核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐探究

宋立衛(wèi)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，多種先進(jìn)的教學(xué)理念被提及，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)也成了各級(jí)各類(lèi)教師的重點(diǎn)教育工作。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是能力、觀念、意識(shí)建立的關(guān)鍵期。道德與法治課程是德育教學(xué)的重要途徑，通過(guò)生活情境、實(shí)際案例的講解，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與生活習(xí)慣，使其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活及社會(huì)工作有著積極深遠(yuǎn)的影響。

本文將結(jié)合部編版小學(xué)五四制道德與法治教材，簡(jiǎn)述該學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容及特點(diǎn)，從實(shí)際生活、家國(guó)情懷、法治教學(xué)、人格品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)等角度出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)案例對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)探討并提出幾點(diǎn)教育建議，以期對(duì)一線教師有所幫助。

一、小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)概述

學(xué)科核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的體現(xiàn)，也是教育工作的主要培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)道德與法治是德育教學(xué)的重要組成部分，也是促使學(xué)生建立正確價(jià)值觀、形成良好人格品質(zhì)的基本途徑。

第一，培育學(xué)生的“政治認(rèn)同”。良好的政治認(rèn)同感要求學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族、熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化，通過(guò)教師講解及自我學(xué)習(xí)，建立明確的政治方向與價(jià)值取向，形成濃厚的家國(guó)情懷，從而建立正確的三觀與認(rèn)知，成為一名合格的社會(huì)主義接班人。

第二，培育學(xué)生的“道德修養(yǎng)”。道德修養(yǎng)包括良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，要求學(xué)生形成無(wú)私奉獻(xiàn)、尊老愛(ài)幼的優(yōu)良品質(zhì)，在社會(huì)生活中成為樂(lè)于助人的好公民，并樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀。

第三，培育學(xué)生的“法制觀念”。知法懂法、善用法律保護(hù)自己、樹(shù)立法律至上的原則，是該核心素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要階段，是學(xué)生觀念、意識(shí)、思維建立的關(guān)鍵期，加強(qiáng)法治理念的滲透，促使其建立維護(hù)公平正義的意識(shí)。

第四，培育學(xué)生的“健全人格”。健全人格以培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知為目標(biāo)，讓學(xué)生建立積極向上的思想品質(zhì)，并形成健康的生活態(tài)度。如自尊自信、理性平和、積極向上、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作等，這些優(yōu)良品質(zhì)都包含在該項(xiàng)核心素養(yǎng)中，對(duì)學(xué)生心理健康起著非常重要的作用。

第五，培育學(xué)生的“責(zé)任意識(shí)”。責(zé)任意識(shí)的培育內(nèi)容寬泛，不僅要求學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中具有良好的擔(dān)當(dāng)力，還要在社會(huì)活動(dòng)中形成濃厚的責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心集體、社會(huì)、國(guó)家，促使其在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中擔(dān)當(dāng)振興中華的使命。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐探究

（一）融合生活，強(qiáng)化學(xué)生道德修養(yǎng)

“生活即教育”理念中強(qiáng)調(diào)了“生活”在教育工作中的重要性，要求教師將教育活動(dòng)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生獲取更多真實(shí)且有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將教材知識(shí)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，在生活情境中強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生改正自身的壞習(xí)慣及不良問(wèn)題，形成健全的道德認(rèn)知和道德情感，發(fā)展良好的道德行為。

1.社會(huì)公德。

良好的社會(huì)公德是道德修養(yǎng)的重要組成部分，要求學(xué)生具備文明禮貌、愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等優(yōu)良品質(zhì)，做社會(huì)的“好公民”。因此，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將其融入實(shí)際生活，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。以五四制部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中第二單元《我和大自然》為例，本單元包含課程《風(fēng)兒輕輕吹》《花兒草兒真美麗》《可愛(ài)的動(dòng)物》《大自然，謝謝您》等，不難看出，本單元學(xué)習(xí)以“自然環(huán)境、保護(hù)環(huán)境”為主題。在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)時(shí)，教師可以一邊講解知識(shí)內(nèi)容，一邊與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)。如在《風(fēng)兒輕輕吹》一課中，教師可結(jié)合生活視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解到“風(fēng)”在日常生活中能幫助我們吹干衣服，還可以風(fēng)力發(fā)電。但對(duì)環(huán)境的破壞，會(huì)形成臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)等惡劣天氣情況，對(duì)人們安全及社會(huì)生活造成非常大的影響。將實(shí)際生活與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，借機(jī)向?qū)W生滲透“環(huán)保”的教育理念，能有效強(qiáng)化學(xué)生的道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

2.個(gè)人品德。

個(gè)人品德對(duì)學(xué)生個(gè)體提出了要求，如形成愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、寬厚正直的良好品質(zhì)；在日常生活中能誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)等。這些優(yōu)良品質(zhì)與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，教師可以利用日常生活情境構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生建立優(yōu)良的品質(zhì)與品德，認(rèn)識(shí)到“正確的行為”與“錯(cuò)誤的習(xí)慣”，提高對(duì)自己的要求，同時(shí)豐富學(xué)生認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。以五四制部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中第一單元《我的好習(xí)慣》為例，本單元包含課程《我們愛(ài)整潔》《我們有精神》《我不拖拉》《不做“小馬虎”》等，學(xué)習(xí)主題圍繞著“好習(xí)慣”展開(kāi)探討，通過(guò)畫(huà)面及講解，讓學(xué)生了解到“壞習(xí)慣”和“好習(xí)慣”對(duì)人的不同影響。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用班級(jí)生活進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如上課遲到；沒(méi)有整理好自己的儀容儀表；做事馬馬虎虎給他人添麻煩；寫(xiě)作業(yè)拖拉到深夜；個(gè)人衛(wèi)生不理想……這些日常生活中的情境都源于學(xué)生的生活活動(dòng)，教師利用學(xué)生熟知的活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，有助于讓其意識(shí)到自己在生活及學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而改善自身的壞習(xí)慣，達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）愛(ài)國(guó)教育，培育學(xué)生政治認(rèn)同

培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，是道德與法治教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)。愛(ài)國(guó)主義教育并非一朝一夕間便能達(dá)成的，要想提高學(xué)生的“政治認(rèn)同感”，需要教師在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)生活中逐步滲透，在點(diǎn)滴中逐步激活學(xué)生的情感態(tài)度，提升學(xué)生的使命感，促使其成為一名合格的社會(huì)主義接班人。

1.價(jià)值取向。

堅(jiān)定遠(yuǎn)大理想與共同理想，是強(qiáng)化學(xué)生價(jià)值取向最有效的方式。在教學(xué)工作中，教師可以深度挖掘教材中的資源，利用書(shū)中的案例向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，加強(qiáng)思想滲透與價(jià)值培養(yǎng)，以達(dá)成核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。以五四制部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中《生活離不開(kāi)規(guī)則》為例，本節(jié)課程講述了“規(guī)則”對(duì)學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的重要性，通過(guò)教材中的知識(shí)讓學(xué)生了解到遵守規(guī)則、遵紀(jì)守法是維護(hù)社會(huì)和平最有效的方法。社會(huì)主義核心價(jià)值觀包含民主、文明、和諧、友善、平等多方面內(nèi)容，教師可結(jié)合教材中的資源向?qū)W生展開(kāi)詳細(xì)講解，如上下樓梯的規(guī)則、交通規(guī)則、社會(huì)規(guī)則等。教師還可以提出問(wèn)題：你怎樣看待圖中這些行為？這樣做正確嗎？如果是你會(huì)怎樣做？教師拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討，在討論中讓學(xué)生了解到遵守社會(huì)規(guī)則的重要性，意識(shí)到社會(huì)生活與每個(gè)人息息相關(guān)，達(dá)成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.家國(guó)情懷。

家國(guó)情懷是培養(yǎng)學(xué)生“政治認(rèn)同”品質(zhì)的重中之重。家國(guó)情懷要求學(xué)生形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)、祖國(guó)、民族的意識(shí)，承擔(dān)起振興中華的偉大使命，樹(shù)立濃厚的愛(ài)國(guó)主義精神，在未來(lái)的社會(huì)生活中樹(shù)立報(bào)效國(guó)家與社會(huì)的意識(shí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)年齡較小的小學(xué)生，教師可采用“實(shí)踐+理論”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)中獲取別樣的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷的培養(yǎng)目標(biāo)。以五四制部編版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中《傳統(tǒng)游戲我會(huì)玩》為例，本節(jié)課程以“傳統(tǒng)游戲”為主題，向?qū)W生介紹了傳統(tǒng)游戲的玩法及獨(dú)特意義。在課程活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可選擇一些簡(jiǎn)單的小游戲展開(kāi)教學(xué)，打造寓教于樂(lè)的教學(xué)課堂，在玩中讓學(xué)生獲取更加豐富的情感體驗(yàn)。而學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，如課后收集民間傳統(tǒng)游戲，在下一次活動(dòng)中與大家分享；詢(xún)問(wèn)家中長(zhǎng)輩，了解家鄉(xiāng)的民間傳統(tǒng)游戲等。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)挖掘，讓其感受到傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)家國(guó)情懷的培養(yǎng)具有非常積極的意義。

（三）知法懂法，樹(shù)立正確法治觀念

道德與法治課程中，“法治”是課程學(xué)習(xí)的重要組成部分，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的法制觀念，建立知法懂法、尊重憲法的意識(shí)是教師的重點(diǎn)工作。在核心素養(yǎng)下的教學(xué)活動(dòng)，教師要注重對(duì)法制觀念的滲透與講解，開(kāi)發(fā)教材中可利用的學(xué)習(xí)資源，達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

1.樹(shù)立守法意識(shí)與行為。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種各樣的新聞?dòng)咳肴藗兊纳睢ＰW(xué)生思維處于初步發(fā)展階段，辨別是非的能力較差，對(duì)社會(huì)輿論和網(wǎng)絡(luò)新聞缺乏正確的認(rèn)知，常常會(huì)受一些負(fù)面消息的影響。因此，要想讓學(xué)生樹(shù)立守法意識(shí)與行為，教師可選擇一些經(jīng)典、熱門(mén)的新聞話題展開(kāi)講解，使用師生共同討論的方式對(duì)案例進(jìn)行分析，將教材中的理論知識(shí)以更加生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)成教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。以五四制部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》為例，本節(jié)課以“權(quán)利與義務(wù)”為主題，向?qū)W生講述了公民在享受權(quán)利的同時(shí)也要履行應(yīng)盡的義務(wù)。教師可結(jié)合社會(huì)中的熱點(diǎn)新聞?wù)归_(kāi)講解，如老年人享受生活補(bǔ)貼，受《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》保護(hù)；遇到不平等的面試時(shí)，受《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》保護(hù)；從事保密工作時(shí)，要履行保守國(guó)家秘密的義務(wù)……這些社會(huì)新聞都是可利用的學(xué)習(xí)資源，教師可與學(xué)生一起分析新聞內(nèi)容，在真實(shí)事件的講解下，讓學(xué)生樹(shù)立守法意識(shí)與行為。

2.強(qiáng)化安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家與社會(huì)的棟梁。強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力，對(duì)其身心發(fā)展具有非常積極的意義。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可結(jié)合生活情境、教材知識(shí)、學(xué)生能力等構(gòu)建綜合性的教學(xué)課堂，讓學(xué)生具備自我保護(hù)的意識(shí)，掌握基本的保護(hù)方法，學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己。以五四制部編版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中《我們受特殊保護(hù)》為例，本課內(nèi)容以“未成年人保護(hù)法”為主題，向?qū)W生講解了基本的法律知識(shí)。在課程學(xué)習(xí)中，教師可結(jié)合生活中常見(jiàn)的情境展開(kāi)講解，讓學(xué)生分析這些行為違反了哪些規(guī)定，并說(shuō)出正確做法，如在遭受家庭暴力時(shí)應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討，在交流中強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，讓其學(xué)會(huì)正確保護(hù)自己的方式。

（四）健全人格，養(yǎng)成積極心理品質(zhì)

健全人格要求學(xué)生具備正確的自我認(rèn)知，形成積極向上的思想品質(zhì)與健康的生活態(tài)度，能主動(dòng)與外界環(huán)境溝通交流，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、抗挫力、合作意識(shí)。基于此，教師可構(gòu)建“小組學(xué)習(xí)”，將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)“適應(yīng)團(tuán)隊(duì)”，在學(xué)習(xí)中建立“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的良好品質(zhì)，學(xué)會(huì)合理分工與計(jì)劃工作，促使其形成健全的人格品質(zhì)。

以五四制部編版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中第一單元《完善自我，健康成長(zhǎng)》為例，教師可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給各個(gè)小組成員，讓其通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式分工完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定一個(gè)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，最終小組共同匯報(bào)，向全班同學(xué)講解。在這一過(guò)程中，學(xué)生自主地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)交流與探討，在討論中逐漸磨合并掌握正確的溝通方式，了解到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)健全人格的教育目標(biāo)。

（五）強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)，提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)

在責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)工作中，教師要注重對(duì)教材內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，在講解知識(shí)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧現(xiàn)實(shí)生活，讓“學(xué)習(xí)”與“反思”有效融合，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)力。以五四制部編版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)道德與法治教材中《我很誠(chéng)實(shí)》為例，本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)為目標(biāo)，讓其認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的重要性，做到不說(shuō)謊。在課程學(xué)習(xí)中，教師可向?qū)W生講解故事《誠(chéng)實(shí)的孩子》，利用故事作為課程導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)主題。在自由探討環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己說(shuō)過(guò)哪些謊，為什么說(shuō)謊，在自由交流中認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊是錯(cuò)誤的，做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話后要認(rèn)真道歉，不要欺騙他人，不能辜負(fù)他人的信任等。這種教學(xué)方式能實(shí)現(xiàn)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，有效強(qiáng)化學(xué)生的擔(dān)當(dāng)力，在踐行核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的同時(shí)，繼承了中華民族的傳統(tǒng)美德，將正確的認(rèn)知態(tài)度與情感融入實(shí)際生活中，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作并非一日之功，需要教師在課程活動(dòng)中勤加引導(dǎo)、滲透，讓學(xué)生逐漸建立良好的品質(zhì)。小學(xué)道德與法治教學(xué)作為德育教學(xué)的重要途徑，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有非常積極的作用，身為教育工作者，要認(rèn)真研讀教育文件精神，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情對(duì)課程活動(dòng)展開(kāi)深度開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生建立良好的生活品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀念意識(shí)等，推動(dòng)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為其一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。