課程思政視野下中職計算機基礎課程的實踐與探索

茅海惠

課程思政是新課程改革教學理念推動下的思政教育全面化的重要體現，其與思想政治這門學科有著有效的連接，并且也要求教師在教學過程中不斷地將自己的教學方式進行改革創新，讓思政教育向各個專業的教育中全面滲透，幫助學生重視思政的學習，從而不斷地加強新時代青年的思想政治素養，有效提高其道德境界，打造更為優質的高效課堂，更好地培養全面發展的高素質人才。計算機基礎教學是中職階段重要的一門課程，需要在進行課程教學的同時，有效融入思政元素，在培育計算機人才的同時，落實德育的育人目標。

現在中職計算機基礎教學越來越重視學生對于計算機思維能力的培養，并且也逐漸地將培養學生的思維能力作為教學的一大重點內容。這也要求中職階段的計算機任課教師在進行課程備課時，需要通過網絡去了解當下計算機課程的教學大趨勢，發現自己在教學過程中存在的不足，并且及時加以完善，創設新的教學方式，有效地幫助學生不斷培養自身的計算機思維能力，讓學生在今后教師所開展的計算機學習過程中可以不斷地取得學業上的進步，成為符合當下社會所需求的復合型人才。

同時，由于中職學校的基本教學任務是為社會培養創新型技術人才，但是其教育的本質仍然是立德樹人。因此傳統的思政教育由于過分依賴思想政治這門學科，這種教學方式已無法滿足新時代人才培養的需求，所以中職學校應當將思政教育融入各個專業領域中，實現協同融合教育，幫助中職學生有效地提高自身的道德素質與人格修養。

一、計算機思維的概念及優勢

所謂計算機的思維能力培養，就是在計算機基礎教學中通過運用計算機中的各種軟件設備來解決和設計相關的問題，而計算機基礎同樣也是一種較為抽象的思維型課堂教學。因此許多教師為了能夠更好地讓學生對計算機思維達到進一步的了解與掌握，還通過文字的形式為其進行了詳細地闡釋，并且將計算機思維分解成了計算機思維方法、計算機思維能力和計算機思維意識等。

從當下中職教育來看，最為關鍵的計算機基礎教學就是培養學生的計算機思維方法。計算機思維方法的主要目的就是教導學生使用計算機中的遞歸法、迭代法等一系列方法來解決計算機與現實生活相關聯的問題。計算機思維能力就是用計算機來解決相關問題的能力。在解決相關問題的過程中，主要是通過應用計算機中所涉及的各種硬件、軟件來解決計算機中所存在的各種問題。在培養計算機思維的過程中，教師也要不斷地加強學生對相關板塊的訓練，這也是學生養成良好解決問題能力的前提。同時，由于計算機思維一直存在于人們思維中科學思維這一板塊，因此，如何讓學生有意識地轉變，幫助學生解決相關問題，培養學生的計算能力思維，也成為教師的一個重要的教學難點。總之，計算機思維是一個較復雜而又抽象的計算機問題，經過簡化、仿真、分解等處理方式后，重新闡述成如何求解的一個簡單的方法。

二、傳統計算機基礎課程教學存在的問題

（一）不重視培養學生計算思維

中職階段的計算機基礎教學主要是以體現教材中所涉及的知識為教學的主要內容及考試所考查的主要范圍，同樣也是教材中所涉及的一些與計算機基礎知識相關的理論，忽視了許多在教材中所涉及的知識的延伸和擴展，阻礙了學生學習該門學科的興趣，更加不利于實現學生與教師之間的有效溝通。因此，傳統計算機基礎課程的教學，中學生所學習到的都是一些計算機的皮毛知識，缺少了對于計算機基礎知識的實際課堂應用，難以讓學生形成計算機的思維能力，這也要求中職階段的教師要更多地給予學生實踐的機會，在實踐中解決學生所提出來的疑惑。

（二）計算機基礎教學模式單一

我國對于計算機基礎的考試機制不科學，導致計算機基礎的教學模式顯得較為古板而又機械化。學生在課堂的學習通常是被動地接受教師在課堂上通過口頭表述的形式對教材中所涉及的知識進行灌輸，學生在本身不是完全理解的情況下，又因為教師的精力有限，一些問題得不到及時解答。同時，由于計算機課堂教學的模式大多是以理論、理論和實踐相結合的方式進行，雖然能夠取得一定的成效，但是由于這種教學模式難以跟進當下信息發展的速度，且這種教學模式也不符合當代中職學生的思維特點，難以提起學生的興趣，嚴重阻礙了學生的學習發展。

（三）計算機基礎教學內容單調

由于目前的中職計算機基礎課堂教學這門學科主要針對的還是非計算機專業的中職學生，因此教師在進行課堂教學時主要是以對計算機基本的實踐操作和簡單的辦公軟件的運用方式進行。課堂教授計算機專業的學生不過也是多掌握一門計算機編程語言。但是目前計算機迅速發展已然遠遠超過了我們的想象，市面上迭出不窮的各種新技術、新軟件不斷地改變著我們的生活，計算機也由此不斷地進行更新換代。因此，在中職階段的計算機基礎課堂教學中，教師應當著重抓住時代的變化趨勢，為學生日后的教學進行相關的創新，完善課堂教學內容。但是就目前的計算機基礎知識教學來看難以符合這種標準。

三、計算思維在中職計算機基礎課程中的應用策略

（一）創新計算機教學方式

由于中學階段的計算機課堂教學方式沿用多年，主要原因是教師所固有的教學模式已然逐漸形成。因此，對學生進行計算機思維能力培養的第一步就是對教學模式進行打破重組，梳理出合理的教學脈絡，并且選擇有利于培養學生計算機思維能力的教學方式，要抓住教學的重點，對教學內容要進行創新，比如創新計算機技術、增加計算機語言的學習、編程中的算法等教學內容，不能簡單地介紹枯燥的理論知識，要培養學生的動手能力和思考能力，使其計算思維和當前的技術發展趨勢相符合。創新計算機教學方式，教師可以在課堂上引入很多具有趣味性的內容，比如將多媒體視頻和計算機課程相結合，將高質量的視頻與課堂知識融入一個課題中，引領學生一起學習，有利于滿足學生多樣化的學習需求，也能夠給學生帶來不一樣的學習體驗。除了媒體化的授課方式，教師也可以在課堂上引入趣味性的師生互動。比如邀請學生到講臺前，通過多媒體投屏為大家演示個人計算機操作。

（二）建立以計算思維為主導的教學模式

在中職階段的計算機基礎教學過程中，教師同樣也應當轉變教學的思想觀念，建立起以計算機思維作為教學主導的教學模式，主要是通過改變教學的目標，將培養學生的計算機思維能力當作新的課堂教學目標及教學過程，是中職階段計算機基礎教學中的重要內容。要鼓勵學生在日常的生活當中，同樣也能夠運用在課堂中所學習到的計算機思維，以此來處理現實生活中所遇到的各種計算機方面的問題，并且解決相關的系統所涉及的問題。積極改變以往落后的教學觀念，在新的教學模式下讓學生能夠學會構建符合自己學習特點的思維導圖，以及整理運用相關的計算機基礎知識，通過探究式的課堂教學模式，讓學生能夠自己去發現學習中所存在的疑問，教師積極進行指導學習，運用計算機思維去解決相關問題，進一步提高個人的實踐能力。

（三）增加實踐機會，構建計算思維

1.提高教師隊伍的思想政治意識

教師是學生的學習榜樣。在中職學校的計算機基礎課堂教學過程中，為了更加有效地實施思政教育，其關鍵在于計算機專任教師的思想政治意識以及個人能力。教師在課堂教學過程中，要通過個人學習、校內外的思政培訓等，有效提升自身對于思想政治的敏感性。在課堂中融入思政教育，才能夠春風化雨，潤物無聲，完成真正的思想元素融入計算機基礎課堂的教學任務。

計算機學科教師可以和其他教師共同探究教育教學過程中暴露出來的種種問題，比如有些學生在課堂上注意力不集中，教師很難找到合適的方法解決此類問題，經過和其他教師的探究，有些教師提出可以在課堂上引入計算機教學道具或者融入學科操作競賽。這些教學策略有利于激活學生的學習興趣，培養學習注意力。當然，教師應當樹立終身學習的目標，計算機本身是一門不斷發展的學科，隨著科技的進步，時代的發展，計算機技術也在創新，教師應該積極學習行業前沿的知識，作為課堂上拓展內容，引領學生深入學習。

2.深入挖掘課程中的思政元素

對于挖掘課程中的思政元素，其首要的目標就是要緊扣當下的時代發展，同時也要回應學生所關切的問題。而學生關切的問題都在不斷地發展變化，這也要求教師要建立思政資源的動態挖掘機制，及時更新補充自身的思政資源，根據國家政策以及相關的實踐需求進行查漏補缺，確保思政資源能夠緊隨時代的步伐。其次，思政元素的挖掘同樣需要以教材中所涉及的知識內容，以及課堂上講解的范例和處理對象為例，展開相關的教學探討。通過教師的示范，案例的分析去尋找思政內容和課程內容最為有利的結合點。最后，思政元素的挖掘不能只停留在課堂教學過程中，同樣也需要教師在課前、課后帶領學生進行自主學習，做到教學全過程、全方位育人。如授課過程中補充計算機科學界的名人介紹、我國在計算機技術行業取得的重大成就、網絡安全的典型案例。

四、課程思政在中職計算機專業課程中的應用策略

（一）培養學生的愛國情操

在中職階段計算機專業課程的課堂教學過程中，教師在介紹計算機所涉及的軟件技術專利的時候，同樣也需要培養學生的愛國情操。學校可以通過使用國產的計算機設備和軟件，以此來提高學生的榮譽感，避免學生長時間使用外國軟件技術，使學生產生崇洋媚外的心理。

例如教師在講解計算機的發展史時，可以側重向學生介紹我國銀河系列計算機系統以及華為麒麟芯片。在講解圖文混排時，可以將我和我的祖國以及相類似的教學主題作為相關的課堂案例教學，并且讓學生收集與之相關的教學資料，以創造性的方式完成類似于愛國主義的計算機設計作品。通過這些來激發學生的愛國思想，對于學生來講學習計算機知識，可能是需要他們發揮理性思維的過程，但是對于教師來說，更希望從整體的角度出發，為學生講解知識，從而有效激勵學生利用所學習到的計算機知識報效國家。

（二）正確使用互聯網

互聯網信息技術時代的到來，為人類的生活提供了極大的便利，但是這些便利同樣也隱藏一定的弊端。

計算機基礎教學中培養學生的計算思維能力是教學的基本目標。通過提高學生的計算思維能力，有利于提高其對計算思維重要性的認識，能夠更好地在實際生活中應用計算機處理現實問題，有利于中職學生未來在社會工作中提高競爭力，更好地完成工作中遇到的難題。