中小學(xué)紅色教育的實(shí)施原則、途徑與對(duì)策研究

潘夢(mèng)婷　朱劍星

摘 要：文章緊密結(jié)合課題“‘雙減背景下探索立德樹(shù)人實(shí)施紅色教育有效途徑的實(shí)踐研究”，以推動(dòng)“雙減”政策落實(shí)為目的，圍繞“立德樹(shù)人”教育任務(wù)，以紅色教育為抓手，通過(guò)筑牢紅色陣地、培育紅色新人、優(yōu)化紅色服務(wù)，為“雙減”賦能助力。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；紅色教育；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）09-0024-03

引? 言

立德樹(shù)人下的紅色教育是以“雙減”政策為引領(lǐng)，以新課程改革理念為根本遵循，以落實(shí)“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，以紅色教育為主線，以課題實(shí)踐為依托，旨在夯實(shí)紅色教育成效，助力“雙減”政策落地落實(shí)，賦能立德樹(shù)人。

一、小學(xué)紅色教育的實(shí)施原則

（一）共建共享

紅色教育的實(shí)施離不開(kāi)紅色資源的支撐，因此，教師需要在紅色教育實(shí)施過(guò)程中，在校內(nèi)校外加強(qiáng)合作聯(lián)動(dòng)，著力實(shí)現(xiàn)紅色資源的共建共享[1]。“共建”是“共享”的前提，“共享”是“共建”的目標(biāo)，教師要通過(guò)“共享”紅色教育資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外兩個(gè)“共建”。校內(nèi)視角是指從學(xué)校育人決策層在制訂紅色教育方案的基礎(chǔ)上，充分考慮紅色育人活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和所面臨的困難。學(xué)校決策層是頂層設(shè)計(jì)，能為紅色育人“3+3”模式實(shí)施提供人力、物力、財(cái)力支持，通過(guò)定期評(píng)估育人成效、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反饋問(wèn)題，深入實(shí)施紅色教育。校外視角是指與西鄉(xiāng)塘區(qū)內(nèi)各學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，通過(guò)共同建設(shè)，使有限的紅色教育資源功效得以最大限度發(fā)揮。“共享”是“共建”的目標(biāo)。紅色育人資源共享，要采取“引進(jìn)來(lái)”+“走出去”的方式。不同的學(xué)校之間要加強(qiáng)校際合作與聯(lián)系，組織師生參觀、考察、瞻仰、緬懷紅色圣地，以異地送展的方式共享移動(dòng)式紅色育人資源。課題組成員要通過(guò)開(kāi)展紅色主題專題學(xué)習(xí)，分享紅色教育、紅色學(xué)習(xí)心得，相互之間互通有無(wú)，以長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）實(shí)事求是

實(shí)事求是原則旨在還原紅色史實(shí)，推動(dòng)因材施教。紅色教育資源認(rèn)知秉承實(shí)事求是原則，尊重史實(shí)；在紅色育人實(shí)踐中要始終做到實(shí)事求是；紅色教育育人成效要實(shí)事求是記錄。

（三）以生為本

以生為本原則是指教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷強(qiáng)化教師的紅色育人服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立意識(shí)形態(tài)教育底線思維。

（四）知行合一

在知行合一理念引領(lǐng)下，教師要將理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合。理論教育與實(shí)踐教育要靈活銜接，科學(xué)運(yùn)用。教師要明確教育目的，將紅色教育的內(nèi)涵與價(jià)值內(nèi)化于心，在實(shí)踐教學(xué)后寫(xiě)好書(shū)面總結(jié)并召開(kāi)討論會(huì)，嚴(yán)禁形式主義。

（五）靈活多樣

靈活多樣原則是指靈活多樣的方式，同步開(kāi)展線上線下教育。線下教育是學(xué)生在固定時(shí)空范圍內(nèi)，面對(duì)面接受教師的理論與實(shí)踐教學(xué)。線上教育是借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體技術(shù)開(kāi)展紅色教育。教師將線上線下結(jié)合，突破紅色育人時(shí)空限制，能夠拓展育人途徑，增強(qiáng)育人吸引力，夯實(shí)育人成效。

二、中小學(xué)紅色教育的實(shí)施途徑

（一）在課堂教學(xué)中融入紅色教育

第一，找準(zhǔn)紅色教育資源與課堂教學(xué)的契合點(diǎn)，將紅色教育融入教學(xué)課程。教師要讓學(xué)生在接受課堂教育的同時(shí)，接受愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育，錘煉學(xué)生的思想道德情操，傳承紅色文化基因，賡續(xù)紅色文化血脈。二者的契合點(diǎn)就是在教學(xué)中把握好紅色教育資源穿插的時(shí)機(jī)，形成正向育人協(xié)同力[2]。教師需要提高對(duì)教材內(nèi)容與紅色教育資源思想內(nèi)核的把控能力，通過(guò)科學(xué)“嫁接”，增強(qiáng)課堂的趣味性。例如，課題組成員朱劍星借助自身對(duì)歷史基礎(chǔ)教育研究的優(yōu)勢(shì)，在課堂上借助歷史教育的內(nèi)容，融入大量的紅色教育，使學(xué)生在課堂理論教學(xué)中接受紅色教育熏陶。

第二，借助課堂開(kāi)課前5分鐘對(duì)學(xué)生開(kāi)展紅色專題教育。例如，課題負(fù)責(zé)人日常負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)，在每堂數(shù)學(xué)課上課之前，利用課堂5分鐘對(duì)學(xué)生開(kāi)展紅色教育。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，在課堂5分鐘的紅色教育中設(shè)計(jì)的人文主題有“憶往昔，惜求學(xué)”“談理想，求真理”“說(shuō)數(shù)學(xué)家故事，講數(shù)學(xué)家精神”“解密紅色密碼，探尋紅色真理”等。這些人文主題都是與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的專業(yè)教育主題，借助課堂育人平臺(tái)，融入紅色元素，能夠在小小紅色課堂上傳遞正能量，堅(jiān)守育人初心與使命。

（二）在課后服務(wù)社團(tuán)活動(dòng)中融入紅色教育

為了引領(lǐng)中小學(xué)生緬懷革命先烈，教師要大力傳承紅色基因，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。本課題利用紅色教育課后服務(wù)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)紅色社團(tuán)活動(dòng)了解紅色經(jīng)典文化、紅色精神內(nèi)涵，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感[3]。例如，教師通過(guò)讓學(xué)生觀看《閃閃的紅星》《建軍大業(yè)》《我和我的祖國(guó)》等愛(ài)國(guó)主義影片，引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地了解國(guó)史，認(rèn)知國(guó)情，拓寬視野，優(yōu)化審美，增強(qiáng)學(xué)生民族意識(shí)，凝聚學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。為了營(yíng)造濃厚的紅色教育氛圍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)愛(ài)國(guó)主義教育影片觀后感，小組合作交流，重溫紅色歷史，感悟紅色經(jīng)典，幫助學(xué)生從小形成正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在潛移默化中將紅色精神移植到內(nèi)心。此外，學(xué)校還開(kāi)展了手抄報(bào)作品展、紅色故事演講、社會(huì)主義核心價(jià)值觀手繪海報(bào)展、愛(ài)國(guó)手勢(shì)操等課后服務(wù)活動(dòng)，豐富了課后服務(wù)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、中小學(xué)紅色教育的實(shí)施對(duì)策

（一）激發(fā)情感

第一，在紅色教育實(shí)踐活動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生將習(xí)得的理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，寓理論于體悟之中，讓學(xué)生從內(nèi)心增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。

第二，紅色教育實(shí)踐活動(dòng)主題豐富多彩，教師可融入彰顯歷史厚度、現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的主題，激發(fā)學(xué)生紅色情感，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，開(kāi)展與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的紅色教育實(shí)踐活動(dòng)。

第三，精心布局、科學(xué)謀劃紅色教育實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題，確定實(shí)踐主題，增強(qiáng)主題實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力、感染力。例如，在“扣好人生第一粒扣子·傳承紅色基因”主題教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展了“百年對(duì)話，鑄魂修業(yè)”的詩(shī)朗誦活動(dòng)、“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”的歌舞表演活動(dòng)等。這些活動(dòng)緊密結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，吸引了大量學(xué)生參與。

（二）營(yíng)造氛圍

第一，借助校園文藝活動(dòng)開(kāi)展紅色教育。教師可采取適合中小學(xué)生的方式，將紅色文化融入校園文藝演出活動(dòng)，繁榮校園文化，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。例如，在“獻(xiàn)禮黨的二十大，攜手奮進(jìn)新征程”的校園文藝活動(dòng)中，教師將紅色文化與愛(ài)國(guó)主義作為主題，組織學(xué)生排練了《百年紅船》情景劇。

第二，借助紅色文藝作品，在校園引領(lǐng)風(fēng)清氣正的風(fēng)尚。教師要豐富學(xué)生課間生活，以藝術(shù)形式引導(dǎo)中小學(xué)生追求真、善、美。例如，教師可以把學(xué)生創(chuàng)作的《紅色少年——我們是黨的接班人》《黨在我心中》《建黨100周年》《我以我心愛(ài)國(guó)旗，我以我心愛(ài)祖國(guó)》等經(jīng)典的紅色文藝作品在校園展播。

第三，彰顯學(xué)生在紅色文藝創(chuàng)演活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。教師可以將學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，引領(lǐng)學(xué)生參與紅色文藝作品創(chuàng)演。例如，在“獻(xiàn)禮黨的二十大，攜手奮進(jìn)新征程”的紅色文藝創(chuàng)演活動(dòng)中，學(xué)生參與了活動(dòng)的組織、設(shè)計(jì)、排練、演出。

第四，在紅色校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，深挖校史紅色元素。教師可以讓學(xué)生通過(guò)紅色校史，在校園環(huán)境的熏陶下茁壯成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自豪感。學(xué)校可以結(jié)合自身特色和歷史文化底蘊(yùn)引入紅色元素，根據(jù)時(shí)代發(fā)展主題，在校園環(huán)境建設(shè)中融入動(dòng)態(tài)發(fā)展的紅色元素。

（三）更新話語(yǔ)

第一，將學(xué)生作為話語(yǔ)主體。教師要將培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力置于首位，讓良性話語(yǔ)推動(dòng)育人成效的提升，不斷完善紅色教育育人的話語(yǔ)理念，在生本價(jià)值觀基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，完善學(xué)生人格品質(zhì)和思想道德。此外，教師還可以在日常的話語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用中不斷尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)相符的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與紅色話語(yǔ)教育活動(dòng)。例如，在線上實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生以“我最喜歡的紅色話語(yǔ)”為主題，創(chuàng)作繪畫(huà)作品，代表性的作品有《聽(tīng)黨的話做好少年》《紅領(lǐng)巾，心向黨》《熱愛(ài)偉大祖國(guó)，建設(shè)美好家園》等。

第二，不斷強(qiáng)化學(xué)生的紅色話語(yǔ)自信。教師可將紅色話語(yǔ)自信作為學(xué)生高度自我認(rèn)同紅色話語(yǔ)內(nèi)容的主要方式。對(duì)此，課題組在教學(xué)中高度重視紅色話語(yǔ)與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，將課堂作為開(kāi)辟紅色話語(yǔ)的聆聽(tīng)新場(chǎng)域。教師要不斷提升思維能力，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)生的思維方式，以全局思維、發(fā)展思維實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)。例如，教師在九年級(jí)教室中粘貼具有紅色話語(yǔ)的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，代表性的話語(yǔ)有“勤學(xué)，勤思，勤問(wèn)，苦鉆”。

第三，重塑自身的話語(yǔ)形象。教師可以從道德修養(yǎng)、人格品行、政治信仰、知識(shí)涵養(yǎng)等視角引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，通過(guò)話語(yǔ)、文字外顯感染學(xué)生。教師在紅色話語(yǔ)育人的過(guò)程中，要彰顯自身的思想觀點(diǎn)和人格魅力，將紅色教育與學(xué)科知識(shí)融入立德樹(shù)人實(shí)踐。此外，教師要不斷增加學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生展示高尚道德情操和良好行為示范，借助紅色話語(yǔ)蘊(yùn)含的真理和自身的人格魅力，在給學(xué)生帶來(lái)說(shuō)服力與感召力的同時(shí)，在學(xué)生心中塑造積極正面的形象。在重塑自身話語(yǔ)形象的過(guò)程中，教師既要不斷強(qiáng)化底線思維，又要強(qiáng)化話語(yǔ)轉(zhuǎn)述能力，將紅色育人話語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。教師要從紅色話語(yǔ)內(nèi)容構(gòu)成上不斷優(yōu)化，提升紅色育人話語(yǔ)解釋力，盡量參照學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色話語(yǔ)的理解，突出紅色話語(yǔ)內(nèi)容的務(wù)實(shí)性。在紅色話語(yǔ)育人方式創(chuàng)新中，教師要采取學(xué)生常見(jiàn)的話語(yǔ)表達(dá)方式，贏得話語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)，采取理性話語(yǔ)和感性話語(yǔ)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面激勵(lì)、心理調(diào)節(jié)。此外，

教師還可以將紅色話語(yǔ)與生活話語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，將耐心勸導(dǎo)和誠(chéng)摯交流結(jié)合起來(lái)。

（四）創(chuàng)新平臺(tái)

第一，以紅色手抄報(bào)的方式，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作紅色元素十足的作品，每周選出一批作品進(jìn)行展示。學(xué)生的紅色作品可以在教師幫助下，利用課后服務(wù)完成。課后服務(wù)經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生互助，能夠使紅色教育落地生根，成為常態(tài)化的活動(dòng)內(nèi)容。例如，在本課題中，紅色手抄報(bào)的代表作品有《難忘紅色歲月，展望美好未來(lái)》《紅領(lǐng)巾與我們的未來(lái)心向黨》《中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)》等。

第二，以校園廣播為載體，以強(qiáng)化學(xué)生精神文明建設(shè)，營(yíng)造優(yōu)良校風(fēng)，促進(jìn)校園文化活躍與繁榮為目標(biāo)，用于擴(kuò)充知識(shí)、文化熏陶與豐富校園文化等，校園廣播定時(shí)播放學(xué)生的紅色投稿創(chuàng)作，播放紅色小故事、紅色音樂(lè)、紅色經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生在紅色教育中愛(ài)黨愛(ài)國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)校，通過(guò)紅色史實(shí)，不斷傳播正能量。例如，每天中午，學(xué)校可以利用校園廣播播放紅色故事、學(xué)生紅色教育活動(dòng)的觀后感與聽(tīng)后感，讓學(xué)生在勤于思考的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成良好的紅色閱讀習(xí)慣。

第三，以線上平臺(tái)為載體，借助新媒體等線上平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，大力推動(dòng)紅色教育的實(shí)施，弘揚(yáng)和傳播紅色文化。教師可以將網(wǎng)課作為開(kāi)展紅色教育的重要載體。教師要始終跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展脈絡(luò)，不斷拓展育人視域，優(yōu)化育人思路，將線上平臺(tái)與紅色教育深度結(jié)合，從形式主義的藩籬中走出來(lái)。此外，教師還可以秉承內(nèi)容至上原則，精心設(shè)計(jì)線上紅色教育內(nèi)容，以微電影、微情景劇、微課堂等方式，直擊學(xué)生心靈。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，“雙減”背景下探索立德樹(shù)人實(shí)施紅色教育的有效途徑，是指以“雙減”政策為背景，以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為基礎(chǔ)，采取學(xué)生手繪紅色作品、開(kāi)展紅色實(shí)踐活動(dòng)、線上紅色知識(shí)學(xué)習(xí)等諸多方式，讓學(xué)生在課后服務(wù)中接受紅色教育和熏陶，使紅色教育與理論課程的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以線上、線下教學(xué)和社會(huì)自主實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生的紅色教育，以三全育人理念為指導(dǎo)，不斷豐富紅色教育的內(nèi)涵與外延。

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羅亮.全媒體時(shí)代賡續(xù)紅色血脈的理論意蘊(yùn)與方法進(jìn)路[J].思想理論教育，2022（06）：100-104.

朱永新.教育改革與發(fā)展亟須關(guān)注的三個(gè)重要問(wèn)題[J].教育研究，2022，43（03）：20-24.

基金項(xiàng)目：本文系南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)教育科學(xué)“雙減”專項(xiàng)課題“‘雙減背景下探索立德樹(shù)人實(shí)施紅色教育有效途徑的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2021SJC01）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：潘夢(mèng)婷（1975.3-），女，壯族，廣西南寧人，任教于南寧市秀靈學(xué)校，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

朱劍星（1988.3-），女，壯族，廣西南寧人，任教于南寧市秀靈學(xué)校，一級(jí)教師，學(xué)士學(xué)位。