高中思想政治課中教材插圖運用研究

■ 吉林師范大學馬克思主義學院 方 畫

插圖是一個誘人而神奇的領域，透過插圖的窗口，學習的世界變得如此豐富多彩，猶如一次次的奇妙冒險。翻開教材，看見那些栩栩如生的圖畫時，學生仿佛踏入了一個全新的世界。比如，一幅描繪自然風光的插圖，會帶領學生穿越茫茫森林，探尋奇妙的植物和動物，讓知識變得生動而有趣；一幅描繪歷史場景的插圖，會帶領學生回到古老的時空，感受歷史的厚重與悲喜。在教材中，插圖更是一個隱含故事的承載者，它們用簡潔的線條和色彩，把作者的想象和情感融入其中，激發學生的共鳴。除此之外，插圖還可以起到提醒與引導的作用。教材中的插圖，往往以一種簡明扼要的方式，將復雜的概念和步驟展現給學生。通過插圖的視覺呈現，學生可以更加直觀地理解和記憶。比如，一幅示意圖可以直觀地呈現出科學實驗的步驟和原理，減少學生在記憶和操作上的困難，讓知識變得更加易于掌握；一幅圖表可以直觀地展示出數學運算的規律和方法，幫助學生更好地理解抽象的概念，讓知識變得更加具體而實用。

1 高中思想政治課中正確運用插圖的必要性

1.1 國家對于中小學思政課的重視

黨的二十大報告指出，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是加強和改進中小學思想政治課建設的靈魂工程。教材插圖作為重要的教材文本輔助材料之一，具有鮮明的思想政治教育性、價值行為的導向示范性，有利于在教學的過程中落實黨的教育方針，加強意識形態教育；有利于弘揚社會主義核心價值觀，傳承中華民族優秀文化；有利于傳達積極正面的社會信息，是青少年道德教育的有效載體。所以，新時代高中思想政治教育改革應該更加重視教材插圖的運用。

1.2 信息時代所蘊含的社會要求

信息時代背景下，學生獲取資源的途徑多種多樣，科學技術的發展對新時代人才的要求也日益提升，學校作為培養人才的主要陣地，要順應時代發展的潮流，利用多媒體技術挖掘多種多樣的教學資源，培養符合社會發展需求的人才。中華五千年文明在有文字記載之前，就已經出現了圖畫，圖畫具有悠久的歷史，現代科技的發展過程中，人們日常閱讀的新聞頭條、公眾號、期刊等，都會配以插圖，幫助讀者更好地理解文本內容，這就要求學生要具有一定的讀圖能力。但是由于網絡信息比較復雜，加之教師和學生對教材插圖不重視，使得教師和學生對插圖的運用在多媒手段之下陷入了隨意補充、應用不當的誤區。學生在教材學習的過程中也只是對插圖一掃而過，并不會探究其中蘊含的道理，教師也更加側重于對文本知識的講解。而高中思想政治課作為立德樹人的核心課程，要注重對學生道德素養的培養，所以在信息時代，高中思想政治教材插圖的應用開發是十分必要的。

1.3 課程標準的內在要求

教材作為一個課程的核心教學材料，是教育的重要工具。《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》中指出，教師要充分挖掘并有效利用一切可以利用的課程資源，為學生學習和教師教學的有效實施創造有利的條件。而教材插圖作為重要的教學資源，是在書中起補充說明作用的重要工具。學科核心素養的達成，離不開課堂中教師對教材的有效解讀，通過插圖展示歷史事實，更能激發學生的政治認同。教師通過正確解讀插圖蘊含的科學知識，提升學生的科學精神，對插圖的二次開發還能拓展學生的視野，豐富學生的知識。高中思想政治課教材插圖既貼近學生的生活，又能反映當代社會的新發展，所以高中思想政治課教材插圖的開發和運用是十分必要的。

新課程標準進一步明確了思想政治課的教育定位，優化了課程結構，課程標準明確指出高中思想政治課要培養學生的學科核心素養，落實“立德樹人”的根本任務。在新課程標準的指導下，我國統編版新教材于2019年出臺，相對于舊教材而言，新教材除去內容上的增刪、結構上的調整和課程目標的設計以外，最為明顯的就是教材插圖的變化。與舊教材插圖相比，新教材插圖的數量、特點、類型和顏色等方面都有所調整與更新，新教材插圖與生活更加密切聯系，更加注重與時俱進。但是，教師在新教材插圖運用中仍然存在不足的地方，比如，教師運用插圖的方式過于單調，缺少對于學生的引導；學生缺乏讀圖的能力，不能準確讀圖，難以理解圖文之間的關系；教師缺乏教材插圖的二次開發能力；等等。基于此，筆者認為十分有必要對教材插圖的運用進行深入研究，從而挖掘教材插圖的價值。

2 高中思想政治課中教材插圖的研究意義

第一，有利于體現時代特色，發揮教材插圖價值引領作用。插圖作為教科書設計的必備要素，能夠體現時代的審美取向，體現教育的目標。通過教材插圖，學生能夠了解社會現狀，分析時政熱點，教材插圖是傳承民族優秀文化的載體，是推動文化創新的資源，對弘揚社會主義核心價值觀具有啟迪作用。

第二，有利于豐富教師和學生對于教材插圖的認識。教材插圖作為課程資源中重要的一部分，是連接教師“教”和學生“學”的橋梁。由于受到應試教育觀念的影響，教師更加注重文本知識，學生缺乏一定的科學底蘊，不能正確讀圖，研究高中思想政治課教材插圖，能讓教師和學生理解教材插圖深層次的內涵，并靈活運用插圖。

第三，有利于豐富關于教材插圖的理論研究。高中思想政治課中教材插圖的有效使用不僅豐富了高中思想政治教學的有關理論，也為高中思想政治教學實踐提供了參考，使高中思想政治課緊隨時代的發展，推動高中思想政治教學的進步，提高高中思想政治課堂教學的實效。

第四，有利于提高教師的專業素養。高中思政課教師在課前選擇教材插圖素材，課中采用恰當合理的方法對教材插圖進行解讀，課后對教材插圖進行二次開發利用，能豐富教師課堂教學的方法和技巧，提高教師開發課程資源的能力，從而不斷提高教師的專業素養。

第五，有利于激發學生興趣，培養學生學習能力。高中思想政治課教材插圖更接近學生的生活經驗和學習水平，能使教材中晦澀難懂的學科術語形象化，以視覺直觀的形式呈現教學內容，化枯燥的教學活動為生活體驗，吸引學生學習的注意力，將課本知識與插圖聯系起來，展開多元對話，不僅活躍了課堂氣氛，也使學生學到了學科知識。

第六，有利于提高課堂教學的效率。在高中思想政治課教學中，教師利用教材插圖進行課前導入，可以自然流暢地導入新課；通過教材插圖進行課中分析，可以使學生理解課本插圖培養觀察力、理解力；通過教材插圖進行結尾總結，對學生進行情感教育，培育學生的家國情懷與責任擔當；通過插圖進行課堂檢測，可以使學生運用課本插圖培養遷移能力。所以，在高中思想政治課教學中運用插圖不僅使學生學到了課本知識，也拓寬了學生的知識廣度，大大提高了課堂教學的效率。

3 高中思想政治課中教材插圖的使用策略

3.1 明確插圖的特點

首先，教材插圖應與教學內容緊密結合，與時俱進。插圖應該準確地表達教學內容，讓學生能直觀地理解和記憶。比如，在高中思想政治教材中，可以利用插圖來呈現各種國家機構、選舉流程、社會現象等，激發學生的閱讀思考興趣。

其次，教材插圖應盡量體現意境和美感。插圖不僅僅是為了傳達信息，更是為了給學生帶來藝術的享受。通過運用顏色、構圖、細節等要素，插圖可以更具美感和情感，激發學生的審美意識。比如，在思想政治教材中，可以利用插圖來再現歷史場景，讓學生感受歷史的魅力，或者可以運用插圖來展示社會文化，激發學生對思想政治知識的學習興趣。

3.2 提高教師使用插圖的能力

教師在課前要充分認識插圖，結合課本中的文本知識解讀插圖。選擇教材插圖還應注意多樣化和實用性。不同學生有不同的學習風格和興趣愛好，因此在插圖的選擇上應多元化。教師可以運用不同類型的插圖，如照片、手繪圖、圖表等，滿足學生的各種需求。另外，教材插圖還應具備一定的實用性，能幫助學生解決問題。比如，在高中思想政治必修四《哲學與文化》教材中，教師可以查找一些承載中華文化的器物圖片來引導學生學習馬克思主義文化觀，幫助學生更好地理解和應用教材知識。

3.3 提高學生探究插圖的能力

在學習的過程中，由于知識水平等條件的限制，學生很容易忽視教材中的插圖，不理解其深層次的含義，學生應該樹立主動探究的意識，豐富自己的知識素養，課前做到充分預習，理解教材插圖中蘊含的深層意味。高中教材插圖的使用應該注重與教學內容的結合，追求意境的營造。同時，插圖的多樣化和實用性也是重要考慮因素。只有在這些策略的指導下，插圖才能更好地發揮教育作用，為學生提供更全面、深入的學習體驗。

總之，教師在高中思想政治教學中合理運用教材插圖，利用插圖吸引學生的興趣，可以使枯燥的知識形象化，從而促進學生達到特定的教學目標。開發利用高中思想政治教材插圖，可以提高教師綜合素質，通過高中思想政治教學的雙向互動，提高思想政治課教學質量，實現思想政治教學立德樹人的根本任務，促進學生身心和諧發展。