彭山區觀音鎮中心小學勞動教育創新路向的探索與實踐

王雨林 駱艷洲

習近平總書記站在實現中華民族偉大復興的戰略高度，在2019年全國教育大會上首次提出把勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求之中，《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！鞭r村小學多學科在勞動教育中融合，實踐中實現“立德樹人五育融合”育人目標。從2017年9月開始，彭山區觀音鎮中心小學全校41名教師展開了勞動教育創新路向的探索與實踐。

一、彭山區觀音鎮中心小學勞動教育創新路向各階段情況

（一）2015—2017年科技創新實踐探索階段

2015年，學校教代會討論通過了《觀音小學科技創新獎勵實施方案》，在全校開展實踐科學課堂教學改革、科技小發明、小制作、科幻畫、科技小論文、綜合實踐等工作。2017年，學校成功立項省級課題，開始比較系統地實施科技創新勞動實踐研究，解決科創勞動的課堂教學改革問題，為創新勞動提供理論知識支持；開發科創課程問題；解決評價瓶頸。

根據教學實踐內容和兒童身心特點需要，課堂教學可以采取多種形式，可以在田間，在實驗室，也可以在工坊等?？萍夹“l明、小制作、科幻畫、科技小論文、綜合實踐等實踐過程就是在創造性勞動中運用知識的過程。

（二）2017—2019年田園勞動探索階段

本階段主要做了以下工作：

一是設計勞動教育規劃書（七大板塊），包括：1.前言；2.基礎保障；3.總體要求；4.特色活動；5.評價體系；6.安全保障；7.檔案管理制度。

二是傾力打造勞動教育基地——智慧田園，解決勞動基地缺失問題。

1.解決土地，完成基礎工程；

2.合理規劃，增強育人功能

將智慧田園合理劃分為五大功能區：①生態濕地：以荷花、魚類、水生植物等為主；②傳統種植：以水稻、小麥、玉米、油菜為主；③蔬果飄香：以生長周期較短的蔬果為主；④桃李芬芳：寓意桃李滿天下；⑤智慧大棚：以現代農業科技，展示智慧農業。

3.營造氛圍，傳承農耕文化

（1）以“曲徑通幽”的藝術風格打造學校農事園，在農事園外圍設立古風庭院、牌匾，營造農耕文化氛圍。（2）建傳統農具展廳，傳承農耕文化。（3）安裝二十四節版畫和日晷。讓學生了解古代計時儀器以及二十四節氣。（4）勞動課堂講解勞動文化由來、歷史和現代勞動特點等內容。學習中華民族工匠精神。

4.開展勞動實踐具體活動

（1）根據“智慧田園”功能分區開展實地傳統種植勞動；（2）開展以“科技大棚”高端農業種植的智慧勞動；（3）開展校外社會實踐勞動；（4）開展家長協助的家庭生活勞動。

（三）2019至今“四維課程”實踐探索階段

經過兩個階段積極實踐探索，研究成果還不能完全實現勞動教育現實需求，所以增加了創意勞動、生活勞動、農事勞動教育探索，常態化實施勞動教育“四維課程”。

1．“四維課程”的實施理念

（1）勞動教育設施主題化

①我們在勞動教育實踐過程中要完善勞動教育設施主題化，必須了解傳統農耕文化，于是專門召開行政會擴大會，動員全體教師，收集傳統農耕農具，建立鄉土文化展廳，便于學校開展勞動教育課堂教學。

②根據勞動主題設計體現勞動場景課間操

結合我校“智慧田園”和校園勞動文化，把田間勞作的快樂和身影化作課間操進行藝術呈現。

課間操分為兩部分：熱身和操節。選用歌曲《勞動最光榮》作為熱身音樂，喚醒孩子勞動的狀態，簡單重復的動作，讓孩子們很快進入勞作的情景里。操節歌曲選用《軍民大生產》，歌曲中的勞動號子激發了孩子的勞動熱情，跟隨著節奏展示了一幅幅挖地、栽種、勞作、收獲的場景。道具選用草帽，更貼近了勞動人民的勞動狀態，讓孩子們更好地感受到校園勞動文化和快樂。

（2）課程系統化

學校多次召開課題組專題會議，將課題組分成四個組，著手四個（科創教育課程、生活勞動教育課程、創意勞動教育課程、農事勞動教育課程）校本課程的建設。多次邀請專家到校對勞動教育課程進行專門指導，并作《五育融合視域下的創造性勞動教育》專題培訓。

（3）校本課程的實施策略化

①教師分組研討并編撰校本教材

根據小學教育的特點，分別編制低段《生活勞動課程》、中段《創意勞動課程》、高段《農事勞作課程》，以及《科創育人課程》《智慧田園》《立德樹人譜五育并舉新篇 以勞育人辦現代田園學?！返刃１窘滩?。學校以校本教材為藍本，指導全體教師開展勞動教育課堂教學。

②根托校本課程鼓勵師生出成果

學校以校本課程為依托，精心打造勞動教育，產生了很多精品教案、案例、論文等成果。如：學生勞動心得《辣椒種植日記》、教案《編出五彩人生》《剪紙歡樂多》等；論文《信息技術與科學課程的“融合”》《創編勞動小兒歌》等。2019年4月，學校老師根據四維課程設計的《親子勞動綜合實踐活動》課堂，參加眉山市教學競賽，獲得一等獎。

2．“四維課程”的實踐情況

（1）調查了解勞動教育現狀

學校通過對教師、學生、家長開展問卷調查，深入調研，精準把握各學段學生勞動教育現狀及存在的問題，了解家長和教師對勞動教育的認識，使勞動教育能夠有的放矢。

（2）科學制訂勞動教育規劃書

為避免勞動教育的碎片化、表層化、交叉化，使學校勞動教育規范化、科學化、有效化，結合學校實際，制訂了勞動教育規劃書。

（3）潛心確立勞動教育目標

學校以勞動教育為著力點，輻射德育、智育、體育、美育等領域，以勞動教育豐富“五育”載體，深化“五育”內涵。讓勞動教育以潤物無聲的方式融入學校教育的方方面面，點亮學生的成長之路。積極做到：

①以勞樹德

讓學生在勞動中體驗勞動的價值和樂趣，培養良好的勞動習慣，錘煉吃苦耐勞、勤勞善良、樂于擔當的品質，學會合作、學會分享、學會感恩。

②以勞增智

學生在勞動實踐中掌握基本勞動技能，提高觀察思考、合作探究、銳意創新的能力，了解農事知識和傳統農耕文化。

③以勞強體

把勞動與運動相結合，學生在出力流汗的勞動中，增強體質，促進學生身心健康發展。

④以勞育美

引導學生在勞動中感受自然之美，生命之美，勞動之美，提升審美能力。

⑤以勞創新

以智慧農業科技大棚為載體，讓學生觸摸現代智慧農業發展趨勢，培養科學精神，提高創造性勞動能力，為鄉村振興奠定基礎。

（4）分段細化勞動任務

學校依據各學段學生年齡特點和身心發展規律，結合學生實際，分學段列出校園勞動、生活勞動、田園勞動、社會實踐勞動任務清單。

（5）構建勞動教育“四個四”課程操作模式

一是“四課程”

①生活勞動課程：“生活整理”“社會課堂”“小主人教育”等子課程。

②勞動創意課程：“小小農科院”“智慧小農夫”“創意手工”等課程。

③農事勞動課程：“開心種植”“田園牧歌”“快樂田園”“感恩分享”。

④科創勞動教育課程：“科技社會實踐活動” “科技小制作”等子課程。

二是“四勞動”

①家務生活勞動：讓學生學會生存，自理自立自強；②學校實踐勞動：在集體勞動中，學會團結合作；③社會公益勞動：參與多元體驗，感恩服務社會；④田園農事勞動：在出力流汗中，磨煉意志品格。

三是“四分享”

①成果分享

學生將勞動成果以照片、實物等形式在班級、學校、家庭、社會進行分享，體驗勞動的樂趣和收獲的快樂。

②知識分享：在班級中開展以“勞動”為主題的講座、交流會、手抄報比賽等，分享勞動知識和技巧。

③體驗分享：在班級以勞動日記、勞動作文、詩歌朗誦、舞蹈、小品等形式進行展示，分享勞動經驗和收獲。不僅鍛煉寫作能力，也讓更多的學生愛上勞動，起到熏陶感染的作用。

④文化分享：傳唱勞動的歌謠、勞動實踐活動本身就在傳承勤勞善良、吃苦耐勞、勞動最光榮，勞動最偉大，勞動最美麗等優秀的中華傳統文化。

四是“四評價”

科學評價是校本課程茁壯成長的保障?；谛@智慧田園農事實踐活動，我們建立了四維評價模式。

①學生自評：思得失，寫感受，評五星。②班級點評：生生互評，小組互評，老師點評。③學?？荚u：對活動內容、方式、參與度、效果等進行班級考核。④社會評價：邀請社區、家長、上級領導等評價學校活動，提出建議。

二、彭山區觀音鎮中心小學勞動教育的特色凝練

在整個勞動教育的開展中，學校依托“智慧田園”，重點以田園勞動教育為特色，根據二十四節氣和植物生長規律，以播種季、生長季、采摘季、分享季這“四季”活動常態化落實田園農事勞動。

（1）播種季

播種季，我們隆重舉行了“多彩農耕，快樂體驗”的啟動儀式，為每個班級發放土地使用證、班級菜地名牌和勞動工具，邀請家長志愿者和師生一起走進“智慧田園”，開展親子種植和師生種植活動，讓學生學習基本的種植步驟和方法。

（2）生長季

各班園地重點由班主任負責統籌組織學生進行日常管理。開設每班每周一節勞動課，保證學生到田園開展農作物的生長記錄、澆水、施肥等日常管理。同時在勞動中將各學科知識融合，學生在出力流汗中，培養了責任意識，學會了學習、合作、探究和吃苦耐勞。

（3）采摘季

孩子們經歷了種植、澆水、除草、捉蟲……迎來了蔬果大豐收。教師重點指導學生采摘的方法和技巧，學生在體驗收獲的喜悅同時，也明白了“一分耕耘，一分收獲”的道理。

（4）分享季

學校組織師生對田園勞動的活動過程、勞動成果、勞動技能等全方位盤點，將收獲的成果除了與敬老院、政府等部門進行分享，還邀請家長到校開展親子烹飪，共度親子時光。

三、取得的成效

（一）學生樹立了正確的勞動觀念和勞動意識

學生綜合素養成得到明顯提升，以勞動教育為突破口，使德、智、體、美得到全面發展。學生充分運用STEM（學科知識融合）科學探究的思路和方法，從選題、查新、構思設計、制作改進、申報整個程序，全程獨自思考，取得突出成績，自身也獲得成長。如李天宇同學用1個月時間完成“三藥撬”成品制作，獲得四川省32屆青少年科技創新大賽二等獎；連思蔚同學創新制作的“單項減速帶”獲得四川省35屆青少年科技創新大賽一等獎，參加“四川省天府科技云服務”首屆科學傳播大賽獲科學詮釋者一等獎，并被授予“四川省王牌科學詮釋者”稱號，2020年7月被選為中國少年先鋒隊第八次全國代表大會代表（眉山市唯一一名少先隊員代表）。

（二）學校已經常態化開展勞動教育活動

1.學校層面已開齊課程，列入班級課程表。開足課時，每個班每周1課時，保障勞動課常態化。

2.勞動教育活動每周至少2次。每學期根據二十四節氣按照開播季、播種季、采摘季、分享季，常態化開展勞動教育。

（三）促進教師勞動意識的培養

1.老師能自覺參與勞動教育四維課程建設中來，科學老師全員參與科創勞動實踐教學，全體教師參與勞動教育全過程。

2.全體教師能按照課題成果指導實施勞動教育實踐。

3.教師群體教研科研能力大幅提升?？苿搫趧宇悾拷處熥髌芳爸笇W生作品都有獲得省市級科創大賽獎項。

總之，四川省眉山市彭山區觀音鎮中心小學開展具有鄉土氣息的勞動教育，旨在讓鄉村孩子從鄉土中汲取生命力量，找到生存智慧，學會生活技能，學會學習能力，以支撐他們未來可以自信地“留在鄉村能生活，走出鄉村能生存”。學校始終堅持興趣化、生活化、社會化的新勞動教育，培養快樂健康、有責任、有擔當的中國好公民。學校全體教師堅守教育初心，不辱使命，傾力打造現代田園學校，讓勞動教育落地生根，開花結果。

【本文系西華師范大學——四川省教育廳研究基地：“成渝地區教育與經濟社會協同發展研究中心”資助/立項課題“成渝地區高等教育服務鄉村振興戰略研究——以四川農業大學服務彭山區觀音鎮中心小學勞動教育為例”（課題號：CYJXF22030）的階段性成果。】

（王雨林，副教授，博士，四川農業大學農村區域發展系主任。）