藝術教育多元化激趣初中音樂教學課堂

徐慧

在新課程標準改革中，藝術教育的多元化特征更加明顯，其教育價值被進一步挖掘。音樂教學作為藝術教育的一種重要形式，不僅能夠幫助學生在日常生活中陶冶情操，同時能夠更大程度地培育學生的表現力與想象力，引導學生樹立更多元的審美觀念。在現階段的初中音樂課堂教學中，需要通過教學方式、教學手段的創新與變革，突出初中音樂教學課堂的藝術多元化特點，激發學生的藝術學習積極性。藝術教育多元化是指在學生的藝術類科目學習過程中，能夠突破教材和課堂的束縛，實現學生能力的多元化培養，以此激發學生的課堂學習情趣。在新課程標準改革中，學生能力的多元化培養包括學生的感受能力、欣賞能力、表現能力等多個方面的能力，通過多方面能力的相互作用來實現學生綜合素養的提升。

一、藝術教育多元化在音樂教學中的應用基礎

在經濟全球化的大背景下，依托于經濟往來，世界各地的文化交流越發密切，不同文化之間的交融與碰撞共同構建了多元化的文化環境，多元化的文化和諧共存、協調發展。在教育領域，多元文化的和諧共生為教育事業的進一步發展提供了新的思路。音樂學科是一門藝術性學科，是藝術文化的一種具體形式。在初中音樂教學中融入藝術多元化的思想理念，能夠在現代化教育事業中進一步挖掘音樂學科的意義，將音樂科目打造為提高學生綜合素養的重要方式和途徑。在教學理念的不斷變革的過程中，更多的教學方式和教學內容被開發出來，并在音樂教學領域得以應用。

藝術教育多元化理念在初中音樂教學課堂中的應用，是當前社會教學理念和藝術觀念變革的共同要求，為正在推進的初中藝術類課程教學改革提供了新的思路和方向。現階段，我國的教育事業現代化改革取得了一定的成效，核心素養的培養要求在初中階段的教學中逐漸深入人心，學生在課堂教學中的主體地位得到進一步的彰顯，在興趣導向下，學生接受和學習新的知識。基于這一形勢，初中音樂教學需要加快改變傳統教學模式，通過豐富初中音樂課堂教學內容和形式，進一步貫徹藝術教育多元化理念，滿足學生豐富、多元的音樂學習需求。

隨著我國對外開放的穩定推進，我國在國際文化交流活動中的表現更加活躍，初中音樂課堂教學能夠獲取更加豐富和多元的藝術元素，現代信息技術為藝術教育多元化下的初中音樂教學提供了便利的工具。當前，初中音樂教學課堂不再只局限于教材，在教學的基礎上，教師為學生提供更豐富的音樂知識，通過互聯網獲取更具深度和廣度的音樂知識。除了現代信息技術為藝術教學多元化下的初中音樂課堂提供更便利的手段，在初中音樂教學的創新與發展同時也具有一定的思想上的基礎。在20世紀模式藝術多元化理念的熏陶下，在當前的音樂教師隊伍中存在一批對多元化的音樂教學理念具有深入認識的專業人才，他們將成為藝術教育多元化理念下初中音樂課堂教學變革的中堅力量。藝術教育多元化理念下的初中音樂教學不僅是對學生知識視野的開拓，同時也極其考驗音樂教師的專業水平和教學能力，反映了在當前社會經濟發展形勢下新的審美和藝術需求。因此，藝術教育多元化理念在初中音樂教學中的應用具有十分堅實的基礎。

二、藝術教育多元化激趣初中音樂教學課堂的意義

1.促進學生的智力開發

初中階段是學生生理和心理逐漸走向成熟的重要階段，同時也是學生智力開發的關鍵時期，學生在青少年時期的智力培養關系到學生日后更深層次的學習的效率。音樂作為一門藝術性課程，其內容十分豐富，具有多種不同的形式，包括演唱、彈奏、彈唱等。還能夠與其他藝術形式進行結合，如舞蹈、電影、戲劇等。在音樂學習的過程中，學生需要做到手、眼、腦的協調配合，這對學生的反應能力和記憶能力都是十分有益的鍛煉。因此，音樂學習能夠促進學生左右腦的開發，更好地培養學生的創新、創造能力。除此之外，初中階段學生的學習課程增多，一些課程的學習任務較重，在音樂課堂中為學生創設舒適的環境，能夠幫助學生調節心情、放松身心，使學生在其他學科上的學習效率得到提升。

2.增強學生的藝術情趣

音樂是藝術的一種表現形式，在藝術教育多元化下，音樂教學能夠有效地提高學生的藝術情趣。優秀的音樂作品具有更加典型和集中的美感，相比于日常生活中分散的事物，音樂作品的美感能夠更直接地作用于學生的審美意識和審美能力。初中階段，學生的心理活動逐漸豐富且活躍起來，學生的思維更加敏銳，并開始逐漸形成獨特的興趣愛好和審美視角。通過藝術教學多元化激趣初中音樂課堂教學，能夠利用音樂的藝術性和美感陶冶學生的情操，在學生審美能力培養的關鍵時期，給予學生正確的引導，提升學生對美丑、真偽的辨別能力，為學生培養更加健全的人格。

3.調動學生的課堂積極性

一直以來，在初中音樂課堂教學中，音樂學科具有較為明顯的應試特征，教師采用單一的教學方法，將學生一學期學會多少首歌曲作為硬性的教學任務和指標，而忽視了對學生審美能力和藝術性的培養。長此以往，就破壞了學生的音樂學習興趣。在藝術教育多元化理念下，教師一改傳統教學模式，充分利用現代信息技術和多媒體技術，在音樂課堂上讓學生邊聽邊唱邊看，充分調動學生多種不同的感官體驗，激發學生的課堂學習積極性，培養學生的藝術性愛好。利用藝術教育多元化激趣初中音樂教學課堂，能夠使學生更深入地參與到課堂教學中，充分發揮學生的課堂主體地位，切實提高學生的審美能力和藝術情趣。

三、藝術教育多元化激趣初中音樂課堂教學中存在的問題

1.學生的音樂學習興趣不高

在現階段的初中音樂教學中，很多學生沒有堅實的音樂知識基礎，沒有接受過專業的、系統化的音樂教學，很多學生對音樂學科缺乏了解，自然對音樂學科學習的積極性也不高。如果初中音樂課堂中學生缺乏興趣，不能密切配合教師的工作，那么教師的教學任務就不能很好的推進，會對整個教學活動的進度產生不利影響。在藝術教育多元化理念下，學生的藝術核心素養是非常關鍵的，學生要在藝術學習活動中從被動走向主動。但在一些初中學校的音樂教學中，很多教師忽視了對學生音樂學習興趣的培養，音樂課堂教學中學生只需要完成特定的歌曲學習任務，剩下的時間就可以自由安排，導致學生并不能充分了解音樂的藝術內涵。在初中音樂教學中，教師不能給予學生正確的引導，對學生關于音樂的問題不能耐心地解答和回復，嚴重降低了學生的學習興趣，會對學生未來的成長和發展產生嚴重的不利影響。

2.課堂教學氛圍不理想

除了學生個人的學習興趣，課堂氛圍也是影響藝術教育多元化激趣初中音樂教學課堂效果的重要因素。初中階段是學生心理與生理發育的關鍵時期，在這一時期，學生的思想活動容易受到外部因素的影響，而音樂課堂上，教師通常不注意對學生的約束，這樣就容易導致學生出現注意力不集中的情況，不能很好地融入當前的教學情境中去，課堂教學氛圍不理想，學生對音樂學科的熱情也無法提升。在初中音樂教學中，教師通常忽略了對課堂氛圍的營造和設計，無法充分彰顯音樂課堂的藝術性，學生音樂鑒賞能力、審美能力的提升目標也難以達成，嚴重影響了藝術教育多元化理念在初中音樂課堂教學中作用的發揮。

3.師生關系不緊密

藝術教育多元化理念下的初中音樂課堂教學需要為學生營造輕松愉悅且充滿藝術性的教學環境，而這樣的教學環境則需要教師與學生之間操持良好的師生關系，教師要在音樂教學的過程中，與學生展開積極互動，創設輕松愉悅的藝術氛圍。但在一些初中音樂教學課堂中，很多教師不注意良好師生關系的構建，學生對教師還是存在一定的敬畏心理。在藝術教育多元化理念下，初中音樂教學課堂的內容變得更加豐富，而要使豐富的教學內容得到充分利用，需要教師和學生密切配合，充分提高音樂課堂的教學效率，讓學生在輕松愉悅的環境下切實感受到音樂的魅力。

4.教學內容較為單一

要充分發揮藝術教育多元化對初中音樂課堂教學的激趣作用，首先要實現音樂教學內容的多元化，教師以豐富的音樂學科教學內容調動學生的學習積極性，充分地參與到課堂教學活動中去，實現學生在學習活動中由被動向主動的轉變。在初中階段，學生的精力旺盛，對新鮮事物的好奇心強，如果教學內容單一，就無法滿足學生旺盛的探索欲，無法滿足學生多元化的藝術追求，不能為學生音樂鑒賞能力和審美能力的提升提供充足的實踐機會。

四、藝術教育多元化激趣初中音樂課堂教學的具體措施

1.推動音樂鑒賞課程與歌唱相結合

在初中音樂教學課堂中，學生對藝術的興趣是保證學生學習質量的關鍵因素。基于藝術教育多元化理念的初中音樂教學課堂可以通過推動音樂鑒賞課程與歌唱課程相融合實現學生的思維延伸，激發學生的音樂課程學習興趣。在音樂課程教學實踐中，音樂鑒賞與歌唱課程具有良好的結合基礎，在鑒賞中學習歌唱技巧，在歌唱中嘗試自我欣賞與批評，能夠幫助學生形成更加完善的音樂知識體系。在具體的教學實踐中，教師可以為學生篩選出具有較高審美性和藝術價值的歌曲，讓學生通過大量的聽和想來培養基礎性的音樂賞析能力，并在欣賞的過程中，將自身的感受具體而明確地整理出來，再將其中的精髓運用到自己的歌唱中。如在“戲曲教學”這一章節，教師可以先讓學生欣賞一些戲劇作品和音樂，如《說唱臉譜》《天仙配》等，并引導學生在欣賞的過程中，分析傳統戲劇與現代音樂的不同，同時發掘現代樂曲中的戲曲元素。經過不斷地強化練習和深入地分析，學生就能夠逐漸發展不同形式的音樂的魅力和審美價值，能夠為學生在藝術領域的探索奠定堅實的音樂基礎。

2.培育學生的創新創作意識

初中階段，大多數學生的內心情感敏感而豐富，而音樂是將學生內心感受進行高度濃縮和表達的重要方式，能夠在具體的音樂活動中，推動學生思維和認知的提升。因此，在初中音樂教學課堂中，教師要提供給學生充足的創新空間，鼓勵學生通過模仿進行學習的同時，主動進行創新、創作。在課堂教學活動中，教師要充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生根據自己的興趣愛好搜集、展示一些歌曲，并以小組討論的形式，引導學生對歌曲進行藝術和情感分析。同時，在課堂上教師還可以組織班級音樂活動，在音樂活動中，學生可以對歌曲進行翻唱、自彈自唱、自己進行創作，鼓勵學生進行歌曲表演，激發學生的創造能力，給具有藝術才能的學生提供更多的展示機會。

3.積極轉變音樂教學方式

在傳統初中音樂課堂中，學生通過書本和教師的示范來學習歌唱和具體的音樂知識。但隨著信息技術的發展和進步，這種傳統的教學方式已經無法滿足學生多元化藝術能力培養的需求，過于依賴教材和教師的教學模式也不符合現代化的教學理念。因此，在藝術教育多元化激趣初中音樂課堂教學的背景下，教師要積極轉變音樂課堂的教學模式，更好地利用現代化教學設備與手段來輔助課堂教學。在初中音樂教學中，教師可以根據學生的具體情況來設計教學互動，以學生的具體需求來構建課堂教學氛圍，通過互聯網獲取更多的教學資源，并通過合理設計后在課堂上展示，激發學生的音樂學習興趣，培養學生的審美能力。

4.形成更有效的教學評價方法

在教學過程中，適當地激勵能夠幫助學生保持學習積極性，并使學生從學習的過程中滿足獲得感。在音樂課堂教學中，教師可以在學生展示學習成果后，給予學生適當的鼓勵，激發學生在后續學習過程中的學習信心。一些學生在剛系統地學習音樂科目時，在藝術學科方面缺少基礎和天賦，而在藝術教育多元化的推進過程中，通過適當的鼓勵，能夠使這部分學生保持對音樂學習的興趣和信心。如在“古典韻律”這一板塊的學習過程中，學生在《陽關三疊》的學習過程中，對歌詞的記憶、對古典旋律的感受都有一定的難度。因此在學生的學習過程中，教師需要時不時地肯定學生當前的學習成果，在指出學生的不足的同時，對其優點進行表揚，幫助學生樹立長遠學習的信心。

在新的教學事業改革中，藝術教育多元化為初中音樂課堂教學提供了新的方法和思路，初中音樂教師需要充分把握藝術教育多元化理念，針對當前初中音樂教學中存在的問題，運用多元的教育手段，培養學生對待藝術和藝術學習活動的正確觀念，以更加豐富的內容培養學生的藝術愛好，為學生未來更長遠的藝術學習道路奠定堅實的基礎。