“三教”改革視域下高職《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》活頁(yè)教材開發(fā)

張國(guó)蓉

［摘? ? ? ? ? ?要］? 《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》活頁(yè)式教材開發(fā)是新時(shí)代高職教育“三教”改革的重要體現(xiàn)，對(duì)電力運(yùn)維人才培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)剖析現(xiàn)用《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》教材存在的問題，提出活頁(yè)教材開發(fā)需從校企雙元重構(gòu)課程目標(biāo)、優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式等方面進(jìn)行改革的思路，詳細(xì)介紹了《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》教材從重構(gòu)教材框架、落實(shí)課程思政、建設(shè)配套數(shù)字資源、創(chuàng)新活頁(yè)教材呈現(xiàn)形式、完善評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面開展實(shí)踐探索的過(guò)程，旨在提升我國(guó)電力運(yùn)維人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)為其他實(shí)訓(xùn)活頁(yè)教材開發(fā)提供參考。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “三教”改革；高職；《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》；活頁(yè)教材；教材開發(fā)

［中圖分類號(hào)］? G714? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）14-0103-04

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步及產(chǎn)業(yè)的不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，職業(yè)技能崗位對(duì)技術(shù)技能人才的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。為了提升職業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出職業(yè)教育要從“教師、教材和教法”三個(gè)方面開展“三教”改革，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開發(fā)信息化資源[1]。《職業(yè)院校教材管理辦法》也提出新型教材改革建設(shè)要求，即內(nèi)容要豐富多樣、表現(xiàn)形式靈活、教學(xué)編排要符合技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)[2]。隨著職教改革政策的相繼出臺(tái)及國(guó)家對(duì)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，全國(guó)各地職業(yè)院校積極響應(yīng)，掀起了教材改革熱潮。然而，當(dāng)前職業(yè)院校教材開發(fā)面臨著企業(yè)參與度不夠、實(shí)訓(xùn)條件局限、教師創(chuàng)新意識(shí)不足、經(jīng)費(fèi)缺乏、信息技術(shù)復(fù)雜等諸多問題，很難有效推進(jìn)教材改革創(chuàng)新，極大地制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升[3]。目前，所有高職院校都在積極推進(jìn)活頁(yè)式新形態(tài)教材的探索實(shí)踐，但已出版的可供借鑒的高質(zhì)量活頁(yè)專業(yè)教材不多，實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)更少。依托校企雙元開發(fā)“以學(xué)生為中心”的新型活頁(yè)式實(shí)訓(xùn)教材，尤其是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教材，增強(qiáng)教材的科學(xué)性和適用性，是現(xiàn)在職業(yè)教育教材改革發(fā)展中亟待解決的問題[4]。本文以我院《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》活頁(yè)教材的開發(fā)過(guò)程為例進(jìn)行闡述，為其他實(shí)訓(xùn)活頁(yè)教材的開發(fā)提供參考。

二、高職《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》教材應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教材與電氣運(yùn)行實(shí)際崗位要求聯(lián)系不緊密

因?qū)嵱?xùn)教學(xué)周期短、具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資缺乏、真實(shí)工作環(huán)境高危以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備局限，現(xiàn)在職業(yè)院校《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》教學(xué)基本沒有專門開發(fā)的紙質(zhì)實(shí)訓(xùn)教材，大部分為校內(nèi)教師基于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件自主開發(fā)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，教材內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求對(duì)接度低，應(yīng)用性不強(qiáng)[5]。教學(xué)內(nèi)容雖按照電氣運(yùn)行日常工作的操作步驟編排，但呈現(xiàn)內(nèi)容非常死板，具體教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位要求對(duì)接不緊密，缺乏電力生產(chǎn)升級(jí)后現(xiàn)場(chǎng)電氣運(yùn)行崗位真實(shí)工作情境、工作案例、操作技能及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求的闡述。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上只能對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)按照操作流程在學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備上進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬操作，不了解當(dāng)今電氣運(yùn)行崗位真實(shí)工作場(chǎng)景、操作技能的實(shí)際要求標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，教學(xué)適用性不強(qiáng)。

（二）教材內(nèi)容更新不及時(shí)

隨著新型電力系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，電氣運(yùn)維新設(shè)備、新技術(shù)的不斷升級(jí)，電氣運(yùn)行崗位職業(yè)技能要求及標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。但由于校企合作不夠深入，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備均為模擬設(shè)備，開發(fā)出來(lái)的教材時(shí)代特征不明顯，教材內(nèi)容陳舊，跟不上電力行業(yè)的發(fā)展腳步，難以將電力系統(tǒng)新設(shè)備和電氣運(yùn)行新技術(shù)及時(shí)補(bǔ)充到實(shí)訓(xùn)教材和教學(xué)過(guò)程中，更難以與新型電力系統(tǒng)電氣運(yùn)維職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同步。

（三）配套數(shù)字化資源缺失

當(dāng)前《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》教材以紙質(zhì)版任務(wù)書、指導(dǎo)書為主，形式單一，內(nèi)容枯燥、呆板，沒有配套的數(shù)字化教學(xué)資源，與教育數(shù)字化發(fā)展有較大差距，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法開展線上線下混合式教學(xué)，無(wú)法隨時(shí)進(jìn)行師生互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)交流分享，難以契合高職學(xué)生活潑、感性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

（四）育人功能嚴(yán)重不足

目前，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革要求是教師必須將立德樹人全方位潤(rùn)物無(wú)聲地融于教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“三全”育人。高職電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要根據(jù)崗位特點(diǎn)挖掘家國(guó)情懷、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、工匠精神、吃苦耐勞等育人元素，發(fā)揮課程承載的育人功能，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)主線與思政教育路徑有機(jī)融合。但現(xiàn)在使用的《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》教材育人功能嚴(yán)重不足，缺乏典型案例、先進(jìn)事跡、榜樣力量、家國(guó)情懷等課程思政素材，融入的遵章守紀(jì)、電力文化、工匠精神、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、勞模精神、創(chuàng)新意識(shí)等立德樹人內(nèi)容生硬，不能滿足新時(shí)代教育教學(xué)需要。

三、《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》活頁(yè)式教材開發(fā)思路

（一）重構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)

依托政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、協(xié)會(huì)多元協(xié)同共建的電力產(chǎn)業(yè)學(xué)院，從電力系統(tǒng)電氣運(yùn)行人才能力本位培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，組建校企雙元課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，調(diào)研崗位需求，參照變配電運(yùn)維技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)變配電運(yùn)維技能大賽要求，通過(guò)校企合作重構(gòu)課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)

根據(jù)電力行業(yè)電氣值班日常工作和典型工作任務(wù)構(gòu)建教材的整體結(jié)構(gòu)、任務(wù)實(shí)施框架。以電氣值班員崗位各項(xiàng)典型工作任務(wù)的工作流程為任務(wù)實(shí)施主線設(shè)計(jì)教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。把團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精、文化傳承、愛國(guó)精神、職業(yè)道德等思政元素合理融入實(shí)訓(xùn)教材各教學(xué)任務(wù)的具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成一條隱性的思政教育暗線[5]。各個(gè)實(shí)施步驟中適當(dāng)融入視頻、音頻、案例、動(dòng)畫、討論、試題等二維碼數(shù)字資源，合理融入相關(guān)思政元素及案例，同時(shí)設(shè)計(jì)多維度全過(guò)程動(dòng)態(tài)化教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。

（三）創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式

《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》活頁(yè)式教材開發(fā)重點(diǎn)應(yīng)為怎么更好地服務(wù)于學(xué)生[6]、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用需求。校企合作開發(fā)的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的活頁(yè)教材呈現(xiàn)形式靈活多樣、個(gè)性有趣，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接“崗課賽證”融通，需滿足時(shí)代發(fā)展特征，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力及教材使用率。教材中嵌入的豐富資源應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，積極開展互動(dòng)交流，及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)，既提升學(xué)生的操作技能、職業(yè)素養(yǎng)，又減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。因此，活頁(yè)式教材是紙質(zhì)教材和數(shù)字化媒介優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的復(fù)合教材，是依托在線課程、實(shí)訓(xùn)條件綜合開發(fā)的融線上線下一體的“活頁(yè)教材+數(shù)字資源+功能插頁(yè)+活頁(yè)筆記”新形態(tài)一體化教材。

四、《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》活頁(yè)教材開發(fā)探索

以國(guó)家“三教”改革政策為引領(lǐng)，依托我院智慧電力產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企雙元組建《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》教材編寫團(tuán)隊(duì)。根據(jù)電力系統(tǒng)電氣運(yùn)行崗位、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)院技能抽查標(biāo)準(zhǔn)、特種作業(yè)高壓電工技能標(biāo)準(zhǔn)及變配電運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，以“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、訓(xùn)育合一”的開發(fā)理念[6]，通過(guò)校企合作聯(lián)合開發(fā)《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》活頁(yè)教材。以下為本教材開發(fā)過(guò)程，以期提供有價(jià)值的參考范例。

（一）以典型工作任務(wù)和工作流程為導(dǎo)向，重構(gòu)教材框架

教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)充分調(diào)研電力系統(tǒng)各環(huán)節(jié)電氣運(yùn)行崗位、特種作業(yè)高壓電工技能標(biāo)準(zhǔn)、變配電運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、全國(guó)變配電運(yùn)維技能大賽及現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件，從已掌握的知識(shí)技能基礎(chǔ)、認(rèn)知與實(shí)踐能力和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面全面開展學(xué)生的學(xué)情分析，決定以電氣運(yùn)行崗位典型任務(wù)和實(shí)際工作流程為導(dǎo)向，遵循高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力形成規(guī)律，立足“崗課賽證”融通[7]，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)重構(gòu)《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》教材的項(xiàng)目任務(wù)和任務(wù)實(shí)施框架，如圖1所示。《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》活頁(yè)式教材將按照電氣值班崗位典型工作內(nèi)容，按電力系統(tǒng)電氣設(shè)備種類重構(gòu)巡視與記錄、倒閘與操作、事故分析與處理三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。每個(gè)電氣設(shè)備的實(shí)訓(xùn)任務(wù)根據(jù)學(xué)生學(xué)情分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，同時(shí)為每個(gè)層次的學(xué)生合理設(shè)置任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)要求及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。按照“任務(wù)目標(biāo)→任務(wù)內(nèi)容→任務(wù)實(shí)施→任務(wù)考評(píng)→任務(wù)總結(jié)→任務(wù)拓展”六環(huán)節(jié)的實(shí)施步驟開展分層指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)，讓不同層次的學(xué)生在任務(wù)開展過(guò)程中都能提升電氣運(yùn)維知識(shí)和實(shí)操技能。任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)所有學(xué)生都要以每個(gè)典型任務(wù)的工作流程為主線開展教學(xué)活動(dòng)。例如，執(zhí)行電氣設(shè)備巡視與記錄任務(wù)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生按照“制訂巡視計(jì)劃→巡視前準(zhǔn)備→現(xiàn)場(chǎng)巡視→巡視總結(jié)”的電氣巡視檢查流程對(duì)各個(gè)電氣設(shè)備開展任務(wù)實(shí)施。學(xué)習(xí)完各教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生可以對(duì)全站設(shè)備開展巡視檢查工作。

（二）以立德樹人為指引，落實(shí)課程思政

《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》活頁(yè)教材課程思政設(shè)計(jì)過(guò)程包括以下幾個(gè)步驟。首先，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)教材所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷、文化自信、民族自信、工匠精神、電業(yè)精神、勞模精神及電力人的使命等典型思政元素和德育精神進(jìn)行分析、羅列和整理，使其能與教材內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)步驟、教學(xué)活動(dòng)融為一體。其次，課程團(tuán)隊(duì)以立德樹人為精神指引設(shè)計(jì)了“守規(guī)矩→揚(yáng)文化→吸教訓(xùn)→樹榜樣”的四階遞進(jìn)課程思政暗線，詳情如圖2所示。然后，通過(guò)將教材中的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、實(shí)際案例、實(shí)施步驟、評(píng)價(jià)考核、應(yīng)用拓展等各個(gè)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)節(jié)中有機(jī)融入思政元素及育人典范，讓課程思政在教材中遍地開花。最后，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)、舉例、合作、反思、討論、實(shí)施或示范引領(lǐng)等方式將課程思政滲透到典型工作任務(wù)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，使課程思政落到實(shí)處[8]。

（三）以信息技術(shù)為手段，建設(shè)配套數(shù)字資源

根據(jù)《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》活頁(yè)教材中各項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過(guò)程開發(fā)配套數(shù)字教學(xué)資源，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)工作單、教學(xué)視頻、示范操作、虛擬仿真、在線討論、實(shí)際案例、參考資料、在線測(cè)試、評(píng)價(jià)體系等，通過(guò)二維碼的形式嵌入教材中。教師可選擇性地運(yùn)用于課程教學(xué)中，也能及時(shí)將電氣運(yùn)維新設(shè)備、新技術(shù)補(bǔ)充到教材中，確保教材的時(shí)效性。學(xué)生也可以不受時(shí)間、空間、場(chǎng)地、次數(shù)的限制，隨時(shí)通過(guò)掃描二維碼瀏覽、學(xué)習(xí)和下載這些配套資源，參與線上互動(dòng)，提高教材的適用性。

（四）以個(gè)性培訓(xùn)為目標(biāo)，創(chuàng)新教材活頁(yè)呈現(xiàn)形式

《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》教材采用融媒體活頁(yè)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)形式靈活有趣，教學(xué)資源豐富，教學(xué)內(nèi)容切合實(shí)際，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[9]，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的參與感、體驗(yàn)感和獲得感。教材中嵌入了任務(wù)單、工作單、教學(xué)案例、操作視頻、參考資料、在線討論、在線測(cè)試、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等實(shí)訓(xùn)資源，教師和學(xué)生根據(jù)任務(wù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)需要靈活選擇在線資源和參與互動(dòng)。教材采用活頁(yè)式設(shè)計(jì)方式，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)任務(wù)需要靈活拆解、增加、更換教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行反思診改。學(xué)生可以根據(jù)自己選擇的分層任務(wù)參與學(xué)習(xí)，在空白區(qū)域記錄筆記，總結(jié)要點(diǎn)，填寫感受，靈活插頁(yè)拓展任務(wù)，還可通過(guò)二維碼開展線上主題討論、提出想法和建議，實(shí)現(xiàn)“教材”與“線上平臺(tái)”的融通。

（五）以“多維+多元”過(guò)程考核為評(píng)價(jià)方式，完善課程評(píng)價(jià)體系

本課程任務(wù)考評(píng)采用“多維+多元”的線上線下綜合考核評(píng)價(jià)方式，每個(gè)教學(xué)任務(wù)從“職業(yè)素養(yǎng)、任務(wù)實(shí)施成效、終結(jié)測(cè)評(píng)、增值情況”多維度，通過(guò)“平臺(tái)評(píng)價(jià)+小組自評(píng)+組間互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)+企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)”的多元主體從知識(shí)、技能及素養(yǎng)等多維度開展線上線下綜合評(píng)價(jià)，完善課程評(píng)價(jià)體系。任務(wù)考核貫穿課前、課中、課后三階段。成績(jī)?cè)u(píng)定采取百分制評(píng)分方式，其中平時(shí)成績(jī)占20%、技能考核占40%、成果成績(jī)占35%、增值成績(jī)占5%。平時(shí)成績(jī)主要包括考勤和紀(jì)律；技能考核主要考核學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中按照工作流程執(zhí)行的情況，例如，執(zhí)行線路的倒閘操作任務(wù)時(shí)，要求各層次學(xué)生嚴(yán)格按照操作票制度中的倒閘操作流程對(duì)自選任務(wù)開展任務(wù)實(shí)施的過(guò)程考核，評(píng)價(jià)表見文末表1。因各級(jí)任務(wù)內(nèi)容及評(píng)價(jià)要求有差別，初級(jí)任務(wù)技能考核成績(jī)=初級(jí)任務(wù)評(píng)價(jià)表成績(jī)*0.8，中級(jí)任務(wù)技能考核成績(jī)=中級(jí)任務(wù)評(píng)價(jià)表成績(jī)*0.9，高級(jí)任務(wù)技能考核成績(jī)=高級(jí)任務(wù)評(píng)價(jià)表成績(jī)。通過(guò)技能考核能讓學(xué)生及時(shí)了解并解決任務(wù)完成中存在的有關(guān)問題，牢固掌握任務(wù)中包含的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)；成果成績(jī)主要考核學(xué)生拍攝的實(shí)操小視頻、匯報(bào)PPT及實(shí)訓(xùn)報(bào)告的質(zhì)量；增值成績(jī)以學(xué)生拓展任務(wù)完成情況、幫助同學(xué)、服務(wù)社會(huì)、競(jìng)賽及考證情況給予增值加分。教材中每個(gè)任務(wù)采用“多維+多元”的考核評(píng)價(jià)體系開展綜合評(píng)價(jià)， 能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程教學(xué)的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

校企合作共同開發(fā)的《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》活頁(yè)教材是幫助電力專業(yè)學(xué)生提升電氣運(yùn)行實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)的重要工具。教材以電力系統(tǒng)電氣值班員崗位典型工作任務(wù)為教學(xué)載體，有機(jī)融入了立德樹人元素、課程平臺(tái)、教學(xué)方法手段、線上線下活動(dòng)、數(shù)字資源、評(píng)價(jià)體系、拓展任務(wù)等內(nèi)容，核心目標(biāo)是培養(yǎng)出高素質(zhì)電氣運(yùn)維技術(shù)技能型人才。目前，《電氣運(yùn)行實(shí)訓(xùn)》活頁(yè)教材開發(fā)研究還處于探索期，在以后的教學(xué)實(shí)踐中還需要進(jìn)一步驗(yàn)證，廣泛收集診改意見，不斷完善和更新活頁(yè)式教材內(nèi)容、呈現(xiàn)形式及數(shù)字資源，使教材作為載體更好地服務(wù)于課程和教學(xué)[10]。

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