基于小學音樂審美教學目標價值體系的創新建構研究

李帆

在新課標背景下，我國小學音樂教育迫切需要轉變觀念，創新教育模式，豐富教學內容，讓學生輕松快樂地學習音樂。小學音樂素質教育可以促進學生思維能力的培養，不斷提高學生的社會實踐能力和審美能力，有效增強學生的綜合素質。很多情況下，音樂是一種集體活動，如合奏、合唱和歌舞表演，有助于培養學生的集體參與感和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不應僅出現在學校課堂，還應在更廣泛的社會背景中付諸實踐。關注社會音樂生活，積極參與課堂、學校的相關音樂活動，能夠培養學生群體意識和合作精神，從而鍛煉與發展其實踐能力。本文基于“以人為本”的理念，淺析小學音樂審美教學目標價值體系的創新建構。

一、小學音樂審美教學目標價值體系

（一）審美教學目標價值以審美為核心

音樂教育是以審美為核心的活動，主要應用于人們的情感世界。音樂課的目標價值體系在于利用以聆聽、表達和音樂創作為重點的相關審美活動，讓學生充分體驗音樂和聲音形式所富含的美感和充沛的情感，被理想的音樂境界所吸引。用音樂反映世界的真善美，可以讓學生產生強烈的情緒共鳴，以音樂的表現形式凈化心靈、豐富情感和啟智引導，幫助學生形成健康、高尚的審美品味和積極樂觀的態度，這種態度為學生的藝術素養培養和全面發展奠定了堅實的基礎。

隨著社會的發展，大眾審美意識及人文素養逐步提升，人們尤其是學校對音樂教育的認識和定位都發生了變化。小學音樂教學進行了公辦學校教育的國際化辦學，確立了陽光智慧的學生培養目標，在全國教育轉型中音樂教學的成效顯著。依據我國對小學音樂教育發展規劃，2015年開始，小學教育加大了藝術尤其是音樂教育的力度，充分營造音樂環境，同時利用信息技術在音樂教學中的促進作用，讓教學形式更加豐富，滿足了更多學生的音樂欣賞和音樂實踐的需求。

音樂是一種表達人們思想感情、反映社會現實的藝術。通過對音樂作品的欣賞、演唱、表演等音樂活動，人們可以獲得美的感受，進而達到增強身心健康、豐富精神生活的目的；對神經和肌肉有積極的影響，有利于人的感性、記憶力、想象力、快速反應、綜合分析和形象思維能力的培養，有利于創造能力和表現能力的發展。音樂教學是小學教育的重要組成部分。新形勢下，小學音樂課程應注重倡導和關注學生的發展，善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，探索生命的創造力，使小學生充滿興趣和向往。

（二）審美教學塑造學生音樂的創造力

審美教學對兒童的發展、氣質的養成和人格的塑造具有重要的促進作用，無論將其放到多高的位置都不為過。作為教師，如何更好地提高學生音樂審美的價值，培養好每一個學生，審美能力尤為重要。就目前而言，中小學美育主要表現在學校對美育育人的功能認識。我國教育改革30年，相比較其他學科，音樂課程在環境和技術的支持上仍然是比較薄弱的，比如學校開設音樂課程沒有良好的鍵聲教室，學生的耳朵可能會受到損傷。現代音樂教學以兒童為辦學理念，培養具有國際視野的中國音樂，具有無國界的特質。音樂創意學習正是在這樣的形勢下孕育、建設和發展起來，教育的體驗內容為基礎型課程、拓展課、興趣活動等，提供了實踐的空間，有利于激發學生音樂學習的主動性和創造力。

二、小學音樂審美教學目標價值體系的創新建構

委內瑞拉國家青少年管弦樂團教育體系音樂總監愛德華多·門德斯說：“音樂是一種工具，可以讓我們分享審美觀與價值觀”。談及音樂教育，他認為音樂對學生的影響：在個人社會領域，它能提高學生的智力、豐富精神世界，并培養一種集體感、紀律感和守時理念；在家庭領域，家長無條件支持學生，學生自己也渴望成為更好的人，這會促進親子情感關系和家庭的提升。

（一）在新課標的背景下，轉變音樂教學觀念

“推進課堂改革，提升教學效率”必須要轉變觀念，改變教師教學的態度，曾經如果將教師比喻成一桶水，現在的教師則應該是泉水，源源不斷地澆灌學生。學校有義務和責任優化家長和教師的教育觀念，形成共識，但是傳統意識根深蒂固，不可能一蹴而就，所以這項工作是一個長期的認知過程。第一，學校要經常召開形式多樣的家長會，向家長宣傳藝術教育的功能：第二，寓教于樂，培養健全的人格；第三，陶冶情感，發揮藝術教育的審美功能；第四，啟迪智慧，與智育相輔相成；第五，聯想與想象，在發現中進行創造；第六，獲取家長的理解和支持，為學校的音樂教學發展奠定堅實的社會輿論基礎。

傳統音樂課堂教學評價的弊端日趨明顯，限制了音樂教育教學的改革和正向發展，教師可嘗試用游戲引領小學生走進音樂，開展音樂基礎訓練的實踐課程。在參與游戲、體驗感受、創造活動的過程中，激發小學生學習音樂的興趣，培養學生的音樂感，提升學生的音樂感悟能力。轉變教學理念和學習方式，教與樂相結合，學與行相結合，從講授式教學轉變為游戲式活動，遵循人類認知規律，使學生從游戲中體驗學習的樂趣。

例如，《過新年》是一首歡快溫馨的兒歌。 2/4拍，五聲音階C宮調式，屬于一段體結構。歌曲采用的是漢族的民間聲調和秧歌的節奏特點，曲調動感活潑，“過新年呀咚咚鏘，真熱鬧呀咚咚鏘，送你一串大鞭炮，咚咚鏘。”尤其是歌曲中模仿鑼鼓聲的襯字“咚咚鏘”的反復出現，為歌曲增添了許多熱烈歡快的節日氣氛，生動地描繪了人們歡度新年的歡樂場面及喜悅心情。學著用歡快明亮的嗓音唱一首《過新年》，體驗新的一年里期盼的歡樂，讓學生通過做游戲的方式，主動積極地參與表演，同時增強對鑼、鼓等民族打擊樂器的參與度。也可以讓學生嘗試著采用多種材料和工具制作春節的小禮物，表達自己的美好心愿。通過做游戲了解有關春節的文化和歷史，欣賞不同地區的不同習俗，培養了學生注意觀察生活、熱愛生活、體驗美好生活的情趣。

（二）有效提高教師的教學水平

在教學改革中，學校始終將教師作為聯系學生情感、培養學生的橋梁，為此應轉變教學觀念，提升教學水平，促進教師專業化發展。學校應針對不同層次、有不同發展要求的教師設計個性化及定制式培訓方案。如項目負責制、教師團隊培訓、音樂教師多崗位輪崗培訓等，改變單一的、統一要求的教師培訓。一方面，可以舉辦外出學習教師回校交流匯報活動。音樂教師總結匯報曾經參加音樂欣賞教學研討會的學習培訓情況，將自己外出學習的收獲與教學實踐經驗與其他教師交流分享。另一方面，勉勵全校教師特別是青年教師要多學習新的教學理論，在教學中積極嘗試，創新教學方法，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，不斷通過交流探討，促進學校教學工作健康發展。“一人培訓，全校得益。”學校要重視教師的學習培訓，充分利用一切資源為教師提供外出學習交流的機會，外出學習的教師回校后要上交一份學習體會，作一次匯報交流。既鼓勵了教師們外出學習的積極性，又提高了學習效率，促進了教師的專業水平不斷提升。

（三）創新小學音樂教學方法，體現審美教育價值

創新是社會發展的不竭動力，是藝術教育的靈魂，更是藝術教育功能與價值的重要體現，音樂創作以其鮮明的學科特色而獨具魅力。在小學音樂課堂中，積極鮮明的音樂欣賞、表演和創新活動能夠激發學生的創作和表現欲望，展現其個性和創造力，使其充分發揮想象力和創造性思維。“音樂課堂教學新常態”意在不斷深化課程改革，創新教學方式方法，著重體現多元化、科學化、趣味化的教學特點，并結合教師的現場說課，夯實說課內容的重要步驟和關鍵環節，提高音樂教師的教學水平。各小學創新教學教研方式，利用微信公眾號、網絡教學打卡軟件、制作宣傳手冊等方式，用音樂知識充盈學生的生活。一方面，教師積極創新音樂課教授方法，激發學生的學習興趣，提高其學習自覺性。另一方面，不斷豐富課程內容，開展線上音樂課等，讓學生勞逸結合，提升了學習效果。

教師創新教學方法，組織學生開展豐富多彩的課間活動，既豐富了學生課余生活，也激發了學習興趣。持續推進“線上美麗課堂”的研究，創新“線上美麗課堂”的新樣態。音樂組以“課例”分析為途徑，豐富線上音樂教學方法，創新線上課堂的互動方式，持續探究線上音樂直播課的新模式。例如：學校音樂組在全校“音樂云教研”中進行課堂教學展示與經驗分享，教師以錄播課的形式為學生呈現了三年級音樂欣賞課《森林的歌聲》，學生們直觀感受線上課堂多樣的教學方式與生動的互動氛圍，體驗隔屏音樂課的生趣與怡情。教師課程的設計思路、實施策略和線上技術錦囊，緊扣教學目標和教學難重點，巧妙整合了空中課堂的視頻資源，精心設計學習任務，合理運用線上教學技術（如聊天區彈幕、互動批注、分組開麥等），能夠有效引導學生展開想象、欣賞音樂、感受情緒。

為提升線上教學質量，教師精心設計線上教學，不斷完善“線上30分鐘直播課”，從而保障線上教學的品質。教師運用的多種策略方法，如哼唱對比旋律、畫旋律線、模擬高胡演奏等，對提升線上音樂教學的質量有很大促進作用。

和諧的師生教學關系是課程實施的關鍵，教師應關注學生的活動經歷和體驗。好的課程實施方式能使學生在學習活動中發揮出最大的創新力，如一加X課程。一加X課程中的“一”是指音樂本體，“X”則是指圍繞音樂本體的學校音樂教育的多個課程，如常規課表內的音樂課快樂拓展日、音樂校本課和放學后的音樂優加項目。從基礎音樂課程到有音樂特長的社團訓練、校園鈴聲我做主和兒童歌舞劇目，以及面對零基礎學生的活動需求，每月一次的年級音樂類活動展示、每年音樂達人秀展示等都是通過課程整合而形成的課程。學校為學生提供了音樂創新體驗的空間和實踐的舞臺，讓每個學生都能發現更好的自己。

音樂教學應積極發揮音樂藝術的創作特點，促進學生思維想象力充分開發。在空間打造的基礎上，梳理課程實施途徑和方法，進行個性化的教師培訓，在活動中充分發揮創新能力和創新意識的同時，改變傳統的教學模式。在學習音樂中，其豐富的情感內容為不同的審美對象提供了不同形式的審美需求，使音樂審美主體的主觀想象得到充分發揮，進而在音樂的世界中發現、表達和創造美，從而實現音樂教育和審美體驗價值。

（四）運用實踐性教學，挖掘審美教學價值

小學音樂課是一項實踐性很強的教學活動。教師要積極鼓勵學生參與探索和創作，培養學生的創造性思維，提高學生的形象思維能力，在作曲和創作中體驗音樂之美，優化學生的音樂體驗。例如小學音樂課程《彼得與狼》一課，教師以歌曲為范本，告訴學生有很多樂器可以一起演奏，還有很多小動物，讓學生即興作詞，彈奏“吹奏”樂器（小提琴、口琴、鋼琴）、模擬羊羔和狼等動物的聲音，學生們都很感興趣，教學過程很愉快。學生對樂器有著天生的熱愛，音樂教師應激發學生自己創造樂器的欲望，比如將沙子放在罐子里當沙錘，或者用幾個勺子當打擊樂器。這樣一來，所有學生的創作熱情都會被展現出來，制作更多的樂器來伴奏，音樂課更加活躍，真正將音樂課變成學生獨立的活動課。

總之，音樂教育需要激發學生的學習興趣，并落實到教學中，真正讓學生感受美、體驗美。要在音樂中自由翱翔，真正達到“修身養人”的目的，就應該運用各種方法和手段，讓小學生在愉快的氛圍中接受美育，讓音樂課真正成為學生的主動學習課，成為學生獨立表演的旋轉舞臺和夢幻劇場，讓其真正“想要學”。教師可結合小學階段學生的身心發展特點，適時舉辦音樂競賽活動，實踐是激發學生學習最直接和有效的手段，在比賽壓力下學生往往會更加努力地去參與，學習效果會十分明顯。

三、結語

綜上所述，音樂教育的理念是不同階層、不同年齡的人通過音樂感受大愛和小愛，通過音樂體驗文化素養，通過音樂體驗審美感知。小學音樂教學目的則是更好、更高效地實現音樂教育的核心價值，讓學生在“敢唱”“愛唱”“會唱”“想唱”“歡唱”中體驗音樂的魅力，提升自身素養，實現自身價值。