黨史教育融入高校思政課教學的邏輯理路和進路探析

李平

摘? 要：黨史是思政課教學中最生動有力的資源，將黨史教育融入高校思政課教學中，對黨的優良作風的歷史承繼、思政課改革創新和時代新人培養有著深厚價值意蘊。黨史教育與高校思政課同根同源，在育人目標上具有統一性、教育內容上具有相融性、教學要求上具有一致性，這為黨史教育融入高校思政課教學提供了內在邏輯理路和支撐。要解決黨史教育融入思政課教學面臨的現實困境，必須始終堅持以教師為主導，增強教師教學素養；以學生為主體，增強學生興趣動力；以教學內容為支撐，推動改革創新；以實踐教學為載體，拓寬教育陣地。

關鍵詞：黨史教育；高校；思政課；青年大學生

中圖分類號：D261；G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）06-00-03

現代化建設新征程上對青年大學生開展黨史教育是時代所需，我們要“著力講好黨的故事、革命故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承”。作為立德樹人關鍵課程，高校思政課與黨史教育的功能是高度統一的，而思政課也是開展黨史教育的主要渠道。在歷史發展新起點上，有效利用黨史資源，將其有機融入高校思政課教育教學，是新時代培育好接班人、培育好建設人才的必然要求，也是思政課改革創新的發力方向。

一、價值邏輯：黨史教育融入高校思政課教學的價值意蘊

（一）歷史承繼——建黨百年來始終重視思政課教學中的黨史教育

我黨自成立以來始終重視歷史經驗教訓的總結。新民主主義革命早期黨在各地相繼成立黨校，同時也開設了有關課程開展黨史教育。在部分高校中，也重點開設了“中國革命運動史”“黨的建設問題”等黨史類課程，以總結經驗推動革命順利進行。社會主義革命和建設時期，為強化思政課建設，國家于1964年在高校開設了“中共黨史”課程，從課程體系上強調了黨史教育的重要性。2005年增設“中國近現代史綱要”這門課程，將歷史教育正式納入高校思政課程體系，為黨史教育融入高校思政課教學提供了基本路徑。進入新時代以來，黨更加重視發揮黨史教育的作用，2019年印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，強調高校思政課建設“要圍繞黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史等設定課程模塊”［1］，從制度體系和課程建設上強調充分發揮黨史教育的功能作用。綜上所述，在我國高校思政課建設進程中，黨始終重視將課程建設同歷史教育相結合，這是黨銘記歷史、傳承革命傳統的優良作風所在。

（二）現實需求——黨史教育豐富高校思政課教學內容

“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待”，因此黨史教育理應是思政課教學內容的重要組成部分。大學階段的五門思政課占據不同的地位，《思想道德與法治》是一門開展思想、道德和法治教育的“德育”和“法治”課程，為高校黨史教育提供了道德基礎和法治土壤。《中國近現代史綱要》系統闡釋了我國近代以來的歷史，為黨史教育的開展提供了歷史素材，是主陣地所在?！恶R克思主義基本原理》作為一門傳播馬克思主義的理論性課程，能夠為黨史教育開展提供基本立場和觀點。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是一門系統闡述馬克思主義中國化理論成果的課程，能為黨史教育的開展提供理論支撐和實踐印證?！缎蝿菖c政策》課程圍繞國內外形勢、黨和國家戰略目標主線，對大學生開展形勢教育、政策教育，能有效提升大學生辨別是非善惡的能力，這為高校黨史教育的開展提供強有力支撐。因此，必須把握好黨史教育這個切入點，根據各門思政課特點，各有側重地在教學過程中融入黨史資源，為新時代思政課程改革創新提供新方向。

（三）戰略需要——培養堪當大任的時代新人

思政課是高校實現立德樹人培育目標的關鍵性課程，也是對大學生開展黨史教育主渠道。新征程需要合格建設者，這要求高校必須謹慎思考我們究竟要培養什么人、要采取什么方式培養人、又在為誰培養人等根本問題，以正確把握時代新人的培養方向。面對多元文化影響，正處于“拔節孕穗期”的青少年，由于缺乏政治鑒別力，極易受到不良思潮沖擊，這需要學校、家庭、社會整合發力加強對青少年的引導，其中以學校為主陣地、思政課為主渠道。將百年黨史融入高校思政課教學，能引導青年學子深刻認識社會歷史發展客觀規律，吸取經驗教訓，以達到明理、增信、崇德、力行之目的。因此，將黨史教育有機融入高校思政課教學，能為青年大學生成長成才、踐行復興使命提供思想指導和行動指南。

二、理論邏輯：黨史教育融入高校思政課教學的理論分析

（一）育人目標相統一

高校思政課要幫助青年學生“扣好人生的第一?？圩印?，提升理實結合的能力，以達到提升政治鑒別力的目標，為現代化強國建設提供精神動力和智力支撐。黨史教育旨在提升學生的政治認同、思想認同、情感認同，真正做到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”［2］，由此可見，無論是開設高校思政課程或開展黨史學習教育，主要目的都在于引導青年學生在學習領悟中強化歷史素養，堅定理想信念；引導青年大學生將所學理論運用于實踐中，為我國現代化強國建設添磚加瓦。

（二）教育內容相融通

歷史是最好的教科書，是最好的營養劑，因此黨史資源理應是思政課教學的重要構成，同時思政課也應當是黨史教育開展的主陣地。一方面，思政課中本身就蘊含著豐富的黨史資源；另一方面，黨史為思政課教學提供了豐厚的史料背景。目前規定的必修性質的思政課中并未涵蓋專門“黨史”課程，但從課程體系和具體內容來看，黨史內容已融入思政課中，為其中論點提供了歷史依據?？v觀《中國近現代史綱要》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》兩門課程，都涵蓋了黨的百年歷史，也成為開展黨史教育的主要課程。《馬克思主義基本原理》課程雖從表面看與中共黨史聯系不大，但其中卻蘊含了百年來黨對馬克思主義、對社會主義的艱辛探索，也只有聯系百年黨史，才能將晦澀的理論立足于現實?！端枷氲赖屡c法治》課程則運用黨在革命、建設和改革過程中的紅色人物故事、紅色精神等強化對大學生的黨性教育。因此，黨史教育和思政課教學是不可分割的。

（三）教學要求相一致

黨史教育目的在于通過學習百年黨史，增強青年學生把握規律、辨別是非、正確選擇的能力，克服歷史虛無主義的影響，做到知史愛黨、學史增信。因此，對青年學生黨史教育，必須堅持史與論相統一，引導學生從黨史學習中樹立正確的政治立場，始終做到論從史出；堅持表與里相統一，引導學生透過黨史故事分析背后的本質，正確把握社會主義發展規律，形成對共產黨執政規律的正確認知；堅持破與立相統一，引導學生學史明理，在認清歷史虛無主義危害基礎上，破除唯心主義影響樹立科學馬克思主義唯物史觀［3］。思政課作為立德樹人教育關鍵課程，思政課教師在教學實施過程中也必須堅持“政治性與學理性、價值性和知識性、建設性和批判性相統一”［4］，因此二者目標要求上是一致的。

三、實踐邏輯：黨史教育融入高校思政課教學的基本進路

（一）堅持以教師為主導，提升思政教師素養

思政課是開展黨史教育的主渠道，其中思政課教師是關鍵。一是思政課教師要真學真懂。近年來為貫徹落實國家教育政策要求，各高校基本完成思政課教師配比，形成相對科學合理的師資隊伍，但也存在部分院校思政師資力量薄弱等問題。從內部看，需要思政課教師遵循時代要求，強化專業學習和黨史學習，夯實專業素養、理論修養，增強對教學內容和黨史教育的總體把握。從外部看，需要高校完善思政課教師隊伍建設機制，注重思政課教師素質提升工程的實施，尤其要重視外部交流。在對外交流中吸取有益經驗、深化理論實踐研究，解決好真懂的問題，進而為學生排除思想困惑。二是思政課教師要真信真用。只有思政課教師真信，才能為學生的真學和真懂提供動力并賦予靈魂；只有思政課教師真用，才能幫助學生實現精神力量向物質力量的轉化。要實現黨史教育有機融入思政課教學，引導青年學生樹立正確的政治立場，思政課教師自身政治立場必須堅定，具備大歷史觀和正確黨史觀。當前師資力量相對充足，但存在部分教師教育情懷不深，難以有效履行立德樹人的職責使命。因此，在實施素質提升工程同時，要注意強化使命、情懷的培育，進一步發揮好思政課教師的主動性和主導性，為實現黨史教育的融入注入靈魂動力。

（二）堅持以學生為主體，增強學生學習動力

不同于專業課程，高校思政課和黨史教育以政治引領和理論教學為主，教學內容相對枯燥，學習效果差強人意。對此，首先，從發揮好學生課堂主體性出發，統籌做好黨史教育融入思政課教學的內容搭建和環節設計。如通過課堂分享讓學生站上講臺，講述黨史故事、黨史文化和建黨精神等，充分發揮學生主體性并培養綜合素養；再者也可設計情景表演重現歷史故事、采取小組討論等對黨史材料或現實案例進行歸納總結、點評分析，培養學生正確分析問題和處理矛盾的能力，這也能提升學生課堂參與度，能更大范圍推進黨史教育進課堂、入學生頭腦。其次，要貼近時代要求、貼近青年大學生特點，這是增強黨史教育和思政教育針對性的關鍵。作為網絡“原住民”，青年大學生接收信息范圍不斷擴大、獲取信息渠道愈發增多、查找信息能力顯著增強，但也表現出對主流媒體不感興趣且易受多元文化思潮影響等現實困境。對此，需要抓住新時代新特點，構建“線下+線上”雙線并進教學模式，利用網絡教學平臺開發優秀網絡黨史文化作品。在提升思政教學感染力的同時，使黨史教育能夠全方位、多層次融入思政課，激發學生學習興趣，樹立正確價值觀。

（三）堅持以內容為支撐，推動教學守正創新

思政課教師要充分利用好第一課堂主陣地，統籌規劃思政課內容結構，將黨史教育滲透其中。首先，要處理好“黨史”課程和黨史教育之間的關系，創新及整合黨史課程的內容體系。當前部分院校開設有專門的“黨史”課程開展黨史教育，這里需要把握好“黨史”課程和其他主要“思政”課程之間的關系，統籌做好二者銜接，為開展黨史教育做好科學內容規劃，避免重復性內容造成學生厭惡反感。其次，增強思政課教材內容整體規劃，根據不同專業和思政課程的特點有側重的融入黨史內容，讓其中蘊含的革命傳統、價值遵循有機融入課程教學，提升教學感染力和導向性。如《思想道德與法治》課程著重傳輸黨的革命傳統、偉大建黨精神等，讓青年學生在對黨的優良傳統、文化和精神學習中提高涵養。在《馬克思主義基本原理》課程教學中，側重融入黨在馬克思理論指導下探索社會主義的發展規律等，讓學生深刻明白“馬克思主義為什么行”，深化對我國走社會主義道路的必然性認識?！吨袊F代史綱要》課程應注重對黨史線索梳理，讓學生了解黨百年來的艱辛歷程，深刻明白“黨為什么能”。針對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，則要側重闡釋黨不斷推進馬克思主義中國化中形成的理論成果、取得的重大成就，讓學生深刻明白“中國特色社會主義為什么好”。最后，要持續挖掘黨史資源，尤其是地方性紅色資源，進一步打造地方性特色黨史文化。各高校馬克思主義學院或思政教學部門要從思政課程建設高度和黨史教育深度出發，整合地方革命人物、紅色故事等構建校本課程，實現課程建設、黨史教育和地方紅色文化宣傳有機統一，提升黨史教育的現實性和感染力。

（四）堅持以實踐為載體，拓寬黨史教育陣地

馬克思認為：“人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現實性和力量，自己思維的此岸性?！保?］黨史教育不僅要融入第一課堂，更要融入第二課堂。例如，通過課內實踐、社團活動、紅色基地參觀等深化學生的黨史體驗，強化理論和實踐的對接，將黨史學習內化于心、外化于行。具體而言，一是高校要充分利用思政課實踐教學平臺開展好黨史教育。革命博物館、紀念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫，實踐教學就要注重在紅色革命紀念館、紅色教育實踐基地等開展現場宣講和研討學習，讓黨史教育從平面化走向立體化。二是要樹立目標意識和成果意識，進一步規范思政課實踐教學環節。實踐教學是學生從課堂走向社會、從理論走向實踐的主要渠道，但當前存在部分實踐活動“走馬觀花”現象，僅僅停留在“參觀”淺層次，學生實踐前不了解、實踐中不認真、實踐后無效果的情況大有存在。因此，思政課實踐教學亟待改革，不能“走馬觀花”，而要“下馬看花”，既要“身入”又要“心至”［6］。這就需要明確每次實踐教學主題和目標，堅持黨史主線，精心策劃內容與流程。同時也要注意將教育基地講解員解說、學生探究和教師引導相結合，增強學生體悟。條件允許下，還可將紅色教育基地所涉及內容或相關黨史內容進行科學劃分，給予學生充分時間準備，開展現場講解，促進黨史教育、實踐體驗、素質拓展相融合［7］。

四、結語

綜上所述，高校思政課教學將黨史教育融入思想政治教育，這是實現新時代高校思政課改革創新的重要路徑，更是新征程下培養合格建設者和接班人的戰略要求。因此，深刻把握黨史教育與高校思政課教學的內在聯系和融入的理論邏輯，能夠更好地幫助我們認清二者的關系，推進黨史教育更有效地融入思政課教學，為實現立德樹人的教育目標產生更大的動力。

參考文獻：

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［2］中華人民共和國教育部．教育部辦公廳關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知［EB/OL］．（2021-04-16）［2023-01-11］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202105/t20210511_530840.html．

［3］王雪超．“四史”教育融入高校思想政治理論課教學需要處理好的幾對關系［J］．北京教育：德育，2021（1）：61-65．

［4］人民網．習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上重要講話系列解讀［EB/OL］．（2019-03-19）［2023-01-09］．http：//theory.people.com.cn/GB/40557/426099/index.html．

［5］馬克思，恩格斯．馬克思恩格斯選集：第1卷［M］．中共中央編譯局，編譯．北京：人民出版社，2012．

［6］張楠．“四史”學習教育與高校思想政治理論課教學改革深度融合的研究［J］．思想教育研究，2021（3）：83．

［7］黃蓉生，胡紅梅．黨史學習教育融入高校思政課探析［J］．中國大學教學，2021（8）：21-27．

（責任編輯：張詠梅）