翻轉課堂教學模式在高校體育教學中有效實施的策略探討

周 淼

(商丘職業(yè)技術學院,河南 商丘 476100)

多媒體信息技術在教育領域的有效應用是我國教育改革的重要內容.翻轉課堂作為一種全新的教學模式,在體育教學中可以很好地解決時間和空間不足的問題,從而促進教學效率的提升[1].傳統(tǒng)的體育教學模式已經很難適應社會的發(fā)展和學生的需要,為了創(chuàng)新改革教學理念和教學手段,翻轉課堂作為全新的教學模式被應用于體育教學中.本文對當下翻轉課堂在體育教學中存在的問題以及解決的策略進行探討和分析,以更好地促進學生的全面發(fā)展.

1 翻轉課堂的內涵及特點

翻轉課堂最早來自美國一個山區(qū)學校-林地公園高中。當時,美國老師針對學生缺課的現(xiàn)象提出了翻轉課堂這個教育模式.翻轉課堂這個教育模式是對傳統(tǒng)教學模式的一次大膽的創(chuàng)新,其將傳統(tǒng)教育模式下的內容進行了顛倒,使學生課前預習內容以及教師的教學內容也都和傳統(tǒng)教學不一樣.翻轉課堂教學模式使學生可以在自由的無拘束的環(huán)境中進行學習,給學生營造了極大的自由空間[2]。與此同時,也賦予了學生在教學活動中的主體地位,加強了老師和學生在課堂上的交流和互動,使學生能夠更加全面的掌握知識,從而提升學習效率.

微課程是指老師將傳統(tǒng)課堂教學的內容進行錄制和剪輯做成微視頻的形式展示給學生.微課程是翻轉課堂的重要組成部分。但從教學質量的角度來說,微課程還存在一些不足.翻轉課堂應該以老師和學生之間的互動和交流為主,讓學生逐漸成為教學活動的主體和中心,培養(yǎng)學生主動學習的意識,養(yǎng)成在規(guī)定的時間內完成課程內容學習的習慣,大大提升其教學效率.

在翻轉課堂的教學活動中,老師是學生學習的合作者和指引者.老師可以根據學生的特點進行教學內容的設計,幫助學生提升學習的效率[3].在上課之前,學生需要對微視頻的內容進行充分的學習,對老師將要講解的動作難點有一個整體的把握.學生對自己難以掌握的內容可以找體育老師對其進行單獨輔導,這種有針對性地指導能夠有效地解決學生的疑惑和問題.

2 翻轉課堂在高校體育教學中的應用價值

2.1 有益于提升學生的主體地位

現(xiàn)階段,部分高校的體育老師,仍然采用傳統(tǒng)的口傳身授方式進行授課,在這種教育方式下,老師在講解過程中花費的時間就會非常多,需要不停地進行示范和糾錯,學生可能需要花費很長的時間才能掌握和學會.采用這樣的教學方式,課堂的形式過于枯燥和單一,老師和學生之間缺乏有效地溝通,老師在講解過程中也很容易忽略學生的真實感受,學生在學習體育課程的時候就會沒有積極性和創(chuàng)造性,缺乏興趣,從而影響了體育課教學效率的提升.很多高校的體育理論課教學也是采取傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式,很多老師也是照著教材內容去復述知識,缺乏講解.以上的不足在翻轉課堂中都能夠得到很好的解決.老師通過課前設計,將課前內容以PPT、視頻等形式讓學生進行預習,學生在學習過程中能夠和老師進行溝通和交流,提升了學生對該節(jié)體育課內容的學習興趣,也加深了學生對體育內容和技術動作的理解,使教學質量達到預期效果.

2.2 有益于因材施教理念的實施

在過去傳統(tǒng)的教學模式中,體育老師在體育教學活動中,通過口述將體育動作的技術要領表達出來,再進行示范動作,學生根據老師的表述進行模仿學習,這樣的教學模式效率非常低,還存在因學生個體差異導致對體育動作理解不到位的情況.如果將翻轉課堂教學模式和體育課教學相互結合,體育老師則能夠針對教學內容來設計適合學生的教學活動,通過制作微課視頻的方式,讓學生在課前就能夠下載學習,對動作要領有一個基本的了解.比如說,在學習健美操課程的時候,體育老師可以提前錄制教學視頻,對技術動作的難點進行說明,對技巧予以多角度的展示,讓學生能夠提前在寢室或家里練習,等到在體育課上進行強化學習的時候,體育老師就能夠針對每個人存在的問題進行有針對性的輔導,從而提升了體育課程的學習效率.

2.3 突破了體育教學時間和空間的限制

我國很多高校的體育課的課程安排比較少,并且存在學校的體育設施硬件條件不能滿足教學的情況.與此同時,由于體育課程的特殊性,公共體育課程一般都在戶外教學,受天氣因素的影響非常大,另外還有學生和老師請假等因素都會對體育課程的開展產生不利的影響,很難保質保量地完成教學任務.翻轉課堂的教學模式打破了時間和空間的限制.翻轉課堂展現(xiàn)的學習內容,同學們完全可以在家里或者寢室或者操場進行學習,即使老師或學生有缺課和請假,對教學的進度也不會造成太大的影響,從而能夠保障體育課程的教學效果和質量.

3 翻轉課堂在公共體育教學中存在的問題

翻轉課堂跟以往傳統(tǒng)的教學模式有所區(qū)別.在翻轉課堂的教學中,學生作為學習的主體,需要充分發(fā)揮學習的主觀能動性[4],針對老師制作的微視頻等內容進行自主學習,總結在自主學習過程中遇到的問題,在學習的時候將這些問題引入課堂進行探討和解決,從而有效地提升學習的效率.但是,在實際的教學過程中,存在很多學生主動學習意識比較薄弱的情況,預留給學習的時間非常少,從而學習不充分.與此同時,學生對公共體育課也存在不夠重視的情況.這些因素都會導致學生在課前學習階段很難完成自主的學習,從而影響教學質量和進度.

翻轉課堂要想發(fā)揮出應有的作用,需要體育老師具備扎實的多媒體信息技術,只有這樣才能滿足翻轉課堂教學內容設計的技術要求[5].但是,在實際的教學活動中,很多高校的體育老師對多媒體信息技術掌握不熟練的情況仍然存在.計算機水平低下,不能熟練掌握使用優(yōu)質的PPT課件和視頻;無法制作出生動的、符合體育教學所需要的PPT課件和視頻,也無法運用網絡平臺及時和學生溝通,了解學生在學習過程中存在的困惑,幫助學生解決在學習過程中遇到的問題.這些都會給實踐活動的順利開展造成一定的障礙,導致翻轉課堂的實際教學效果受到影響.總而言之,翻轉課堂的效率和體育老師掌握的多媒體信息技術的多少息息相關.

4 翻轉課堂在公共體育教學中的有效實施策略

4.1 培養(yǎng)學生的主動學習意識和習慣

高校應該從管理角度重視對學生的主動學習意識的培養(yǎng)和教育.體育課程的學習對大學生的身心健康有著重要的影響,所以大學生群體應該認識到公共體育學科的重要性.在翻轉課堂的實施過程中,學生作為學習的主要載體,為了能夠達到最佳的預期效果,在通過學校的網絡平臺學習過程中,必須要求學生有一個良好的自主學習的習慣,這樣才能學到相關的體育理論知識和基本技能[6].但是,從現(xiàn)實的實際情況看,很多學生因為沒有家長和老師的監(jiān)督,在通過網絡平臺學習過程中,存在敷衍的現(xiàn)象,從而不能有效理解、掌握所學的知識和基本技能.體育課老師在教學活動中可以利用翻轉課堂的屬性靈活多變地布置作業(yè),在作業(yè)設計上盡量貼合學生的興趣愛好,并實施行之有效的監(jiān)督,培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的好習慣.體育課老師應該將大學生在網上的學習時長和學習次數進行記錄,并將這個結果和學生的體育課程考核掛鉤.在戶外的教學過程中,老師要對學生的學習掌握情況進行不間斷的檢查,與任務不達標的學生進行有效的溝通和專門的指導,也可以通過制定和設計體育學習場景的練習和策略來逐步培養(yǎng)學生的學習能力和學習意識.

4.2 提升體育老師的專業(yè)技能

翻轉課堂作為一種新型的教學模式,在體育課教學過程中,需要老師處理的信息量還是比較多的,并且這種教學模式也要求體育老師必須熟練使用多種的教學軟件,譬如PPT課件和視頻、文字排版、圖片處理、音頻處理等專業(yè)的軟件.體育老師只有在熟練掌握這些專業(yè)技能的基礎上,才能設計制作出優(yōu)質的PPT課件和視頻.這些視頻為學生多角度地展現(xiàn)體育課動作的要領,拓展學生的視野和眼界,整合優(yōu)質的教學資源,使體育教學的質量更進一步提升.與此同時,體育老師在平時還應該多準備一些和體育課教學內容相關的素材,及時解答課堂中學生提出的問題,組織學生討論一些技術難點等.翻轉課堂對體育老師的專業(yè)性和綜合技能都有了更高的要求.因此,高校應該在此基礎上通過完善培訓機制,定期開展一些培訓活動,重點是加強對體育教師的計算機多媒體技術的培訓,從根本上提升高校體育老師的專業(yè)技能水平.

4.3 建設翻轉課堂理論體系和實踐標準

翻轉課堂理論體系的建設對提升翻轉課堂的教學效率有著積極的影響[7].目前,翻轉課堂已經被應用于我國的很多學校.因此,高校應該在現(xiàn)有的基礎上去加強虛擬課堂的理論體系建設,對高校公共體育教學的基本情況有一個科學的評估和了解.總結其他高校實施翻轉課堂的有效經驗,對翻轉課堂的教學手段和內容進行整理和分析,并不斷完善,為翻轉課堂在體育教學中的理論體系建設,也為體育老師開展體育教學活動提供理論參考依據.科學地制定翻轉課堂的實施標準,總結體育老師在體育教學過程中的經驗,通過綜合采用實驗和對比等途徑將傳統(tǒng)體育教學過程中的策略和技巧與翻轉課堂進行對比分析,結合這兩種教學模式的優(yōu)點,整理制定出一份科學的體育課程教學實施標準,從而促進翻轉課堂在高校體育課中的合理利用.

4.4 優(yōu)化學校的教學設施和條件

翻轉課堂是社會發(fā)展的產物,是一種全新的教學模式,它的作用和價值的有效發(fā)揮依賴于學校完善的互聯(lián)網硬件設施建設.在智能手機和電腦普及的今天,高校應該重視信息化的教學設施建設,從而推動翻轉課堂在高校體育課教學中的有效實施.同時,高校應該對現(xiàn)有的體育場館進行評估,加大對體育場館的建設和資金投入.翻轉課堂在體育課程的開展,對體育場館的要求和需求也變得更加迫切,教育部門和高校應該重視對器材和場館的硬件投入,避免在體育課程教學中出現(xiàn)體育場館設施不足情況.在現(xiàn)今階段,采用多媒體信息化教學是整個教育的發(fā)展方向和趨勢,學校應該針對自身的發(fā)展水平做一個科學的評估,正確理解翻轉課堂的教學理念,提供與之相配套的硬件設施,利用翻轉課堂提升體育課教學的質量和水平,從而推動高校體育教學質量的提升.

5 結語

翻轉課堂是在互聯(lián)網快速發(fā)展的時代背景下誕生的新型教學模式,它突破了傳統(tǒng)教學模式的各種局限,促進了教學質量和效率的提升,對推動教育教學改革有著重要的作用.在高校體育課教學中,翻轉課堂這種教學模式的運用,使學生由被動的學習轉為主動學習,成為課堂的主導者,這對學生的自主學習提出更高的要求.在這個過程中,老師需要進行科學合理的設計,針對不同學生的個性差異、不同的學習動機、不同的運動興趣,采用不同的教學內容,運用不同的教學方法,依據先進的教學平臺為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍,促使學生達到一個良好的學習效果.