新時代高校勞動教育的可持續發展作用探討

王倩

［摘 要］勞動教育是高校素質教育的重要內容之一，在培養高素質人才方面有著至關重要的作用。新時代賦予了高校勞動教育新的概念及內涵，在內容及方式方面都發生些許變化。如何推動勞動教育，發揮其可持續發展作用，是當前高校教育的重點。

［關鍵詞］勞動教育；可持續發展作用；問題；對策

［中圖分類號］G64 文獻標志碼：A

新時代背景下，素質教育獲得了廣泛關注，旨在培養學生各方面的素養，使其全面發展。勞動教育的地位十分重要，是德智體美勞全面發展的主要內容之一。勞動教育可持續發展與學生身心健康、學業發展及樹立正確價值觀之間存在密切聯系，具有顯著的促進作用。當前高校勞動教育可持續發展面臨諸多問題，整體的教育效果一般，要求高校教師認清實際、立足實踐，從具體問題出發，深入分析原因，制定有效措施解決問題，確保勞動教育有序開展。

1 勞動教育

勞動教育在素質教育中具有重要作用，可以幫助學生樹立正確的勞動觀念，養成勞動習慣，促進學生全面發展。開展勞動教育需要精準把握勞動教育基本內涵、明確目標、合理設置課程、健全評價制度，才能充分發揮勞動教育可持續發展的作用。勞動教育是新時代黨對教育的新要求，同時在全面發展教育體系中具有重要意義。

2 新時代高校勞動教育的可持續發展作用

2.1 促進學生身體健康

“身體是革命的本錢”，說明身體是開展一切社會活動的基礎與前提，身體健康也是新時代高校教育的關注重點之一。勞動教育可持續發展對于學生身體健康起到促進作用［1］。首先，勞動體現了人與自然的相處過程，人通過勞動改造自然，并逐漸適應自然的發展規律，對人與自然的物質交換過程進行有效的控制。勞動教育對于學生身體靈活協調性、內在生命活力有著激發效果，可以對健康身體進行塑造，進一步開發身體潛能。學生在勞動過程中可以實現強身健體的目標，有機結合腦力勞動與體力勞動，激發身體更多的潛能，由勞動帶動腦力發展。勞動教育提示學生體力與腦力是相輔相成的，勞動不僅會消耗體力，而且會消耗腦力，對于身體健康起到促進作用。勞動教育可以幫助學生認清勞動內涵，在勞動過程中強健體魄，同時可以養成良好的勞動習慣，做到勞逸結合，通過勞動釋放壓力，獲得精神放松，進而更好地調整身體狀態，提高健康水平［2］。

2.2 促進學生心理健康

心理健康在新時代高校素質教育中意義深刻，是學生全面發展的重要內容之一。高校學生正處在心理快速成長的關鍵時期，容易受到外界因素的影響而出現心理波動，進而產生錯誤的思想認識，影響學生的心理健康［3］。很多高校學生身體健康水平很高，但是存在各種各樣的心理問題，如性格孤僻、易怒、焦慮、抑郁等，主要源于學業壓力或者對陌生環境無法適應、不適應人際交往等。身體健康與心理健康同等重要，心理健康可以幫助學生長期保持身體健康。心理健康需要身體、情感等多個方面的和諧，是人類身體潛能挖掘的關鍵。勞動教育在新時代高校教育中的應用十分廣泛，可以幫助學生有效解決心理問題，提升大學生的幸福感［4］。學生通過勞動創造價值、獲得幸福，調節身體狀況，并且在勞動過程中進行心智鍛煉，可有效地緩解內心煩悶，減輕焦慮與抑郁。勞動教育直接作用于學生心理，勞動質量直接影響心理狀態，勞動過程即是心智開發過程，根本目標是提高心理健康水平。勞動教育可以幫助學生認識到勞動是創造幸福生活的根本手段，能夠對心理幸福產生巨大影響。

2.3 促進專業課程學習

新時代背景下，高校專業課程教學與勞動教育地位相同，二者相輔相成，互相影響。勞動教育可持續發展能夠對學生專業課程的學習起到促進作用。勞動是人本身的創造基礎，是人類進化的唯一方法，學生通過勞動可以掌握學習的正確方法，以此適應各種專業課程的學習，提升專業課程成績［5］。勞動教育與專業課程之間存在密不可分的關系，通過學習專業課程可以獲取勞動知識，認清勞動教育的實質內涵，提高對勞動教育的重視程度。反之，勞動教育與專業課程學習的融合，促進了學生專業課程學習的可持續發展。勞動教育豐富了專業課程的教學方式，指出了更多有效的教學途徑，讓學生勞逸結合，拓展個人的眼界以及思維，在專業課程學習中充分發揮勞動教育的作用，培養大學生主動思考、動手實踐的能力［6］。

2.4 促進優良品質及價值觀形成

新時代背景下，高校勞動教育對于學生優良品質及價值觀形成都有很好的促進作用，可以培養學生的社會主義核心價值觀。新時代背景下教育領域發生了較大的變化，傳統的教育理念已經無法滿足當前學生的學業發展需求，甚至阻礙了教育效率與質量的提升［7］。勞動教育在新時代高校學生綜合發展中強調尊重勞動、勞動最偉大等精神，隨著時代發展與進步，“實干才能夢想成真”等新的勞動價值觀誕生，對新時代學生的思想觀念、價值觀形成均產生了深刻影響。對高校學生進行勞動教育，可以幫助學生提升勞動能力，養成良好的勞動習慣，在勞動過程中逐漸形成優良的品質及正確的價值觀［8］。勞動教育以物質作為價值取向，需要給予“完整的人”精神與情感世界足夠尊重，以此讓學生感悟到勞動是生活意義的實現過程，是人類本質的回歸。勞動教育可以促使學生形成正確的勞動價值觀，對社會主義核心價值觀的可持續發展起到推動作用。

3 新時代高校勞動教育可持續發展面臨的問題

3.1 重視程度不足

現階段，高校勞動教育整體的落實情況并不理想，教師、學生以及家長對勞動教育的重視程度不足，很大程度上制約了勞動教育的發展。相比于專業課程，勞動教育似乎在內容與結果上都與學生的成績、工作毫無關聯，使得部分人對勞動教育存在認知偏差，勞動教育正處在一個地位不清晰、邊緣化的尷尬狀態。多數高校都缺乏勞動教育的規范化與制度化設置，勞動教育課程設置不合理的問題普遍存在，并且在教育評價方面未能形成科學的體系，保障措施也不到位，導致勞動教育無法真正地融入新時代高校教育工作中。

3.2 認知方面存在偏差

高校學生在傳統觀念、價值觀等因素的影響下，在勞動教育的認知方面存在一些偏差，沒有認清勞動教育可持續發展對新時代學生身體、心理、學業以及價值觀方面產生的促進作用。另外，由于高校勞動教育的課程設置缺乏合理性，課時少，對于新時代勞動價值觀的宣傳以及教育滲透不足，導致一些學生缺乏勞動價值觀，認為勞動單純是付出體力、消耗精力，對于學習而言會增加負擔、壓力，從而不愿意參加勞動，甚至抵觸勞動，逃避勞動教育，積極性與主動性都比較差［9］。

3.3 勞動教育內容及方法不當

勞動教育在新時代高校教育中的地位逐漸提升，但是從整體的教育環境以及教育經驗方面來看，勞動教育依然處于初步發展階段，存在內容及方法不當的問題，影響勞動教育的實際開展。首先，勞動教育的開展時間相對比較短，教育內容比較單一，主要的勞動教育方式是教師在固定的時間帶領學生去完成勞動，或者由教師單方面向學生講解勞動相關的理論。勞動教育的內容并沒有將勞動的實質體現出來，并且與社會實踐之間存在模糊的界限［10］。其次，一些高校教師對于勞動教育的作用、實質內涵認識不到位，在勞動教育過程中選擇的內容以及使用的方法不恰當，未能契合新時代學生對勞動教育的要求。

3.4 缺少制度保障

勞動教育缺少制度保障，尤其是教育體系的頂層設計缺少系統性，弱化、虛化了勞動教育機制。高校素質教育除關注專業發展外，更多地強調德、智、體，在美育與勞育方面給予的關注較少，未能在制度方面給予教育保障，勞動教育的設計、投入、評價等方面都缺少健全的制度，難以保障勞動教育的質量。新時代學生在勞動教育中更多時候都處在被動接受的地位，未能真正參與到勞動教育過程中，在學習方法、學習過程等方面都沒有制度加以規范與約束，降低了勞動教育的可持續發展作用。

4 新時代高校勞動教育可持續發展問題解決對策

4.1 全面宣傳勞動教育

高校需要對勞動教育進行全面宣傳，對勞動教育的意義、內涵、價值等進行介紹，加強學生對勞動教育的認識與理解，提高重視程度。首先，高校教師需要在專業課程教學中有意識地滲透勞動教育，結合專業課程的教學實際，向學生說明勞動教育可持續發展的作用，幫助學生在學習與成長過程中感悟勞動教育，獲得勞動幸福感。其次，學校可以在圖書館、食堂、操場等公共區域布置勞動教育宣傳標語，讓學生在生活、學習過程中可以時刻接觸到與勞動教育有關的話題，營造一個良好的勞動教育氛圍，時刻提醒學生注意參與勞動［11］。最后，學校可以組織學生舉辦勞動主題的集體活動，如作文征集、辯論賽、繪畫比賽等，讓學生通過集體活動進一步了解、認識勞動教育。

4.2 引導學生正確認識勞動教育

教師對學生進行勞動教育時，需要做好榜樣，對學生進行正確的引導，幫助其認識勞動教育，并且養成良好的勞動習慣等。無論在專業學習中，還是在生活中，教師都要關注學生的狀態，除了要作為學生的學業教師，還需要成為學生的人生導師，在生活、情感等方面對學生進行正確引導，指明人生方向。教師需要引導學生尊重勞動、熱愛勞動，摒棄好逸惡勞、貪圖享樂等錯誤思想。條件允許的情況下，教師可以與學生一起參加多種多樣的勞動實踐活動，通過勞動獲得幸福感，創造美好的生活。在勞動教育過程中，教師與學生屬于亦師亦友的關系，教師既要對學生的學業、生活負責，又要與學生一起成長，做學生生活中的朋友，在其人生的成長道路上給予一定引導。

4.3 優化勞動教育內容及方法

勞動教育要想獲得理想的效果，需要豐富內容，并靈活地使用各種教學方法，以此適應不同的學生，滿足學生個性化的學習需求。首先，教師需要對勞動教育的相關內容進行總結和分析，找到與學生專業課學習的關聯點，選擇合適的時機進行滲透、融合，潛移默化地對學生進行勞動教育，養成勞動習慣。其次，教師需要總結以往勞動教育的經驗和教訓，找到勞動教育的重點和難點，對教育過程中出現的問題進行深刻分析，明確原因，然后采取有效的措施進行解決，調整教學方法，提高教學效率與質量。最后，教師需要平衡勞動教育與專業課之間的關系，合理安排勞動教育的時長、頻率，做好教育融合，減輕學生的學業壓力，不要讓勞動教育成為學生的負擔，而是要對學生產生積極的作用，讓學生在勞動教育中獲得人生感悟，獲得勞動價值。

4.4 健全并落實勞動教育制度

勞動教育需要在健全的制度下完成、落實，要求高校建立勞動教育管理機制，對勞動教育的內容、方式等進行明確，使得勞動教育有據可依，可以按照既定的目標逐步開展并落實。與此同時，勞動教育需要根據學生的實際情況及教育環境，對教育的細節進行細致劃分，通過制度對勞動教育進行約束和規范，獲得教育價值。勞動教育相關制度的制定與落實需要以教育實際為基礎，不能脫離實際，要從具體的教育問題出發，在制度上解決問題，避免相同問題再次發生，進而不斷提高勞動教育的效率與質量，將勞動教育的持續發展作用凸顯出來。

5 結語

勞動教育可持續發展有助于學生的身體健康、心理健康、專業課程學習、優良品質及價值觀的形成。新時代背景下高校勞動教育面臨一些問題，應當從教育實際、學生發展現狀入手，探究有效的教育路徑，發揮勞動教育的可持續發展作用，體現勞動育人的價值。

參考文獻

［1］雷錚. 人工智能時代下高校勞動教育的價值及實現途徑［J］. 勞動教育評論，2022（2）：40-52.

［2］張子睿，郭傳真. 高校勞動教育融入思想政治教育內容芻議［J］. 勞動哲學研究，2022（2）：187-198.

［3］王瑋妮. 新時代高校勞動教育的問題境遇及實踐旨向［J］. 勞動哲學研究，2022（2）：209-217.

［4］劉洪銀. 新時代高校勞動育人生態系統建構理路及治理對策［J］. 黑龍江高教研究，2023，41（1）：22-27.

［5］石青純. 對高校大學生勞動教育的思考［J］. 公關世界，2022（24）：89-90.

［6］江芹. 新時代大學生勞動教育的重要意義、現實困境及實踐策略［J］. 公關世界，2022（23）：118-119.

［7］沐陽. 新時代高校勞動教育實踐新路徑探索［J］. 湖北開放職業學院學報，2022，35（24）：38-39，42.

［8］陳惠軍，張雷. “融合思維”視角下高校勞動教育的路徑創新［J］. 新課程研究，2022（36）：1-4.

［9］何明潔. 勞動教育融入高校職業生涯教育的路徑研究［N］. 山西科技報，2022-12-19（B07）.

［10］趙留會. 新時代大學生勞動教育的現狀及路徑研究［J］. 淮南職業技術學院學報，2022，22（6）：90-92.

［11］管忠民，胡貴生. 高等學校勞動教育的困境及對策研究［J］. 淮南職業技術學院學報，2022，22（6）：81-83.