（四）開展多元化實(shí)踐活動

對中學(xué)生開展德育活動不僅僅是讓他們學(xué)會明辨是非、善惡，更重要的是讓他們能夠在實(shí)際生活中去踐行真善美，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，做到知行合一。因此，將德育融入班級管理工作，班主任除了利用日常管理以及主題班會活動提升學(xué)生的思想道德認(rèn)知以外，還要通過實(shí)踐活動滲透德育，利用實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們不僅知道應(yīng)該做什么而且知道怎樣去做，從而達(dá)到知行合一的教育目的。

例如，在植樹節(jié)組織學(xué)生參加植樹活動，通過植樹活動培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，也讓他們通過這樣的實(shí)踐活動感受生命的魅力，培養(yǎng)他們珍惜生命的意識。又如，社會上經(jīng)常開展一些公益性實(shí)踐活動，如看望空巢老人、捐助山區(qū)兒童、看望敬老院老人、當(dāng)交通志愿者、當(dāng)環(huán)保志愿者等活動，班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生參與。以看望空巢老人為例，事先與社區(qū)工作人員對接，確定好空巢老人的地址，然后帶領(lǐng)學(xué)生前往小區(qū)，幫空巢老人做家務(wù)，陪他們聊天等。這樣的實(shí)踐活動非常有意義，既實(shí)實(shí)在在地幫助了空巢老人，又能增強(qiáng)學(xué)生的成就感、幸福感，讓青少年真切地感受到“贈人玫瑰手留余香”的魅力，從而培養(yǎng)他們尊老愛幼、樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。除此之外，很多地區(qū)有紅色教育基地，班主任可以利用國慶節(jié)、清明節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)等節(jié)日契機(jī)組織學(xué)生參觀紅色教育基地，如戰(zhàn)爭紀(jì)念館、英雄紀(jì)念碑、烈士陵園、戰(zhàn)爭遺址等。這樣的實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與歷史的近距離接觸，促使現(xiàn)代中學(xué)生與英雄先烈的深度對話，具有較強(qiáng)的感染力。通過諸如此類的實(shí)踐活動，學(xué)生真切地感受到今天幸福生活的來之不易，看到了和平背后的巨大代價，深受觸動。相較于課堂上的口頭說教，真實(shí)地觸摸歷史能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在無形中培養(yǎng)他們的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立為祖國明天更加繁榮昌盛、不辜負(fù)先烈的付出與犧牲而努力讀書的偉大抱負(fù)。一系列的活動結(jié)果表明，開展實(shí)踐活動能夠給予學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們知行合一，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)與行為習(xí)慣有重要意義。

三、結(jié)語

在中學(xué)班級管理工作中，德育是一項(xiàng)重要內(nèi)容，這項(xiàng)工作不僅影響學(xué)校的教學(xué)水平，更是影響中學(xué)生今后的成長與發(fā)展。因此，班主任要給予高度重視，運(yùn)用發(fā)展的眼光，通過創(chuàng)設(shè)良好的班級氛圍、開展主題班會活動、采取民主化管理方式、開展多元化實(shí)踐活動等途徑全面滲透德育，為中學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，有效落實(shí)“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，推動中學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。