中職語文教學中學生創新能力的培養對策

青島市西海岸新區高級職業技術學校 管 偉

當今社會經濟高速發展，知識經濟轉型對職業教育提出更高的要求。人才知識科技競爭時代，國家強盛取決于民族的創新能力，新教育價值觀強調基礎教育要重視開發學生的潛能，將學生自我教育創新能力發展作為基本任務，要求中職教育重新審視課程教學現狀。中學教育會對學生的發展產生深遠的影響，語文課是中職文化基礎課的核心，中職語文教學對培養學生綜合職業能力、繼續學習發展能力具有重要作用。由于受傳統教育的影響，中職語文教學缺乏對學生創新能力培養的重視，不利于學生核心素養的發展。中職語文教學要滿足企業對學生就業能力的要求，就必須重視加強學生創新能力和綜合素質的培養。因此，在中職語文教學中培養學生的創新能力具有重要意義。

一、中職學生創新能力培養概述

我國深化教育改革的目的是推進素質教育；素質教育改革的關鍵是培養學生的創新能力；學校課堂是培養現代化建設者的重要陣地。語文課在中職學校課程體系中占據重要地位，對提高學生的科學文化素質，形成創新能力與綜合職業能力具有重要作用。目前中職學校教學中重技能培養輕文化素質思想泛濫，語文課在中職教學體系中日益邊緣化。這就要求語文教師要充分挖掘語文教學對學生創新能力培養的意義，探索有效培養學生創新能力的對策。

（一）中職學生創新能力培養內涵

創新能力是利用自身已有知識經驗等產生新穎獨特價值的能力，包括創新意識思維與技能等部分。創新能力應具備知識結構，包括基礎專業知識及綜合性知識。創新能力構成的認知因素包括想象力與思維力，它是在智力發展基礎上形成的綜合能力。中學階段是學生記憶力最好的時期，教育者要抓住這個關鍵時期訓練學生的創新思維，積極探索培養學生創新能力的途徑，促進學生創新思維與能力的發展。中職教育肩負培養高素質勞動者的歷史任務，目前人才市場各企業重視具有綜合素質的人才，這就要求中職生具備良好的創新學習能力等職業素養。

（二）培養中職學生創新能力的意義

中學階段是學生思維發展的重要時期，培養學生的創新能力是時代的要求。語文是工具性的基礎學科，語文學科對培養學生創新能力具有重要作用，教育者要充分挖掘其中的積極因素，提高學生的語文知識實踐能力。近年來職教日益受到國家的重視，教育部等部委出臺了一系列關于加強職教工作的意見等相關文件，要求增強職教主動服務社會經濟發展的能力。中職語文教學課程改革要面向就業，重視培養學生的創新能力。

中職學校語文課程任務是注重基本技能與思維的發展，培養學生創新實踐能力。語文課教學以學生的就業發展需求為目標，課程教學目標是培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，形成適應社會發展的創新能力等核心素養。教學大綱目標強調語文實踐應用能力的培養，使語文課程更符合職教實際需求。因此，中職語文教學培養學生的創新能力是落實新課標的內在要求。中職語文工具性與人文性的特點要求教學在進行基礎知識傳授與人文素養培養的同時，要突出職教的職業特色。中職語文課的職業特色是尋求語文教學與專業學習的契合點，使語文能力與專業能力培養緊密結合，激發學生學習語文的積極主動性。

二、中職學生創新能力培養現狀

近年來國家加大對職教的重視與扶持力度，中職學校教學水平與師資建設得到很大提升。語文課程是中職學校重要的基礎文化課，中職學校語文教學大綱對課程任務與教學目標也進行了調整，強調加強語文實踐創新能力的培養。目前中職學校語文教學普遍采用普通中學授課模式，缺乏對學生創新能力培養的意識，不利于學生的長遠發展。因此，應全面分析中職語文課堂教學現狀，研究培養中職學生創新能力的有效措施。

（一）中職語文教學中的問題

職校語文教學不同于普通中學，中職語文教學以就業為導向，重視培養學生的創新能力，以此來滿足企業對人才的需求。當前中職語文教學存在的主要問題是教學目標概念化，教學內容隨意化，教學過程模式化。課堂教學突出問題是學生厭學情況普遍，教學效果不理想，語文課程“地位”低。造成這些問題的原因可以歸結為兩個方面：教師方面教學理念陳舊，教學內容枯燥，教學方法單一；學生方面缺乏學習動力，缺少科學的學習方法，學習態度不端正，課堂紀律差。

中職語文教學模式固化體現在教學場地固定化，教學工具單一化，教學方法程序化。教學工具使用可以幫助學生更好地掌握所學知識，由于中職學生缺乏學習興趣，接受能力較差，因此，傳統教學模式不能調動學生的積極性。如在學習郁達夫的《故都的秋》這類寫景抒情類散文時，單純使用粉筆教學工具難以幫助學生品味文中秋的韻味，需要學生反復朗讀才能與作者產生感情共鳴，感受作者心境。不少教師未能充分發揮多媒體的優勢，將其恰當應用于語文教學中，影響了語文課堂的教學效果。新課標明確中職語文課程教學目標，教師要明確以學生就業發展需求為目標，現實教學中很多教師缺乏對學生創新能力的關注，中職語文教學目標制訂未根據職校特點進行設計，脫離學生特點未形成職業特色，不利于學生綜合素質的發展。教學評價是課堂教學中的重要環節，中職語文課教學評價存在標準錯位化，評價方式單一化，評價過程靜態化。

（二）中職學生創新能力培養影響因素

中職語文教學中學生創新能力培養受到多方面因素的影響，主要包括學生缺乏自覺性，缺乏學習興趣等內在原因，傳統教育中某些錯誤觀念影響，陳腐僵化教學模式影響等外在因素。中職語文教學脫離職業為導向的職業發展方向，制約學生創新能力的發展，根本原因是教學目標不明，教材脫離實際，評價機制落后。我國長期實行應試教育對現代教育產生很大的影響，表現為傳統教育阻礙學生創造性思維的培養，導致學生素質教育弱化，學習興趣不高，自信心受到打擊。

學校是有計劃的系統的專門教育機構，對學生的學習動機產生發揮主導作用。中職教育是以適應就業崗位為目的的教育形式，專業課在學校教學中位置突出，但一味強調專業課則會導致忽視語文基礎課程，造成語文課時不足地位低下。職教相比普通中學教育起步晚，相應配套法規制度不完善。中職學校缺乏對文化課教師的專業培訓，教育監管部門缺乏系統權威的職教管理體系，中職學校根據上級教育主管部門要求派語文教師參加新課程培訓，但培訓內容是普通中學教學內容，按照普通中學語文教師標準接受考核。專門針對中職語文教師的培訓較少，這就導致了中職教師的職業特色意識逐漸被磨滅。教材在中職語文教學中具有重要作用，中職語文教材內容決定教學程序方法。目前各出版社對中職語文教學功能認識不統一，有的學校使用教材內容陳舊，如《包身工》等選文脫離現代社會生活實際，造成學生的厭學情緒。

三、培養中職學生創新能力的對策

（一）全面優化中職語文教學模式

在中職語文教學中培養學生的創新能力是系統的工程，需要學生方面養成主體意識，改進學習方法；教師方面要轉變教學理念，精心選擇教學內容，優化教學方法，提高課堂實效。重點要以實用性為導向進行教材改革，加快以發展性為目標評價機制改革，強調工具性與人文性統一理念的教學實施改革。有效培養學生的創新能力要注意培養學生的發散思維，激發其好奇心，增強其自學能力，強化其自學意識，培養其探究能力，創設質疑情境，建立新型師生關系，營造創新氛圍，培養實踐能力，強化動手實踐。

中職語文課堂教學改進需要轉變師生消極的態度，教師要具有職業榮譽感，用心感受學生的優點。中職學生要激發學習興趣，增強學習信心，端正學習態度。語文教學實施優化要圍繞專業分層設定教學目標，圍繞專業篩選擴充教學內容，靈活組織課堂內外教學，客觀進行教學評價。總之，語文教學要突出職業特色，結合專業分層設定教學目標，面向不同專業學生區別設計語文教學目標。在常規教學目標基礎上突出與專業教學配合針對性目標，如在普通話教學中針對旅游文秘等專業要求熟練掌握普通話，并取得二級乙等以上等級證書。中職學校學生直接面向就業，現行教材編寫缺乏職業特色，優化教學內容要開發資源擴充內容。語文教師要結合班級學生專業特點對教材內容進行取舍，適度保留貼近學生生活的內容，如旅游專業學生可以選擇《長江三峽》等文章幫助學生了解地方風物，烹飪專業學生可以適當加入有關美食方面的文章，如周作人的《故鄉的野菜》，林語堂的《泡面頌》等。

（二）系統改進中職語文課堂教學

中職語文教學培養學生的創新能力要采取科學有效的教學策略，樹立正確的中職語文教學理念，提高中職語文教師的專業素質。樹立正確的中職語文教育觀要明確與普通中學語文課堂教學的差異。采取科學有效的語文課堂教學策略要科學選擇組織教學內容，制訂明確合理的教學目標，優化語文課堂教學過程，采取靈活多樣的教學方法，營造和諧的中職語文課堂教學環境。提高語文教師的從教素質要求，轉變觀念，適應新形勢的要求；樹立信心，始終保持職業榮譽感；加強學習，堅持教師專業化道路；加強修養，提高教師人格魅力。

中職語文教學實施要堅持興趣第一、能力本位與學生主體的原則。開展語文課堂教學可以采取情境教學法激發學生的學習興趣，應用參與式教學發揮學生的主體作用，運用嵌入式教學法結合專業彰顯能力本位。可以從教學手段、場地與過程方面優化進行情境教學設計。教學生活化是將教學活動置于現實生活中激發學生的參與熱情，使學生在生活中學習并獲得有活力的知識。教師可以通過模擬場地教學拓展教學空間，如在教授旅游管理專業《壯麗的三峽》解說詞時，將課堂模擬為旅行社，讓學生模仿旅客咨詢，讓學生扮演導游進行航程注意事項解說，使學生運用導游解說初步技巧鍛煉口語交際能力。教學過程可以通過精心預設激發學生的熱情，也可以通過巧設導語問題啟發思考。通過設計導語可以使學生處于教師設計情境中，如在教學《鴻門宴》古文時，為學生講述“破釜沉舟”的成語故事，突出項羽作為起義軍首領的軍事才干。鴻門宴是項羽由盛至衰的歷史轉折，通過故事講述有效激發學生的學習熱情。

語文參與式教學是教師采取措施創設有趣和諧的教學環境，使學生積極主動投入教學過程，達到自主學習發展能力的教學模式。參與式教學可以通過競賽型模式、討論型模式等方式開展。表演可以帶動學生廣泛積極地參與，以表演的形式將書本知識變得鮮活可感，可以培養學生的創造性思維。如在學習《項鏈》等適合表演的課文后，組織學生表演課本劇，充分展現學生的寫作管理水平與表演才能。表演型模式適合對交際能力要求高的市場營銷等專業，要為學生創設表演情境，使學生充分把握文章主旨。

四、結語

中職學校語文教學不同于普通中學，應突出中職語文教學的職業特色。目前的中職語文教學未面向就業，缺乏對學生創新能力的培養，不利于學生的全面發展。中國創新型人才緊缺與教育模式息息相關，長期的應試教育對師生產生深遠的影響。中學階段是培養學生創新能力的最佳時期，中職語文教師必須重視培養學生的創新能力。培養學生創新能力不受時空與年齡的限制，要靈活多變地調整教學策略，需要從語文課堂教學模式、師生教學觀念、學校教育管理等多方面采取綜合措施，有效提升語文課教學效果，促進學生創新思維能力的發展，更好地滿足社會發展對高素質技能型人才的需求。