方素珍：不要“神話”早期閱讀

“閱讀是累積，不是奇跡。”所以，早期閱讀就是一個(gè)過(guò)程，不要過(guò)度地“神話”它。

早期閱讀的第一個(gè)誤區(qū)：期待得到立竿見影的效果

閱讀可以讓寶寶與書中的角色相連接。父母聽了，如獲至寶，馬上應(yīng)用。他們發(fā)現(xiàn)，寶寶非常喜歡故事書中的熊寶寶，馬上對(duì)寶寶說(shuō)：“你看，熊寶寶多乖啊，會(huì)收拾玩具，你也要像熊寶寶一樣，做完游戲把玩具收拾好，好嗎？”“我不要！”寶寶立即反駁。父母心灰意冷：“專家說(shuō)要孩子的生活與角色連接，根本不是這么回事！”

父母總是希望孩子閱讀的效果立竿見影。然而，效果通常是潛移默化的。寶寶當(dāng)下的反應(yīng)并不代表他的真實(shí)想法。

早期閱讀的第二個(gè)誤區(qū)：照搬專家開列的書單

父母在給孩子選書的時(shí)候常常感到比較茫然，所以只能照搬專家開的書單。可是，書選好了，父母又有了新的困惑。比如，專家提到，2歲以上的寶寶可以多讀故事書培養(yǎng)想象力。但是，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小家伙并不聚精會(huì)神地讀故事、聽故事，而是左顧右盼、動(dòng)來(lái)動(dòng)去。這時(shí)，父母開始沮喪了：專家說(shuō)得也不對(duì)，我的孩子根本聽不進(jìn)故事！

實(shí)際上，專家開出的書單只是一個(gè)大概的標(biāo)準(zhǔn)。孩子卻是千姿百態(tài)、個(gè)性獨(dú)特的。專家的建議只可以作為參考，具體選什么樣的書才適合自己的孩子，父母要去嘗試。

如果父母發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某類書不感興趣，就不要強(qiáng)迫他（她）去讀。你可以嘗試給他換其他類型的書籍。父母引導(dǎo)孩子閱讀，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是硬套某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

靜態(tài)閱讀與動(dòng)態(tài)閱讀

從根本上來(lái)講，閱讀是一種教養(yǎng)的工具。

有些孩子天性喜歡靜靜地坐在那里讀書，有些孩子卻不喜歡。父母也是一樣。所以，不必刻意追求形式上的讀書。實(shí)際上，閱讀是一個(gè)大的概念，不僅包含靜態(tài)的閱讀（讀書、看書），還包含動(dòng)態(tài)的閱讀。閱讀人生，也并不只是透過(guò)書本，父母帶著孩子去踏青、郊游、聊天、看劇、做游戲……這都是一種動(dòng)態(tài)的閱讀。閱讀的目的是讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟人生、陶冶情操、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。書籍只是達(dá)到這些目的的一個(gè)載體，并不是全部。所以，父母只要把握住與孩子一起成長(zhǎng)的方向，不必拘泥于靜態(tài)地閱讀書本。

閱讀應(yīng)該在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，這是一種親情的自然流動(dòng)。而這樣的一種娛樂方式又能奠定孩子早期的一些興趣。

書籍可以無(wú)限地拓展孩子的空間，為他（她）進(jìn)一步與自然、生活連接做儲(chǔ)備。寶寶可能從沒見過(guò)消防車是什么樣子的，但是通過(guò)書本與圖畫，他認(rèn)識(shí)了消防車。有一天，他（她）在馬路上看到了消防車，這時(shí)候就與自己頭腦中的消防車的概念建立了聯(lián)系。這些基礎(chǔ)的東西在頭腦中進(jìn)行聯(lián)結(jié)，才有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)孩子的閱讀興趣

那么，如何提高孩子的閱讀興趣呢？

1.安排安靜、固定的地方放置書柜，并有充足的光線，舒服的椅墊、抱枕或書中的角色布偶，讓孩子覺得那里很安全、很溫馨，只要想看書，就會(huì)自動(dòng)走過(guò)去。

2.共讀的時(shí)間不必太長(zhǎng)，二十分鐘左右就可以，根據(jù)孩子情況而定。不要太強(qiáng)制，以免孩子排斥。

3.可在午睡或睡前閱讀，此時(shí)孩子體力已發(fā)泄得差不多，更能靜下心來(lái)看書或聽大人說(shuō)故事。講些溫馨的故事，讓孩子習(xí)慣這種必要的活動(dòng)。因?yàn)闀r(shí)間固定，孩子久而久之就會(huì)習(xí)慣在這段時(shí)間閱讀。

4.運(yùn)用PAC理論，巧妙地互換角色：由孩子講故事給大人聽，或用接龍的方式，改編成不同的繪本故事，訓(xùn)練孩子的想象力。PAC是一種人際關(guān)系理論：P （parent）代表父母、權(quán)威的；A（adult）代表成人、理智的；C（child）代表小孩、無(wú)助的。

這種理論指的是在孩子看完書后，讓他說(shuō)說(shuō)他的想法（P），老師或父母用心聆聽（A），或露出無(wú)限崇拜的眼神（C），孩子會(huì)有很大的成就感。讓他擁有權(quán)威與力量，孩子會(huì)更愛閱讀。

5.復(fù)習(xí)故事情節(jié)：看完書后鼓勵(lì)孩子說(shuō)說(shuō)感想，或與孩子一起利用道具（如布偶、手指偶等）演出，或錄下他講話的影像，不但留下了紀(jì)念，還可增強(qiáng)孩子的記憶力和語(yǔ)文能力。