大中小學思政課一體化背景下黨史學習教育實施策略

溫雪秋

（廣東水利電力職業技術學院，廣州 510925）

2019 年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上首次提出“大中小學思政課一體化”；2020 年，教育部成立指導委員會，大中小學思政課一體化建設（以下簡稱“一體化建設”）成為新時代思政課改革創新的戰略部署。黨史作為中國共產黨人踐行初心和使命的記載，蘊含了寶貴的精神財富。2021 年，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上強調：“黨史學習教育既是賡續紅色革命精神的必然選擇，也是開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的必然要求”。將黨史學習教育融入一體化建設，以豐富的共產黨人精神譜系引領思想意識形態建設，是推動一體化建設的重要著力點，對傳承紅色基因、筑牢思想意識形態陣地具有重要的現實意義。

1 一體化背景下黨史教育建構邏輯

1.1 汲取精華，提供方向指引

一體化建設要求通過透徹的學理分析、徹底的理論說服力、強大的真理引導力，增強學生的情感認同、思想認同、政治認同。欲知大道，必先為史。習近平總書記提出：“歷史是最好的教科書。黨史是中國共產黨的建設史，也是帶領中國人民不斷前行的奮斗史，蘊含著共產黨人對中國制度、中國道路的探索”。[1]共產黨自成立以來，積極探索和推進馬克思主義中國化，形成了系列理論成果，解決了我國在不同歷史時期面臨的一系列重大問題，留下了寶貴的經驗啟示。黨史是黨和國家事業永續發展的重要精神支撐，有利于落實黨和國家關于學校思政教育的任務要求。深入學習黨史可以明智并從中汲取經驗教訓，為一體化建設提供鮮明方向指引和強大精神動力。

1.2 價值連接，提供邏輯指引

一體化建設的核心理念是對各學段教學內容進行系統科學的頂層設計，主體架構包括思政資源整合、學習方式創新、知識體系融匯、思維價值連接等要素，其中思維價值連接是重點。以往黨史教育并未形成系統體系，僅部分大學開設黨史選修。在一體化建設背景下，黨史教育不再被視為某一維度的教學，而需根植各學段，一體化創新教學方式、更新課程體系。既要求由以往強調理論知識記憶轉向深度理解認知，并在實踐中實現思想認同及情感深入；又要注重因材施教，關注各學段學生思想成長并有針對性地設計路徑。

1.3 理想賡續，提供道路指引

一體化建設的重要目標是推進人文教育、意識形態教育一體化發展。作為意識形態教育的重要資源，黨史以其強大的思想引領力助力意識形態陣地鞏固。換言之，黨史學習教育回應了一體化建設目標，在賡續社會主義理想信念的火炬、堅定中國特色社會主義道路自信等方面具有舉足輕重的作用。恩格斯曾指出：“思想衍生于歷史發展”。就當代中國而言，黨史是社會主義核心價值觀的重要源泉和理論基礎，是中國共產黨人前赴后繼發展中國特色社會主義事業的動力支撐。黨史學習教育尊崇的擔當、奉獻、忠誠，為中華兒女注入強大的精神動力，為中華民族發展夯實堅定的思想基礎。因此，一體化背景下黨史教育“有助于堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產主義的信念，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。[2]

1.4 民族復興，提供目標指引

“黨史學習教育與思政課育人目標在邏輯上有天然契合”。[3]一體化建設要求筑牢意識形態思想陣地，著力實現民族復興。黨史教育也需遵循該原則，以民族復興為教育目標。在百年黨史中，共產黨人鑄就了以偉大建黨精神為核心的精神譜系，為培育學生愛黨、愛國、愛社會主義厚植了精神沃土。在黨史教育中，通過宣傳黨史內涵、講述黨史故事，引導學生感受黨風雨如磐的奮斗年代，體會革命先烈的偉大奉獻精神，激發學生勇于擔當民族復興使命的責任感。同時，通過挖掘共產黨人的精神底蘊，為學生補充精神鈣質，傳承與弘揚中國精神，做到內化于心、外化于行，確保中華民族長盛不衰。一體化建設的民族復興使命，為黨史教育提供目標指引，幫助青少年明確自身責任、承擔中華民族復興使命。

1.5 尊重規律，提供科學指引

按照習近平總書記關于“循序漸進、螺旋上升”開設思政課的要求，“小學階段重在啟蒙道德情感，初中階段要打牢思想基礎，高中階段重在提升政治素養，大學階段強調使命擔當”，[2]統籌一體化建設背景下的黨史教育，要遵循教育教學、學生認知及思政工作規律，處理好“全程貫穿”與“學段差異”的關系，[4]注重各學段有機銜接。“全程貫穿”要求將黨史育人功能貫通各學段并“一以貫之”，強調黨史內容的縱向銜接；“學段差異”指尊重各學段學生的認知水平、接受能力、情感態度的差異，教學內容和方法要契合實際，形成循序漸進、由淺入深、從易到難的教學路徑。

2 一體化背景下黨史教育實施困境

2.1 黨史教學內容斷層

黨史學習教育普遍存在各學段、各學校主體合作不足，教學鏈條偏短以及教育體系缺陷，教學方式單一等問題，導致內容出現斷層現象。同時，黨史教材開發、設計及后期普及工作明顯滯后，體現在教材同質化、種類較少、缺乏針對性。其中，教材同質化是黨史學習教育難以取得實效性的重要阻礙，存在教材創新性不足以及各學段銜接不夠，初高中甚至大學應用同版教材的現象，導致黨史學習教育質效處于較低水平。

2.2 宣傳資源支撐單薄

在過去很長一段時間內，黨史相關管理部門投入海量時間、精力進行黨史征集、編纂、研究等工作，但卻忽略了黨史學習教育的宣傳。相關部門在新聞媒體等領域發聲較少，宣傳滯后且方式單一成為黨史學習教育的短板。黨史教育不應僅在中學及大學的歷史教材中涉及，也不應只出現在節慶宣傳欄里，而應長期、持續地宣傳普及。此外，以受眾面來看，仍有部分大學、高中的專門化黨史教育普遍針對入黨積極分子或預備黨員，缺乏對普通學生的普及滲透，也忽略對小學、初中學生的基礎培養。由此觀之，黨史學習教育在不同學段的普及性、宣傳力度亟待加強，應促使其成為全體學生素質教育的常態行為。

2.3 黨史教育效果欠佳

當前黨史學習教育方式很大程度上仍沿用傳統“灌輸法”，以教師為主體、學生被動接受。多數學校仍未按照一體化建設要求調整、創新教育法。同時教育環境也受時空限制，存在較大局限性。教師將教材內容復制到教學課件，由學生自主記憶的現象仍較常見。這種流于形式的教學法，易讓學生產生抵觸情緒，致使黨史的內涵性、教育性無法充分體現。另外，學校對開展黨史學習教育的認同度相對偏低，小學注重學習成績、中學強調升學率、大學著重技能培養的情況仍較普遍。導致部分教師認為完成基本理論教學即可，這對提升黨史學習教育效果產生了不利影響。

2.4 教師隊伍建設不敷

現階段，大學思政課教師相對中小學教師在黨史理論、教學素養方面更具優勢。這是由于基礎教育階段思政課教師偏少且專業不對口，尤其諸多小學并未配備思政課教師。同時互聯網資源豐富，教師講授的理論知識可能學生已通過網絡渠道獲取。教師傳統的教育能力和水平已無法滿足新形勢下的教學要求，所以教師要不斷提升自身綜合素質。此外，在新形勢下互聯網信息及各種思想文化相互激蕩，不良外部環境和思潮使部分學生的精神世界產生異化。這就需要教師及時了解學生思想動態，采取學生喜聞樂見的教育教學方法，切實提高黨史學習教育的實效性。

3 一體化背景下黨史教育推進策略

3.1 以教學內容為基礎，熟悉黨史發展進程

實現教材體系向教學體系的轉化、合理設置教學內容、達成教學目標是思政課教師應具備的重要能力。應著力在教材“接棒區”做文章：①開發小學黨史教材。黨史教材作為課程體系的構成要素，是課堂教育的前提基礎與理論支撐。所以應及時開發小學黨史教材，主要以講故事的形式促使小學生對黨史形成初步認知。②創新初高中歷史教材。可在初高中歷史教材中增加黨史比重，通過宣傳黨員先輩在革命、建設和改革發展中的先鋒模范事跡闡述中國近代黨史，幫助學生體悟今天生活來之不易，為傳承偉大建黨精神、培育愛國主義情懷強基固本。③拓展大學教材黨史內容。大學應開設專門的黨史教育課程并系統、權威地傳授知識。將黨史學習教育內容融入思政教育學科體系、教材體系和課程體系，加強政治引領。讓學生深刻領會“中國共產黨為什么能”“馬克思主義為什么行”“中國特色社會主義為什么好”。幫助學生堅定政治信仰，強化責任擔當。

3.2 以創新宣傳為引領，促進黨史認識理解

除利用校園廣播、宣傳欄等外，學校應創新黨史學習教育宣傳途徑，提高學生的黨史認知能力。一方面，引入數字媒體技術。教師可借助新型現代科技手段，如聲光電、互聯網移動端及新媒體，通過VR 技術打造黨史虛擬博物館，使黨史內容煥發活力。學生可通過虛擬博物館隨時隨地查閱文獻資料、回顧革命歲月、學習黨員先輩奮斗精神，使黨史學習教育不再停滯于表面。另一方面，優化校園網絡平臺。學校可基于互聯網發展趨勢和學生網絡聚集現狀，增加校園平臺有關黨員先輩事跡的內容，通過平臺數字現代化優勢提高對學生的吸引力，提升教育質量。

3.3 以實踐活動為輔助，強化黨史教育成效

馬克思指出：“人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現實性和力量， 亦即自己思維的此岸性”。[5]實踐活動是黨史學習教育的延伸與拓展，能擺脫空泛的理論說教，促使學生知行合一。對此，學校應開展豐富的實踐活動，避免傳統空洞式教學。一方面，中小學可舉辦體驗活動。與當地紀念場所、革命遺址等教育基地達成合作意向，通過舉辦體驗活動組織學生參觀學習。學生通過聆聽黨員先輩故事，重溫革命大無畏精神，以繼承黨員先輩遺愿，提升思想境界。教育基地可賦予學生義務講解員角色，為學生提供自學黨史、講解黨史、分享感悟的平臺，加深他們對黨史的理解。另一方面，大學可開展多形式的教育活動。利用烈士紀念日、國慶日、“十二·九”紀念日等組織相關紀念活動。如“黨員先輩傳記故事誦讀競賽”“學黨史征文比賽”等。此外，可通過大學生志愿者活動、暑期“三下鄉”社會實踐，采取宣講黨史、采訪老革命等形式，引導大學生在社會實踐中傳承紅色精神，感悟黨的初心和使命。

3.4 以隊伍培育為重點，提升黨史教學水平

打造一支黨史理論水平高、教學能力強、適應教改發展的教師隊伍是推動黨史學習教育的重中之重。要以思政課教師隊伍建設為重點，建構人力資源保障體系，著力提升黨史教學水平。一方面，定期舉行黨史學習教育集體備課活動。大中小學思政課教師聯合開展備課活動，探討黨史學習教育的目標、內容、方式等，促進各學段思政課教師的交流與合作，為推進思政課教學漸進式推進、螺旋式上升奠定基礎。另一方面，加強思政課教師教學能力培訓。根據黨史教育學習目標要求，有針對性地舉辦大中小學思政課教師專題培訓班，不斷更新教育理念和教學方法。

4 結語

黨史學習教育在思政課教學中具有重要作用，是構建思政課程話語、教育及課程體系的重要理論支撐。在一體化建設背景下，重構黨史教育的課程和教學體系，有利于提升黨史學習教育的內在價值，賦能一體化建設。面對目前黨史學習教育的諸多發展困厄，有必要探索推進策略，以促進大中小學黨史學習教育提質增效，加快一體化建設落實進度，使各學段學生樹立正確的“黨史觀”，賡續紅色血脈，成為立大志、明大德、成大才、擔大任的時代新人。