高職新商科專業(yè)群課程體系構(gòu)建研究

高艷英　趙素娟

［摘? ? ? ? ? ?要］? 數(shù)字經(jīng)濟時代，大數(shù)據(jù)、人工智能、共享經(jīng)濟的發(fā)展，我國的商貿(mào)服務(wù)行業(yè)進入轉(zhuǎn)型升級的新時代，隨著傳統(tǒng)商業(yè)向數(shù)字商業(yè)的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)商科也正向新商科轉(zhuǎn)型，對職業(yè)教育的發(fā)展也產(chǎn)生了深遠影響。高職院校商科專業(yè)課程也要做出及時應(yīng)對，以跟上時代的變革和發(fā)展。但從現(xiàn)實來看，高職院校新商科專業(yè)群課程體系普遍滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展需求，難以培養(yǎng)出更適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的新商科人才。從培養(yǎng)匹配數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的人才需求出發(fā)，分析商科課程體系轉(zhuǎn)變中存在的困難，重點探討如何在新形勢下構(gòu)建更先進的新商科專業(yè)課程體系，找到更為滿足新時代新商科專業(yè)群課程體系需要的最優(yōu)路徑。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 新商科；專業(yè)群；課程體系；構(gòu)建

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）14-0０99-04

一、引言

數(shù)字經(jīng)濟時代，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)得到普遍推廣和應(yīng)用，不僅改變了人們的生活，更重要的是給社會經(jīng)濟的發(fā)展方式、組織形態(tài)都帶來了巨大變化。新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科都是在原有領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新發(fā)展而來的，新商科亦是如此。在社會經(jīng)濟變革、組織形態(tài)變化的同時，帶來了產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級，人們的消費需求也在悄然發(fā)生變化，這一切都會推動著新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)和快速發(fā)展，也帶來了社會對職業(yè)和崗位的需求變化，進而對商科教育的發(fā)展和革新提出了新的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)商業(yè)向數(shù)字商業(yè)快速轉(zhuǎn)型的背景下，高職院校如何建設(shè)高水平新商科專業(yè)群，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的商科人才，成為應(yīng)對新商科所帶來各種挑戰(zhàn)的關(guān)鍵，也成為產(chǎn)業(yè)界和職業(yè)教育界共同關(guān)注的問題。

二、數(shù)字經(jīng)濟時代商科人才培養(yǎng)定位

新商科是在數(shù)字商業(yè)發(fā)展背景下，融合多樣化、開放性、創(chuàng)新性的商科建設(shè)新理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握新技術(shù)、適應(yīng)新經(jīng)濟、熟悉新業(yè)態(tài)的高素質(zhì)商科人才。比較而言，傳統(tǒng)商科由面向工業(yè)經(jīng)濟，圍繞有形產(chǎn)品進行商業(yè)生產(chǎn)與服務(wù)的學(xué)科和專業(yè)群構(gòu)成，有著悠久的歷史。而新商科專業(yè)群面向更多的是數(shù)字經(jīng)濟，不僅包括有形商品，更多的是進行數(shù)字化的產(chǎn)品服務(wù)，是伴隨著數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展而來的新產(chǎn)物。在數(shù)字經(jīng)濟時代，新商業(yè)催生了商務(wù)數(shù)據(jù)分析師、新零售經(jīng)理、智能客服、跨境電商、農(nóng)村電商、直播帶貨等一系列新職業(yè)，這些新職業(yè)對人才培養(yǎng)提出了全新的要求，顛覆了傳統(tǒng)商科教育的人才培養(yǎng)模式，以往的培養(yǎng)手段已經(jīng)難以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟商業(yè)人才發(fā)展的需要，迫切需要構(gòu)建新的商業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，建設(shè)新商科專業(yè)群成為高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，需研究經(jīng)濟數(shù)字化發(fā)展規(guī)律，研究新職業(yè)需求導(dǎo)向，對應(yīng)新商科人才培養(yǎng)目標(biāo)，在原來知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)中融入新的要求，主要體現(xiàn)在：一是對新技術(shù)、新手段、新方法、新思維、新意識的要求。二是對適應(yīng)能力、遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等素質(zhì)的要求。三是對數(shù)字技術(shù)應(yīng)用各項專業(yè)能力的要求，即不僅要具有傳統(tǒng)的企業(yè)各業(yè)務(wù)流程的處理能力，還要具有商務(wù)數(shù)據(jù)處理和解決的技巧和水平。特別是在數(shù)字化大數(shù)據(jù)時代，云計算的廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)實現(xiàn)共建共享，但由于存在海量的數(shù)據(jù)信息，大數(shù)據(jù)分析能力就顯得尤為重要。大數(shù)據(jù)拉近了企業(yè)與上下游之間的距離，全供應(yīng)鏈之間的聯(lián)系更加便捷，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的管理方式能夠?qū)⒄麄€供應(yīng)鏈更加容易地聯(lián)系到一起。總體而言，數(shù)字經(jīng)濟時代新商科人才既要懂得傳統(tǒng)的商業(yè)管理知識，更要與時俱進，培養(yǎng)新的商業(yè)思維，懂得通過數(shù)字化的處理方式來應(yīng)對商業(yè)規(guī)則的改變，培養(yǎng)創(chuàng)新型的新商科人才也成為高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

三、當(dāng)前高職院校的商科課程體系普遍面臨的挑戰(zhàn)分析

人才培養(yǎng)目標(biāo)的完成，是通過課程的開展一步步實現(xiàn)的，課程內(nèi)容的質(zhì)量直接決定了人才培養(yǎng)的方向和效果，課程體系的合理性也是決定教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。對于高職教育來說，其本身的定位就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿足人才需求為目標(biāo)。在新商科人才的培養(yǎng)過程中，必須以當(dāng)?shù)氐娜瞬判枨鬄榛A(chǔ)，構(gòu)建適合本地實際需要的課程體系，才能培養(yǎng)出符合未來經(jīng)濟發(fā)展需求的人才。當(dāng)然，我們必須認(rèn)識到，數(shù)字經(jīng)濟在我國雖然有較快發(fā)展，但仍處于初級階段，相關(guān)領(lǐng)域的研究還不太成熟。在新商科專業(yè)群課程建設(shè)過程中，就存在著課程體系陳舊、核心課程地位不突出、專業(yè)特色不鮮明、數(shù)字化轉(zhuǎn)型慢、教學(xué)資源建設(shè)落后等諸多問題。因此，面對數(shù)字經(jīng)濟時代的人才需求，高職院校要重新準(zhǔn)確定位，推動商科專業(yè)群課程適時改革，調(diào)整、優(yōu)化勢在必行。

（一）課程設(shè)置滯后于數(shù)字經(jīng)濟的社會需求

高職院校作為職業(yè)教育的主力軍，本身就是以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，課程體系的建設(shè)也不能偏離就業(yè)的實際需求。高職商科的學(xué)生在畢業(yè)后，其從事的對口工作崗位大多數(shù)是電子商務(wù)的各個環(huán)節(jié)，如運維管理、商務(wù)營銷等。在數(shù)字化時代，逐漸產(chǎn)生了商務(wù)數(shù)據(jù)分析師、新零售經(jīng)理、智能客服、跨境電商、農(nóng)村電商、直播帶貨等一系列新職業(yè)，這些職業(yè)與傳統(tǒng)的商貿(mào)崗位有明顯不同，其人才培養(yǎng)的方式方法也存在較大差異。但是在很多高職院校的商貿(mào)類專業(yè)課程中，并沒有做到與時俱進，課程陳舊，沒有從新經(jīng)濟、新商業(yè)模式加以重構(gòu)，只是在傳統(tǒng)的課程體系基礎(chǔ)上加上一兩門的數(shù)字經(jīng)濟課程，遠遠跟不上新經(jīng)濟形勢下的快速變化，在這樣的課程體系下培養(yǎng)出來的商科人才，其對就業(yè)市場的適應(yīng)性就會很差，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展需求。

（二）課程體系構(gòu)建思路尚不清晰

新商科作為新興專業(yè)群，因為尚沒有可參考的真實案例，人才標(biāo)準(zhǔn)目前還處于不斷建設(shè)階段，沒有成熟的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、明確，課程體系構(gòu)建思路尚不清晰，課程的設(shè)置需要相應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念、提升師資水平，深入校企合作、配套教學(xué)管理和建設(shè)科技化環(huán)境等，這些工作的完成并不是短時間內(nèi)能夠完成的，這些方面的滯后和缺位制約了課程體系構(gòu)建的系統(tǒng)設(shè)計。雖然各個學(xué)校都在探索中求發(fā)展，但是目前看來，這種探索還要持續(xù)很長的時間，需要各高職院校之間加強交流，取長補短，共同開發(fā)出新商科課程體系構(gòu)建的新思路，才能滿足新商科人才培養(yǎng)的需要。

（三）課程體系轉(zhuǎn)型升級難度大

由于我們現(xiàn)在采用的課程體系設(shè)計沒有突破傳統(tǒng)就業(yè)思路，當(dāng)前課程體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生自然就會更適合傳統(tǒng)的就業(yè)市場，而就業(yè)市場的快速變化讓這些傳統(tǒng)課程體系下培養(yǎng)出來的學(xué)生感到無所適從，更多的只能適應(yīng)一些初級的崗位。特別是數(shù)字經(jīng)濟時代的來臨，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為第五生產(chǎn)要素，數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力已經(jīng)成為很多商務(wù)崗位的核心能力，如果人才培養(yǎng)過程中不重視對商務(wù)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，勢必會減弱畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性和縮小職業(yè)發(fā)展空間，不能滿足更高層次崗位的工作要求。而阻礙升級新商科數(shù)據(jù)分析類課程的原因，主要是此類課程開發(fā)需跨學(xué)科將計算機Phython等課程與商科課程整合，因此研發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)教材等教學(xué)資源、培訓(xùn)課程師資，這些都是開荒的工作，施行難度之大對于任何一所高職院校都是顯而易見的，也是形成課改的現(xiàn)實阻力。

四、基于數(shù)字經(jīng)濟的數(shù)智化新商科課程體系構(gòu)建

依據(jù)國家和河北省高職教育的發(fā)展規(guī)劃，新商科在未來有著廣闊的發(fā)展前景，本著學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，我院正在建設(shè)新商科電子商務(wù)省級專業(yè)群。在探索新商科專業(yè)群數(shù)智化課程改革的過程中，電商專業(yè)群以數(shù)字商業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群為出發(fā)點，根據(jù)我校所處的區(qū)域優(yōu)勢，對接京津冀區(qū)域和大興國際機場臨空經(jīng)濟區(qū)產(chǎn)業(yè)，以電子商務(wù)專業(yè)為核心，物流、營銷等相近專業(yè)為支撐，并整合入會計、金融等其他學(xué)科，保證專業(yè)群內(nèi)的不同專業(yè)都能與時俱進，互補互通，保證動態(tài)性的及時調(diào)整，從而初步形成了文理融合的數(shù)智化課程體系。

（一）“因崗設(shè)課、跨界融合”凸顯課程體系的崗位適應(yīng)性

就業(yè)崗位的要求是課程體系設(shè)置的依據(jù)，職業(yè)教育的本質(zhì)特點就是提高學(xué)生的就業(yè)能力，基于數(shù)字經(jīng)濟背景的新商科課程體系的構(gòu)建，也是以就業(yè)崗位的要求為基礎(chǔ)，在經(jīng)濟發(fā)展新形勢下，培養(yǎng)滿足數(shù)字化經(jīng)濟時代新就業(yè)崗位的人才。具體來說，課程體系的建設(shè)要以專業(yè)知識培養(yǎng)為重點，注重職業(yè)的發(fā)展，通過職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃來不斷提升學(xué)生的綜合能力。前文已述，新商科是培養(yǎng)從事數(shù)字化運營、營銷和客服等全供應(yīng)鏈管理的創(chuàng)新型人才，學(xué)生畢業(yè)后可選擇專業(yè)技術(shù)型或職能管理型職業(yè)發(fā)展路徑，職業(yè)發(fā)展通道多樣化，因此課程體系應(yīng)對接數(shù)字化、多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過遞進的方法，不斷拓展學(xué)生的就業(yè)方向，既要培養(yǎng)學(xué)生的商貿(mào)專業(yè)能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)處理和應(yīng)用能力，形成數(shù)字化工作思維，也就是“因崗設(shè)課、跨界融合”，保證在未來就業(yè)時，高職畢業(yè)生可以有更多的選擇機會，而不是只能從事一些初級的崗位工作。總的來說，只有在職業(yè)教育學(xué)習(xí)階段的課程體系有了崗位適應(yīng)性，為學(xué)生的能力培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)，學(xué)生才能夠找到更為滿意的工作崗位。

（二）構(gòu)建三階遞進的分層課程體系

我院電子商務(wù)專業(yè)群里的幾個專業(yè)，包括電子商務(wù)專業(yè)、物流專業(yè)、市場營銷專業(yè)、會計專業(yè)、金融專業(yè)，這些專業(yè)的人才培養(yǎng)既有相同點，又有很多的不同之處，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建三階遞進的分層課程體系，即基礎(chǔ)共享課程向崗位核心課程的遞進課程體系、崗位核心課程向拓展互選課程的遞進課程體系、拓展互選課程向頂崗實習(xí)的遞進課程體系。這三層課程體系是按照學(xué)期按部就班建立的，貫穿于學(xué)生整個高職學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生新商科能力培養(yǎng)是十分有幫助的。

1.群內(nèi)共享商科平臺基礎(chǔ)課程

專業(yè)群的平臺基礎(chǔ)課程，重點培養(yǎng)學(xué)生面向崗位群各專業(yè)通用的知識、技能和素質(zhì)，分為公共基礎(chǔ)課程及商科通用平臺課程。公共基礎(chǔ)課程，不是傳統(tǒng)意義上學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展所需要的各類公共基礎(chǔ)知識，而是更加重視全人教育，幫助學(xué)生確立科學(xué)的信仰、正確的價值觀，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)能力，激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，提高職場適應(yīng)力和競爭力；商科通用平臺課程體現(xiàn)新商科專業(yè)素養(yǎng)與思維能力，體現(xiàn)了在公共基礎(chǔ)能力提升的基礎(chǔ)上對新商科人才的更高要求，側(cè)重于新商科領(lǐng)域不同專業(yè)的共同基礎(chǔ)理論知識、能力、技巧和方式方法，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。專業(yè)群的平臺基礎(chǔ)課程由專業(yè)群內(nèi)統(tǒng)籌教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料，課程資源共建共享，實現(xiàn)專業(yè)群平臺課資源利用最大化。

2.專業(yè)課程精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)鏈，體現(xiàn)各專業(yè)特色

課程體系中間層級根據(jù)群內(nèi)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位需要的核心工作能力來設(shè)定專業(yè)課程，專業(yè)課程的開設(shè)要更好地表現(xiàn)出與群內(nèi)其他專業(yè)的不同。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展日益成熟，國際化分工合作越來越緊密，未來的就業(yè)過程中，分工會越來越細，責(zé)任會越來越明確，不同崗位有不同的責(zé)任分工，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)這一點，新商科的專業(yè)課程體系要有明確的邏輯關(guān)系，實現(xiàn)從寬口徑大而全的職業(yè)培養(yǎng)向?qū)I(yè)化、專門化人才培養(yǎng)的過渡，還需要保證崗位課程模塊橫向可拓展性。目前，我院的這幾個電子商務(wù)相關(guān)專業(yè)就面向京津冀區(qū)域經(jīng)濟和大興國際機場臨空經(jīng)濟區(qū)兩大市場開設(shè)了不同的崗位核心課程模塊，既體現(xiàn)了不同專業(yè)的不同特色，又能夠很好地滿足更為細分的職業(yè)市場需求。

3.高層以職業(yè)需求為引向，提供別具匠心的選擇

進入學(xué)習(xí)的后階段，就要充分考慮學(xué)生自身的特點來進行專門化的課程設(shè)計，有的學(xué)生選擇直接就業(yè)，有的學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)進修，還有的學(xué)生會選擇自主創(chuàng)業(yè)，這些學(xué)生的職業(yè)需求是不同的，而不同學(xué)生的學(xué)習(xí)就應(yīng)該有不同的側(cè)重點。選修課是專業(yè)拓展性的課程， 是對專業(yè)課程的必要補充，根據(jù)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力和需求，增加一至兩個崗位模塊的課程進行選修是十分必要的，能夠充分體現(xiàn)崗位模塊課程的橫向可拓展性。依據(jù)對新商科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，不是要把學(xué)生都培養(yǎng)成一個樣子，而是根據(jù)學(xué)生的特點來確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生提供別具匠心的選擇，比如有的學(xué)生綜合能力強，就要以復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力；有的學(xué)生具有創(chuàng)新意識和思維，就要以創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，即學(xué)生各取所需，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，進行分層學(xué)習(xí)。

選修課的開設(shè)也是依賴高職院校現(xiàn)有的師資力量來進行，通過開設(shè)不同方向的課程、跨專業(yè)課程，能夠很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、遷移能力和終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能在新的經(jīng)濟環(huán)境中較快地遷移自己所學(xué)知識和技能，以適應(yīng)日新月異社會發(fā)展的新需求。

（三）技術(shù)賦能促進課程的數(shù)字化發(fā)展

技術(shù)賦能是指技術(shù)能夠賦予更多更好的服務(wù)效能，在課程體系構(gòu)建中，技術(shù)賦能其實質(zhì)就是通過數(shù)字經(jīng)濟賦予課程的持續(xù)創(chuàng)新。數(shù)字化課程與傳統(tǒng)課程是完全不同的兩個概念，數(shù)字化時代帶給人們學(xué)習(xí)生活翻天覆地的變化，其知識的更新更快，教學(xué)方式也可以更加靈活。傳統(tǒng)專業(yè)課程需要通過綜合應(yīng)用多重數(shù)字技術(shù)不斷迭代課程內(nèi)容與創(chuàng)新教學(xué)模式，實現(xiàn)向數(shù)字化的轉(zhuǎn)變。這樣對教師來說，可依賴的教學(xué)平臺增多，教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)方式更加多樣，教學(xué)模式多樣化，為教學(xué)方法的改進提供了更多條件，教學(xué)的效率會大大提高，而學(xué)生也可以從不同的平臺獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)習(xí)視野更加開闊，從而快速提高自身的專業(yè)能力。

（四）采取多種措施，共同促進課程建設(shè)成效

新商科專業(yè)群課程改革是新形勢下應(yīng)對就業(yè)市場和就業(yè)環(huán)境變化而做出的及時、必要改變，對數(shù)字經(jīng)濟時代人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有積極意義，需要采取多種措施確保課程體系的建設(shè)成效。其中最為根本的是人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，為新商科人才培養(yǎng)奠定思想基礎(chǔ)；還需要培養(yǎng)具有一定專業(yè)能力的專業(yè)師資團隊，為新商科人才培養(yǎng)提供可靠的人才保障，要認(rèn)清新商科課程體系要做什么、為什么這樣做等種種問題，真正將課程體系建設(shè)的一系列措施落到實處。此外，還需要加大各方面的投入，包括但不限于提供資金、政策、人力等多方面的支持。還需要與企業(yè)一起，加強合作，共同培養(yǎng)，共同努力提高，加大校企合作的力度，緊跟市場前沿，讓高職院校人才的培養(yǎng)始終與企業(yè)的需求緊密相連，共同促進課程建設(shè)出成效。

五、結(jié)語

在數(shù)字化經(jīng)濟時代，高職新商科專業(yè)群課程體系構(gòu)建是十分必要的，雖然很多高校已經(jīng)開始實施，并取得一定成效，但仍面臨著很多的挑戰(zhàn)，不僅課程設(shè)置滯后于數(shù)字經(jīng)濟的社會需求，課程體系構(gòu)建思路尚不清晰，課程體系轉(zhuǎn)型升級還存在較大難度。基于數(shù)字經(jīng)濟的數(shù)智化新商科課程體系構(gòu)建，不僅要“因崗設(shè)課、跨界融合”凸顯課程體系的崗位適應(yīng)性，更關(guān)鍵的是構(gòu)建三階遞進的分層課程體系，通過技術(shù)賦能促進課程的數(shù)字化發(fā)展，采取多種措施，共同提升課程建設(shè)成效。

參考文獻：

［1］古婷驊，方舟，賀佐成.“1+X”證書制度背景下專業(yè)群模塊化課程體系的構(gòu)建研究：以電子商務(wù)專業(yè)群的實踐為例［J］.職業(yè)技術(shù)，2022，21（3）：14-19.

［2］易晨希.數(shù)字經(jīng)濟時代新商科專業(yè)群人才培養(yǎng)模式探析［J］.職業(yè)技術(shù)，2021（8）：23-29.

［3］史秀宏.基于商務(wù)數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的新商科課程體系的構(gòu)建［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021（3）：37-40.

［4］劉萍，莫少林.智能時代新商科高職通識課程重構(gòu)路徑研究與實踐［J］.大學(xué)，2021（47）：113-115.

［5］劉雅婧.數(shù)字經(jīng)濟時代新商科專業(yè)群課程體系共生模式建設(shè)研究［J］.科技經(jīng)濟市場，2022（10）：131-133.

［6］王昕，石偉平.數(shù)字經(jīng)濟時代高職新商科專業(yè)群建設(shè)：目標(biāo)、挑戰(zhàn)與路徑［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2022，43（11）：11-16.

［7］王玉，杜勇.新文科建設(shè)背景下再看新商科的內(nèi)涵、外延和特征［J］.商業(yè)經(jīng)濟，2021（7）：174-176.

［8］李霞.成渝雙城經(jīng)濟圈建設(shè)背景下的電商專業(yè)群課程體系建設(shè)探究［J］.商場現(xiàn)代化，2021（22）：28-30.

［9］馮新廣，郭慶志.面向職場的高職課程體系構(gòu)建［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（17）：67-70.

［10］王娟，陳增明.“五型定位、五新路徑”培養(yǎng)商科數(shù)字化人才［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021（6）：26-30.

編輯 馬燕萍