創新創業教育融入高職思政教育的路徑探索

程霞

［摘? ? ? ? ? ?要］? 為了促進高職思政教育和創新創業教育二者的深入融合，簡單分析了高職院校當下創新創業教育工作出現的技術融合深化、開放水平提升以及教學模式創新的基本特征，對創新創業教育和高職思政教育二者之間的關系進行探討，分析了創新創業教育和高職思政教育融合發展在人才培養、區域經濟發展、育人體系課程思政持續完善、“三全育人”工作模式建設方面的價值。以當下高職院校創新創業教育工作在人才需求培養差距以及創新創業教育和區域發展、思政教育相互脫離方面問題為基礎，提出了以服務經濟發展為核心強化二者課程體系發展、以網絡教育平臺建立創新創業保障體系、促進二者教學形式發展創新以及利用互聯網深化校企合作的對策。

［關? ? 鍵? ?詞］? 創新創業教育；高職院校；思政教育；融合發展

［中圖分類號］? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）14-0161-04

高職院校教育工作的行業特征和職業特征十分明顯，需要為我國經濟社會發展培養具備綜合能力優勢的技能型人才。高職院校的思政理論課同樣也是課程體系的核心內容，能夠幫助學生樹立正確的“三觀”。但在傳統教育理念的影響下，高職學生的創新創業能力發展水平較低，也正因為如此，在我國課程思政大工作格局的影響下，高職院校需要探索創新創業教育與思政教學有效融合的教學模式，這不僅是技術型人才培養以及區域經濟發展的必然要求，還能夠建立高職院校的“三全育人”工作模式，確保課程思政體系和專業教育課程體系變得越發完善。因此，本文通過研究分析創新創業教育和高職思政教育的融合發展對策，為我國高職院校教育工作調整、發展提供參考。

一、目前高職院校創新創業教育工作特征

（一）技術融合深化

現如今，教育信息化已經成為我國教育工作發展的必然趨勢，而在國內互聯網技術持續發展的影響下，高職院校創新創業教育工作并非單純利用互聯網技術進行教學，而是需要實現“互聯網+教育”的持續發展，最終建立符合經濟社會發展要求的創新創業教育工作全新形態[1]。高職院校需要促進“互聯網+”和創新創業教育工作的有效融合，利用數字化思維，在創新創業教育工作的各個環節實現互聯網技術的融合發展，確保創新創業教育活動能夠逐漸提升到思維教育層面，利用現代科技提高我國高職院校創新創業教育工作的效果，這也是技術型人才培養目標得以實現的基礎條件。

（二）開放水平提升

在我國高職教育工作信息化發展的背景下，創新創業教育工作是一項系統性工程，互聯網+創新創業教育需要與各行業的發展步伐基本保持一致。在信息化技術深入應用的背景下，創新創業教育的實踐活動開放性有所提高，也變得更加靈活。創新創業教育的具體內容可以由教師根據已有的產品結構和商業結構，使用全新的教學案例引導學生掌握相應的基礎知識和操作技巧[2]。從教學形式層面來看，創新創業教育使用的MOOC這類現代化教學方法能夠整合已有優秀的學習資源，根據學生的能力優化課程設計，這能夠為學生提供高質量的教育服務。同時，信息化背景下的高職創新創業教育工作知識覆蓋面也能夠逐漸拓寬，不僅能夠為我國的創新驅動戰略發展提供服務，還能夠深化我國教育的供給側改革工作。

（三）教學模式創新

在互聯網+技術與高職院校創新創業工作融合發展的背景下，學生的學習方式和習慣從根源上發生了改變，學生更加傾向利用線上教育資源提高個人的專業知識和實踐操作水平，對于網絡教學資源形成了一定程度的依賴。正因為如此，高職院校的創新創業教育工作模式也在不斷發展和革新，信息化教育資源得以在教學中普及應用，使創新創業教育資源逐漸豐富[3]。同時，師生能夠在互聯網思維的影響下將技術作為創新創業教育工作發展的主要驅動力，并且傳統的知識灌輸方式能夠逐漸被現代教學模式取代，將圖形圖像技術、VR虛擬情景等技術融入其中，嘗試使用混合式教學模式，確保高職院校的創新創業教育模式得到調整和優化，在為學生提供良好學習體驗的同時，提高了創新創業教育工作的質量和效率。

二、創新創業教育和高職思政教育二者的關系

（一）二者有一致的教育目標

高職院校創新創業教育工作實施的總體目標和思政教育二者基本保持一致，都是培養符合經濟社會發展的高素質技術型應用人才。隨著教育信息化的持續發展，高職院校也會利用相應的網絡科技對學生的創新創業教育工作進行調整，以此激活學生的創新意識和熱情。一般而言，高職院校開展的創新創業教育工作是為了在激活學生創新意識的同時，促進創新思維和實踐能力的提升，保障學生個人的創新創業能力符合經濟社會發展要求，促進學生全面進步。而從教學目標的層面來看，思政教育同樣也貫穿在創新創業教育以及應用型人才培養全過程中，能夠達成我國目前教育工作提倡的培養德才兼備人才的目標。

（二）二者有一致的教育內容

目前，我國高職院校推行的創新創業教育和思政教育二者有基本一致的教學內容，創新創業教育需要以學生的創新精神培養作為前提條件，逐漸向學生傳授創新創業所需的各項技巧，并指引學生實踐和探索，保障學生以一種積極態度主動參與企業的創新實踐和社會競爭。高職院校的思政教育工作則是將目前我國的社會主義核心價值觀和思想道德教育工作作為核心，教學內容基本覆蓋了我國社會發展過程中諸多道德層面的問題，不同的教育工作內容卻全面體現了我國社會主義核心價值觀的基礎精神內涵[4]。

（三）二者有基本一致的價值取向

高職院校的創新創業教育工作需要保障價值取向和教育工作具備互動性，引導學生在激活其創新精神和意識的前提下，主動參與到創新創業實踐活動中，保障高職院校學生能夠全方位響應我國創新發展戰略，為經濟社會發展做出貢獻。高職院校思政教育則是提倡幫助學生樹立正確的“三觀”，并積極弘揚社會主義核心價值觀，確保學生的個人發展價值主張與我國社會發展主張保持統一。因此，從價值追求層面來看，高職院校創新創業教育和思政教育都是利用教育工作為人類經濟社會的發展提供服務，在價值取向方面有較高的一致性。

三、創新創業教育和高職思政教育融合發展的價值

（一）有助于人才培養和區域經濟發展

在我國現代社會主義市場經濟快速發展的背景下，創新已經成為我國經濟社會發展的第一驅動力。我國各區域經濟在追求高質量發展的過程中，思政教育和創新創業教育二者在目標方面有一致性，能夠為國家及區域的經濟社會發展培養擁有專業素質優勢的技術應用型人才。高職院校學生本就是我國各區域經濟發展過程中基礎、持久的人才儲備源泉，高職院校要將人才培養工作的各個環節與創新創業教育工作有效融合，全面發揮思政教育在創新創業教育工作中的價值導向作用，達成立德樹人的根本教育目標[5]。高職院校可以基于所屬區域的創新創業交流工作機制，保障各高職院校以及企業進行創新創業資源的共享，在建立、完善創新創業生態的前提下，為當地高職學生的創新創業工作提供環境支持。高職院校可以和企業建立校企合作模式，為學生提供創新、就業、實習等多方面的工作機會和空間，利用現代化方法建立創新創業協同育人的工作格局，實現創新創業教育和思政教育二者之間的深層融合發展目標，在助力區域經濟達成人才高地建設目標的同時，為當地經濟社會發展培養高素質創新創業人才。

（二）育人體系和課程思政的持續完善

高職院校思政教育工作是以理論知識的講解和社會實踐活動為主，幫助高職院校學生樹立正確的“三觀”，促進其思維觀念和精神的正向積極發展。高職院校的創新創業教育工作是利用不同行業的技能培訓和實踐操作演練，確保學生的專業綜合能力和技術水平逐漸提高，二者在人才培養的價值追求方面有高度的重合性，并且教學效果和教學方式方面也存在互補性。因此，在高職院校提倡思政教育和創新創業教育融合發展的背景下，需要將思政教育工作貫穿在創新創業教育全過程中，確保二者課程內容形成良好的協同教育效應，實現相互融合以及嵌入工作目標。換言之，要在思政教育的教學內容中融入與學生發展密切關聯的創新創業教育內容，并將創新創業教育過程中包括的思政元素深刻發掘出來，保障創新創業的知識講解和傳授能夠與思政教育有效融合，最終建立課程思政的協同工作格局以及多維度交叉式的育人工作模式。在高職院校大思政教育工作格局的影響下，創新創業教育以及思政教育的相關教師不僅需要更新教育理念，還需要將思政課教學方式進行調整，根據經濟社會的發展，確保高校思政與創新創業教育之間的融合方式不斷創新，達成新時代背景下立德樹人根本教學任務的目標要求[6]。

（三）有助于“三全育人”工作模式的建設

隨著我國高等教育學生規模的持續擴張，青年學生就業難問題已經成為影響我國經濟社會發展的重要因素。在我國政策支持學生創新創業的背景下，創新創業已經成為青年學生有效解決就業難問題的重要途徑。高職院校為了促進學生自主創新、創業，滿足其成長發展的需求，不僅需要向其傳授豐富的專業理論知識以及技巧，還需要通過思想和精神方面的引導，確保青年學生群體形成與創新創業相關的精神以及意志。但從目前我國高職院校的教育工作來看，因其師資力量以及資金規模發展相對有限，各專業學科之間無法進行配合教學，尚未形成各部門和教學機構之間的資源整合利用機制，并未形成全員的教育工作合力。同時，在創新創業教育的課堂教學、企業實踐等過程和環節中，一般都是以鍛煉為主，思政教育的內容匱乏嚴重，無法發揮在全過程育人過程中的思想指導和價值引領作用。同時，高職院校學生在日常的學習生活中參與的各種創新創業系列活動和比賽，校方也并未全方位挖掘其中包括的思政育人元素，并未達成全方位育人工作目標。因此，高職院校可以建立“三全育人”工作模式，確保創新教育工作環節與思政教育有效融合，在建立校內協同育人工作合力的前提下，全方位發揮思政教育的引領作用，滿足學生在發展中的各種需求。

四、高職院校創新創業教育工作面臨的困境

（一）人才需求和培養之間始終存在差距

在我國各區域的經濟發展過程中，始終提倡國際競爭力以及全球影響力的提高，并將創新作為區域經濟社會發展的第一驅動力。在這種情況下，我國經濟社會的轉型發展目標達成，需要始終將創新作為經濟社會發展的核心動力，人才也是創新工作實施不可或缺的基礎資源。但從目前我國高職院校的創新教育工作來看，尚未關注學生在創新創業過程中的內生動力的培養和增強，導致人才培養結果和經濟社會發展的期望存在明顯的差距[7]。正因為如此，各地區的高職院校不僅需要持續推進創新創業教育改革工作，還需要實現創新創業教育和思政教育的有效融合，這不僅是我國創新驅動發展戰略得以實施的前提條件，還能夠促進不同區域經濟社會的轉型發展，并為其培養和輸送在專業理論知識、實踐操作技巧和能力方面都具備明顯優勢的技術應用型人才。

（二）創新創業教育與區域經濟發展、思政教育之間存在脫節發展的問題

高職院校在創新創業教育工作實踐中普遍存在教育理念發展滯后、與區域經濟結合不夠緊密以及不同學科專業之間的融合深度不足等問題[8]。在技術型人才培養的過程中，高職院校創新創業教育和區域經濟發展的聯系不夠密切，尚未根據區域經濟發展的實際需求，針對人才培養方案的相關內容進行調整。此外，因為高職院校的創新創業教育和思政教育保持獨立發展的狀態，學科之間依舊存在知識壁壘，并未建立交叉融合、協同發展的教育工作模式，導致教師在創新創業教育工作中無法對學生面臨的職業生活給予正確的思想和教學引領，在學生走上工作崗位之后，也會出現價值目標不明確、創新創業意識不足等多種問題。高職院校需要以服務區域經濟社會發展作為核心目標加深創新創業教育與區域經濟發展、思政教育之間的協同合作深度，實現高職院校高質量育人的工作目標。

五、創新創業教育和高職思政教育融合發展的對策

（一）以服務經濟發展為核心強化二者課程體系整體發展

在我國各區域經濟發展追求高質量目標的情況下，高職院校本就是我國技術型人才培養的重要場所，需要始終以服務當地區域經濟社會發展作為主要戰略目標，持續加大校企合作力度，最終建立產學研一體化的創新創業協同育人工作格局，為當地的經濟發展提供高質量的創新創業優秀人才。高職院校的創新創業教育工作需要深刻發掘與學生思維培養、價值觀念發展相關的思政元素，并且思政教育工作也需要關注與學生發展較為密切的創新創業問題，并由教師在思想方面提供正確指引。在創新創業教育工作實踐中，教師需要從宏觀層面加大二者在學科領域的規劃力度，并通過教學體系的科學設置，建立以思政教育為指導的創新創業教育工作全新模式，挖掘和應用課程中的思政元素，根據學生的個人實際狀況提供針對性的引導和教育[9]。教師可以借助以創新創業教育為基礎的思政教育全新工作理念，突破之前傳統思政教育理論知識灌輸的教學模式限制，幫助學生解決今后遇到的創業就業問題，提高思政教育工作的道德指引作用。

（二）以網絡教育平臺構建創新創業保障體系

高職院校創新創業教育和思政教育的融合發展要求校方強化對互聯網技術應用的關注和重視度，并利用互聯網技術搭建完善的網絡教育平臺，最終構建與高職院校創新創業教育相關的保障體系，持續提高思政教育和創新創業教育的質量。此外，互聯網技術能夠逐漸打破傳統的教學模式限制，建立線上線下的混合式教學模式，為創新創業教育和思政教育的融合發展奠定堅實的基礎。校方在建立二者融合發展的網絡教育平臺時，可以添加有關思政教育案例教學以及模擬考核等方面的工作模塊，在完善思政教育工作體系的同時，保障思政課程以及創新創業課程不斷優化。思政課教師需要利用線上教育平臺引導學生自主進行創新創業規劃，在全方位掌握學生基礎創新能力和思想狀態的基礎上，為學生制訂針對性的人才培養計劃，進一步提高思政課和創新創業教育工作的層次性。此外，高職院校要逐漸建立完善的創新創業教育保障體系，這也是思政教育工作開展的基礎條件，有助于學生創新創業意識的優化和調整，促進我國經濟發展格局的革新。由此不難發現，高職院校需要積極加大對學生創新創業的支持力度，引導學生在創新創業實踐中提高個人思政能力，將所學各項理論知識應用于實際生活中。

（三）促進二者教學形式方面的創新發展

課堂教學本就是創新創業教育、思政教育落實的主要渠道，創新創業教育提倡學生創新創業潛力的激發以及個性的塑造、發展，對學生全面進步有十分重要的價值。思政教育則是提倡在學生思想和人格方面的指引、塑造，能夠幫助學生形成正確的“三觀”。教師在促進創新創業教育和思政教育融合發展的過程中，要在課堂教學環節綜合考慮學生的身心發展特征，利用學生喜歡的方法保障二者的教學形式互補。思政課的教學方法以理論知識灌輸為主，而創新創業教育則是更加提倡實踐性以及多元化教學方法。在目前現代信息技術應用越發靈活的背景下，課堂吸引力明顯提高，有助于學生激活其工作積極性。我國思政教育中的大國工匠這種典型案例收錄了不同行業的勞動模范以及一線員工的奮斗故事，也是創新創業教育工作不可或缺的重要資源。創新創業教育和思政教育可以通過課后實踐活動將各項理論知識實踐應用于實際生活中，突破傳統的教育工作時間和空間限制，確保高職院校學生在科技園區、創業創新基地等場所中全方位了解社會經濟發展在崗位專業能力方面的要求，并通過持續鍛煉、實習，促進個人創新創業能力的提升。

（四）利用互聯網深化校企合作

高職院校創新創業教育和思政教育的融合發展，要求校方加大與企業的合作力度，確保企業在學校創新創業教育和思政教育中的話語權有所提升，借此激活企業和學生的工作積極性。高職院校需要利用網絡技術與企業主動進行溝通，并在雙方建立專業溝通部門的前提下，針對創新創業教育和思政教育的相關工作交換意見。在高校思政課程講授的過程中，高職院校也需要聽取來自企業專業人員的意見和建議，保障思政教育工作的實踐性和創新性明顯提升，促進創新創業和思政教育二者的有效融合。此外，高職院校需要定期安排思政教師在企業中頂崗實習，在促進教師創新能力和實踐能力提升的同時，幫助教師全方位了解目前企業發展的各種需求以及人才標準，提高思政教育工作的科學性和理性，思政教師也能夠為學生職業發展提供指引。同時，企業可以與高職院校聯合建立模擬化的線上實踐基地，為學生提供社會主義核心價值觀以及專業知識踐行虛擬空間，提高校企合作的效率和質量，為經濟社會的發展培養高質量人才。

六、結語

創新創業教育和思政教育都是我國高職院校教育工作的主要內容，并且二者在教育目標、價值觀念等方面都有高度的一致性，為二者的融合發展提供了理論支持。高職院校創新創業教育和思政教育融合發展在培養高素質專業人才、促進經濟社會發展等方面有十分重要的作用。高職院校為了促進創新創業教育和思政教育深層融合發展，需要將服務經濟發展作為核心，強化二者課程體系的整合力，同時要以網絡平臺構建完善的創新創業教育保障體系。高職院校要在促進二者教學形式革新發展的前提下，利用互聯網技術深化校企合作，確保思政教育和創新創業教育工作發揮各自的作用，為經濟社會發展培養技術型人才。

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編輯 鄭曉燕