基于游戲化幼兒足球活動的教學實踐

福建省泉州市惠安縣黃塘中心幼兒園 趙秋云

在幼兒早期教學中，最常用的教學方法就是把活動和玩相融合，采用游戲與教學相結合的教學模式。通過與游戲相結合的教學，不僅符合幼兒的認知發展和身心發展規律相融洽，而且還能夠實現讓幼兒在學習過程中獲得知識、技能和情感等領域的教育目標。

一、開展幼兒足球活動的意義

足球活動的進行應適應幼兒的身體和心理特點，使其能更好地參與到足球活動當中。游戲化的足球課程設計應以游戲化、運動化、快樂化的理念為指導。首先，把足球當成一種運動，用幼兒喜愛的運動方式來進行，這樣才能更好地提高幼兒的身體素質。其次，以足球為主要對象，要充分發揮出足球運動的特點，使幼兒可以充分發揮自己的運動天賦，同時也可以從中感受到集體活動的快樂，鍛煉自己的技術和身體。最后，教學的目的是要把枯燥的體育項目轉變為有趣的體育活動，讓幼兒在玩的過程中，充分體會到它的樂趣，并愛上它。

二、基于游戲化的教學實踐措施

（一）足球技能教學游戲化

我們都知道，足球運動是一種“組合”的技術，如跑、踢、攔、躲、閃。“跑”指的是孩子們在運球和傳球時，必須奔跑；“踢”指的是孩子在發球和傳球時需要將球送出；“攔”指的是孩子們在對手足球射門時，必須要進行的一種技術；“躲”指的是一個孩子在帶球的時候，要避開對手的阻攔，然后把球傳給隊友，然后射門。

但是，對于3—6歲的孩子而言，這4個方面的知識相對比較枯燥和難以理解。這樣，教師把足球技術教學變成足球活動，實現教學游戲化，讓孩子們在玩的過程中熟練地運用上述4個技巧。比如，在“跑”技術方面，教師可以把幼兒送去“載著小蘋果”的跑步活動中，把他們帶到一個特定的地方，讓他們用跑動的方式把蘋果運送到指定的地方；在“踢”技術的訓練中，教師可以安排幼兒參加“踢壺接力賽”，利用踢水瓶的方式指導幼兒用腳來完成“踢”技能的訓練，并達到提高“準確性”和“傳達性”的訓練目的；在“攔”技術的訓練中，教師要用“拋與接”的動作訓練幼兒的攔截動作；在“躲”技術方面，教師可以安排幼兒玩“閃光瓶子”，讓幼兒在搬運瓶子時避開其他幼兒，最后把瓶子運送到指定地點。通過對“攔”這個動作進行實例分析，在進行具體的課堂教學時，教師可以通過這種方式來設計“你拋我接”的游戲，讓幼兒在比賽中獲得技能的提升和發展。在進行游戲前，教師要為幼兒準備充足的工具，以確保比賽的成功進行。例如，在幼兒玩的時候，教師為幼兒制作玩具娃娃、沙包等工具，同時在進行教學時，也應該注意下列問題。首先，教師要對幼兒進行游戲指導，讓幼兒熟悉和理解游戲規則，確保游戲的正常進行。例如，教師要對幼兒進行針對性引導，使他們認識到“玩”這個活動，其目標就是要掌握“踢”技術，讓幼兒明白“玩”并不僅是一種娛樂，更是一種技術學習和提高，確保教學目的得以順序完成。此外，教師可以用這種方式來指導幼兒思考：“當我們在看足球賽的時候，會看到一個球員總是在球門附近，他在足球場上扮演了怎樣的角色？”通過上述的指導，幼兒會清楚地認識到守門員的角色，教師也可以根據這一點進行下一階段的引導：“如果你要擔任門將，是否能在門前攔截對手的射門？那么，我們要多練一練這個足球動作。”然后，教師開始引導幼兒玩起了這個游戲。在“你拋我接”的教學中，教師要用適當的話語來指導幼兒，使幼兒在玩的時候，能夠提高他們的球技，在引導幼兒玩的時候，教師可以用這種方式引導幼兒參加：“你們都愛玩這個游戲嗎？我們兩人一組，各自挑選一件自己最喜愛的東西，然后一起玩。”通過上述的指導，幼兒的學習動機將會被激發出來，并且愿意參與這種運動，通過參與運動來提高自己。

（二）足球訓練模式游戲化

在幼兒早期教育階段，以玩耍為主，而在幼兒早期的教學中，足球運動應該凸顯其運動要素。通過多樣化、趣味化的教學方法，激發幼兒對足球的興趣，使幼兒自覺、主動地參與到體育教學中來。

比如，對于小班幼兒，教師可以在上午的室外活動中和幼兒玩一些類似的游戲，教師充當守門員，幼兒則充當射門員。之后，在幼兒投籃動作中進行“踢”動作訓練，使其“直線瞄準”的動作得到加強，腿部肌肉得到鍛煉；對于中班幼兒，教師可以定期安排他們進行足球比賽、扣球比賽、點球比賽等活動，從而增強他們的競技能力。以大班幼兒足球項目的游戲課為案例，教師在引導幼兒進行“攔球大賽”時，要給他們設置一個模塊，讓他們在整個比賽過程中，通過各種形式來訓練他們的身體素質，從而達到促進幼兒全面進步與發展的目的。在實踐中，教師可以對幼兒進行以下的指導：“孩子們，我們都能熟練地使用這項技術，你們認為哪一種技術更好？要不要切磋一下，看看誰的實力更強？我們要舉行一場罰球比賽！十人一組，一起參加。”在教師發出“出發”的命令之后，所有人都會進行一場“罰球”，來決定勝負。而在這場比賽中，我們將會進行最后的決戰，決出我們班級的罰球冠軍。通過上述的引導，教師可以把幼兒帶入一個“訓練模式”的活動中，幫助幼兒建立運動的目的，使每個幼兒都有濃烈的興趣去參加這個活動。在進行實踐教學的時候，教師既要重視幼兒在比賽中的表現，又要注意對其進行指導，包括游戲過程與結果。例如，當“點球大賽”的這項運動結束后，教師可以和孩子進行溝通，建立起一個完整的足球比賽體系：“孩子們，我們班在一場艱苦的競賽中，終于選出了一名點球冠軍，你們對他有沒有敬佩感？我們學習了除點球以外的其他體育技巧，以后我們還會組織一些阻截比賽、運球比賽，你們有沒有興趣拿到冠軍？”在此指導下，教師從游戲前、游戲中、游戲后三個方面對幼兒進行指導，使其在游戲中得到提高和進步。在建立上述足球訓練模式之后，幼兒不僅可以提高自己的足球技術，還可以體驗到整個游戲過程帶來的快樂，對足球有了更深的了解和認知。

（三）足球精神培育游戲化

在幼兒足球教學中，教師的工作主要有兩個方面。第一項重要工作就是培養幼兒的足球技術，從而提高他們的身體和心理素質；第二項主要的教學工作就是要讓幼兒在足球活動中形成堅持、合作等良好的足球精神，從而達到提升足球運動教育的目的。

比如，在對幼兒的踢球技術的培養中，教師可以安排幼兒一起玩“圈圈運球”。即將幼兒分為兩個小組，每一個小組都可以圍成一個小圓圈。之后，每個小組都有一個足球，幼兒以“踢”的形式來帶球。在運球的時候，幼兒必須用自己的雙腿來控制，而不是用雙手去抓，如果“踢歪了”，就必須把它打回原來的位置，然后繼續運球，最后“運球一圈”就是勝利。在這種“失敗”的過程中，一些幼兒會有一種深深的挫敗感，逐漸產生放棄情緒，并失去自信心。在這種情況下，教師的引導是非常重要的。在幼兒犯錯誤的時候，教師要適時地給予幼兒一些激勵，讓他們在運動的過程中鍛煉自己的身體素質，培養體育精神。比如，如果一個幼兒在經歷了很多次的挫折，那么教師可以通過自己的親身經歷，這種方式來安慰和鼓勵幼兒，對幼兒進行友好的指導，讓他們在運動的過程中，得到精神上的滿足和心靈上的感化，得到更多收獲。同時，教師還要指導學生互相幫助，一起做運動。如果某個幼兒遭遇了困難，教師可以指導其他幼兒去幫忙，讓體育運動充滿溫暖與愛。這樣，幼兒就可以在“圈圈運球”的游戲中，“糾正”自己的足球位置，在運球的過程中，懂得堅持和合作的道理，從而培養合作精神和堅持精神。在引導幼兒進行足球運動和足球技巧訓練的同時，還要注意保持足球運動的趣味性，防止幼兒產生枯燥乏味的感覺，培養幼兒對足球運動的興趣和熱愛，積極參與足球運動，在輕松愉快的環境下進行足球訓練。

三、結語

總之，在幼兒早期實施足球課程，對于幼兒的身心發展和素質的養成都有著重大的指導作用。在這一點上，我們需要在足球運動中運用到體育教學中的各種游戲要素，使其具備良好的體育競技能力，培養其堅持、努力的品格，培養其愛合作、愛運動的品質。筆者認為，運用這種高效的教學方式，一定能夠起到促進幼兒足球教學的啟迪功能。