高中語文新教材運用下德育價值的挖掘探究

云南省臨滄市第一中學 楊建斌

一、德育素材在高中語文統編版教材的體現分析

（一）語文閱讀

統編版教材中設置閱讀寫作、活動探究兩種類型單元，其中閱讀寫作以選文閱讀為根本，也就是傳統意義上的學習單元。

經過綜合分析統編版高中語文的5部教材發現，有22個閱讀寫作單元，共編排117篇文學作品。考慮到教材的編排特征，群文閱讀教學模式也被應用高中語文課堂中，以問題為中心、以一組課文為一課的方式，能切實增加學生的閱讀量，培養學生的閱讀能力。同時統編版語文教材中也編制有課外古詩詞閱讀、整本書閱讀等內容，有效擴充了學生的閱讀視野，提升了學生的閱讀綜合素養。

此外，從統編版教材中外國文學作品的分析可知，其中共選出了22篇文學作品，這也說明統編版教材重視學生對外國文學作品的研習。另外，從篇目構成來看，在《老人與海》《哈姆雷特》《裝在套子里的人》等名著的基礎上，還添加了《變形記》《大衛·科波菲爾》《復活》《百年孤獨》4篇名著。在外國名著學習過程中，學生能夠開闊自身的眼界、了解多元文化，同時也可形成不同的審美情趣，加深對不同文化的了解。

（二）語文知識

統編版語文教材在設計時重視語文知識體系的建構，這是德育滲透語文課程的標志。

首先，注重語文基礎知識。對于語文來說，語言文字知識的運用和掌握是學科教學的根本，因此教材中安排大量內容，加強學生對語言文字知識的學習。如必修上冊第八單元為活動探究，其中以詞語積累解釋為主題制訂3個學習任務，并且提出通過交流探索、活動設計等方式增加學生的詞匯積累。

其次，注重知識編排的邏輯性。梳理教材中文言文字詞知識會發現，必修下冊第一課已經提示語氣助詞的用法，必修下冊第一單元學習任務則表示“道”一詞的多個含義，選擇性必修上冊第二單元延續任務表示“之、乎、者、也”等虛詞的意義和用法。遞進性的知識難度能讓學生運用循序漸進的方式掌握豐富的語文知識，引導他們建構個性化的知識結構。

最后，傳統文化也是高中學生要掌握的基礎知識之一，統編版教材立足古代文化常識，為學生融入了豐富的內容。其中必修上冊的《赤壁賦》能夠讓學生了解古人記錄時間的方法，以及古代一些特殊日子的名稱。必修下冊的《鴻門宴》則引導學生關注人物之間的稱呼、鴻門宴會的座次安排，促使學生能進一步了解這些傳統文化知識和背景。

（三）語文練習

首先，以任務為根本的練習也呈現出一些新特征。如具有情境性，能讓學生在完成任務過程中產生真實的情感和實踐體驗，也能啟發學生的思維。其次，任務的形式也逐漸豐富。不同的任務能讓學生運用獨立思考、小組探究、集體討論、課堂演繹、課堂朗誦等多種方式，可借助語音、視頻等多種媒介，讓每位學生都能夠形成個人總結、學習報告等成果。

此外，統編版語文教材以單元為單位，為學生構建一個高效率的練習方案，使學生在任務完成過程中進行高效學習。必修上冊第二單元的學習任務為：瀏覽一周報紙或者新聞網站，推薦一篇優秀新聞，并且撰寫推薦標準，在班級中展示交流。豐富且多樣化的語文練習能充分發揮學生的學習自主性，并且也體現以學生為根本的教育理念，這既能減輕學生的學習壓力，也能提升學習效率。

二、高中語文新教材運用下德育價值的挖掘方法

（一）單元教學

1.明確德育目標

例如，統編版高中語文必修上冊第一單元的主題為青春的價值，其中對應了理想信念，自我完善的主題的德育資源，第二單元的主題為勞動光榮，富含了熱愛勞動、勞動教育的德育資源，第三單元的主題是生命的詩意，所對應的是文化自信、生命教育、珍惜生命的德育資源。單元的德育主題能為單元德育資源開發、整合提供幫助。同時教師也要根據具體的單元教學目標，對單元德育主題進行合理加工，以此形成花樣年華、青春贊歌、跨越時間的青春等不同的德育主題。

運用加工過的主題開展單元德育，能避免德育資源直接呈現給學生，在一定程度上能夠讓語文學科德育過程更為隱蔽，激發學生學習德育、探究德育的積極性，進一步展現語文學科的德育價值。

2.整合單元德育資源

例如，統編版高中語文必修上冊第二單元的主題為勞動光榮，并且在單元導語中得到了充分詮釋。根據這一主題，教師可發掘單元教材編排意圖，促使學生通過相關的教學活動，形成正確的勞動觀念，養成熱愛勞動、勇于創造的道德品質。

同時通過對單元文章內容的深度分析發現，《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》強調了袁隆平在當時中國社會環境以及科技水平下，對于綠色革命的引導以及對雜交水稻研究的艱難歷程。《“探界者”鐘揚》描述了對生命廣度、高度的堅持探索。《以工匠精神雕琢時代品質》則是倡導在日常工作中，要踐行工匠精神。《心有一團火，溫暖眾人心》講述了張秉貴在平凡勞動崗位上的不平凡事跡。這些文章主題與單元主題勞動光榮存在著差異性，其承載的德育資源也更加豐富多樣，但是如果從單元主題和時代精神相結合角度對單元文章進行整體性分析，就能得出這些文章中的人物都是我國社會主義建設過程中所涌現出來的杰出勞動者的代表，他們憑借自身的責任心和奉獻精神，為社會做出了巨大貢獻。

（二）閱讀教學

以統編版高二語文選擇性必修中冊第二單元第6課《記念劉和珍君》為例，教師可讓學生在學習之前，自主了解本篇文章的寫作背景，使學生能夠形成一定的認知。然后在課堂引入環節，教師可以向學生介紹“本篇文章中有一個偉大的女性，她的名字叫劉和珍，在1926年的‘三·一八’慘案中犧牲了，在那次慘案中，當場死亡人數達47人，受傷人數達200多人，在死者中較為熟悉的有劉和珍、楊德群，受傷的有李大釗、陳喬年。慘案發生之后，警察在做現場清理工作時竟然將死者的財物帶走，此次事件，我們可看到當時帝國主義兇惡殘忍無情，魯迅先生悲憤至極，同年四月寫下了本篇文章。”文章背景能讓學生了解本篇文章，除了悼念革命烈士劉和珍以外，也是為歌頌為新中國而死的青年，也是對帝國主義的討伐，能培養學生的愛國主義精神，促使學生形成熱愛祖國的好品質。

此外，在閱讀教學中傳授閱讀方法也是發揮德育作用的關鍵。那么教師要從培養學生閱讀興趣入手，引導他們了解文章背景以及主要人物，激發學生閱讀的欲望，幫助他們樹立正確的價值觀念，讓學生可以帶著問題去思考、去閱讀。同時教師也要充分利用教材培養學生的鑒賞能力，陶冶學生的思想情操，引導學生從教材入手對文本內容展開系統性、完整性的閱讀，如此才能夠養成良好的閱讀習慣。

（三）作文教學

首先，經典讀物閱讀。可以是古今中外的經典名著，也可以是統編版教材中的篇章，更可是雜志書籍中的內容。這些資源能夠擴充學生的視野，豐富學生的知識結構，也可通過典型人物使得學生找到學習的榜樣，從而接受良好的道德教育。《離騷》能夠讓學生了解屈原為崇高理想奮斗終身的過程以及所體現出來的人格魅力和精神境界，從而深化學生的愛國主義品質和敢于追求真理的精神。

其次，觀看影視作品。影視作品能夠吸引學生的注意力，也能夠帶給學生審美享受。《阿甘正傳》能夠讓學生在影片觀看過程中體會到主人公阿甘所具有的誠實、友善、勇敢、堅毅的品質，進而在審美體驗與反思過程中，端正自身的人生態度，提升自己的道德境界。

最后，關注身邊榜樣。在學生身邊有很多的道德典型，他們以自身的實際行動彰顯出高尚的品德。如果學生能夠對比這些榜樣，就能夠學習榜樣身上所具有的品質，完善自身人格，實現自己的人生價值。

三、結語

綜上所述，對于高中語文新教材運用下德育價值的挖掘，首先教師要對高中語文統編版教材中的德育素材進行充分分析。其次在單元教學需要明確德育目標、整合單元教育資源，閱讀教學中使學生形成良好的閱讀習慣，增加學生的閱讀認知，在作文教學中要讓學生運用多種方式積累豐富的寫作素材，進一步提高學生的思想道德水平，培養學生的語文核心素養。