幼兒自我價值的實現

王崢

摘 ?要：在教育改革與教育進步的大環境下，我國的教育事業也在不斷發展。如今，各種新形式的幼兒園教學方式也在學前教育過程中得到了廣泛應用，教育理念也在不斷創新。在核心素養視角下，人們越來越注重幼兒游戲環節中的學習過程，在幼兒游戲中促進自我價值的實現，加強幼兒園區域游戲材料投放成為研究熱點。思考幼兒園區域游戲材料投放可以在一定程度上保障學前教育質量。尤其是針對幼兒園基礎教育過程，科學規劃幼兒園區域游戲材料投放，引領幼兒在游戲中實現自我價值，在幼兒園教育過程中發揮著獨特的作用。因此，探究幼兒園區域游戲材料投放以及幼兒自我價值的實現具有深遠的意義。

關鍵詞：幼兒園區域；游戲材料投放；自我價值；教學策略

引領幼兒在游戲中實現自我價值，將注重核心素養的教學改革方法應用于游戲中，不僅可以幫助幼兒初步感悟自我價值，還可以提高幼兒的思維能力，促進幼兒深度學習。在核心素養的視角下，幼兒園區域游戲材料投放對幼兒的游戲實踐結果有重要的影響，關注幼兒在游戲中自我價值的實現，創新教育材料投放的方式方法，有利于游戲教學的推進，能夠確保游戲學習內容的有效性。

一、研究幼兒園區域游戲材料投放的必要性

幼兒教育工作的開展是未來社會發展與人才培養的重要前提，在幼兒教育工作中，開展游戲等活動能夠培養幼兒的表達交流與實踐動手能力，促進整體教育工作的高效開展。但是，在過去的教育工作中，由于幼兒教師未能重視在游戲中引導幼兒學習的策略，強化幼兒在游戲中實現自我價值，導致幼兒參與游戲活動積極性不足，最終語言表達與實踐動手能力難以得到培養提升。因此，當下應該不斷對過去游戲中存在的問題進行優化完善，進而為游戲的高效開展奠定基礎。幼兒園區域游戲材料的投放是影響幼兒游戲質量的重要因素。在核心素養視角下，利用游戲材料等資源實現教育的實踐方法可以在幼兒園中產生積極的影響，游戲工作也是教育工作的重要組成部分，通過在游戲中加強幼兒學習積極性培養工作，積極推進幼兒實現自我價值，可以提高幼兒的學習質量，豐富教學內容。教師應注重利用各方面的游戲資源，幼兒園區域游戲材料的投放使游戲與幼兒的學習生活融合，活躍教育的氛圍。利用游戲促進幼兒學習對教師與幼兒都有很大的益處，對教師來說，探究過程可以推動幼兒教學工作質量的提高，對教師起到了一定的幫助作用。對學生來說，完善幼兒園區域游戲材料的投放，提高游戲質量可以增強幼兒的綜合能力，使幼兒感悟到游戲實踐的內涵，體會學科內容的應用價值。

在我國，絕大多數幼兒園區域游戲材料的投放過程都存在一定問題，對兒童的綜合能力不夠重視、對游戲教學探究不足都是需要改進的問題。在國外，人們更加關注幼兒園區域游戲材料的投放模式，在游戲中加強對兒童綜合能力的培養，在幼兒園階段鍛煉兒童的獨立思考能力，同時，國外更加注重家庭學校的一體化教育。當前，我國經濟高速發展，人民對教育的重視程度也越來越高。作為教育最基礎的階段，家長也更加重視兒童在幼兒園階段的學習。在兒童關鍵時期，實現自我價值成了教育內容的關鍵，教育部門以及學生家長更關注在當前教育環境之下兒童積極性的養成，以及在幼兒園階段兒童活動質量的提高。利用游戲資源開展教學是當前的先進教學模式，隨著我國教育事業的發展，教學改革逐漸在全國各地的學前教育工作中開展起來，互聯網技術以及多媒體發展也促使了幼兒園區域游戲材料投放方式的改變，在這樣的環境下，注重幼兒園區域游戲材料的投放質量更加必要，教師在游戲實踐的進程中，應當貫徹落實核心素質培養工作，幫助幼兒實現自我價值。

二、幼兒園區域游戲中幼兒自我價值實現存在問題

游戲是幼兒園中常見的活動，受到了幼兒的喜愛。作為一種有效的學習性活動，游戲過程既要使幼兒在游戲中的需要被充分滿足，又要讓幼兒在游戲中獲得綜合性的發展，實現自我價值。因此，幼兒園區域游戲材料的投放逐漸成為幼兒園教育的重要考慮之一，在科學教育中實施游戲活動，對幼兒的身心發展具有直接的影響。所以要根據幼兒的身心特點及其成長規律，設計幼兒園區域游戲材料的投放以及游戲內容開展，讓幼兒的潛在能力在游戲的過程中得到充分激發，為幼兒的全面發展打下堅實的基礎，使幼兒在游戲中開展學習，實現自我價值。幼兒園游戲設計過程中，教師應順應幼兒的本性來設計科學的教育游戲活動，科學規劃幼兒園區域游戲材料投放。然而，由于各種因素的影響，幼兒園游戲活動以及幼兒園區域游戲材料投放目前仍存在一些問題，從而直接影響了幼兒的游戲活動質量。

在教科能力不斷提升的大環境下，幼兒教師的專業化水平也不斷提高。在幼兒園游戲活動中，幼兒園區域游戲材料投放以及游戲設計也更加富有技巧性，幼兒園教師在幼兒自控力差、年齡較小以及注意力不集中的情況下，更有針對性地進行游戲活動，才能使得幼兒學習效果不斷提高，實現自我價值。但面對幼兒園幼兒人數眾多而教師數量少、幼兒性格不同、幼兒情緒不穩定等情況，幼兒園區域游戲中幼兒自我價值實現往往還是存在以下缺陷。

（一）幼兒園游戲形式枯燥單一

當前，在幼兒園的游戲活動中，幼兒園區域游戲材料投放具有單一性，教師常常對游戲環節不夠重視，在游戲活動中關注點在于幼兒的活動安全，忽略了幼兒自我價值的實現。受到幼兒園區域游戲材料投放單一性的影響，幼兒園游戲活動中，經常會出現本來饒有趣味的游戲，卻由于教師采用傳統的管理教育方式，并不能調動起幼兒學習的興趣。

（二）教師關注結果多于過程

年輕幼兒教師逐步成為教師隊伍中的主力軍，當前，大多數幼兒教師存在過多關注于結果而忽略了教育過程的問題，因此，年輕的教師與幼兒之間的溝通與理解過程更加重要。由于幼兒在各個年齡段的心理和生理上都有自己相應的發展，因此，在幼兒園游戲活動中，幼兒會開始有自己獨立的想法與主見，并且不會完全聽從年輕教師的安排，需要教師更加正確地進行引導，這時，教育的過程就更加重要，所以，教育工作者更應該關注的是幼兒學習的過程，引導幼兒學會學習，在游戲中實現自我價值。由于游戲活動中各種因素的影響，教師在當前游戲活動中過多關注于活動的最終結果，而忽略了幼兒的游戲學習過程，可能會導致游戲活動的質量下降。

（三）游戲中教師與幼兒缺乏互動和溝通

由于幼兒園區域游戲材料投放不夠科學，教師與幼兒缺乏互動和溝通，在開展具體游戲教學的工作中，無法使幼兒更加主動、積極地接受和思考游戲的內容，不夠集中，影響了幼兒的游戲質量。另一方面，從心理學角度出發，缺少互動與溝通的幼兒在游戲過程中綜合能力不能夠得到有效增強，游戲過程中會缺少自信心，對學習知識、實現自我價值產生消極的負面影響。

三、科學規劃幼兒園區域游戲材料投放

（一）開展游戲材料投放的前期調研

為了科學規劃幼兒園區域游戲材料的投放，開展游戲活動的前期調研十分必要。游戲主題的產生由教師決定，在游戲活動的前期調研中，教師應該發現幼兒比較感興趣的游戲形式，設計游戲環節，尋找安全的游戲材料，豐富游戲材料。前期調研的重點在于游戲材料投放的安排，必要時也可以征詢幼兒的意見，結合幼兒的學習和生活，提出有效的指導方法，在創設良好的環境和條件方面為幼兒開展游戲做好充足的準備。在當前的幼兒園教育中，要立足于幼兒現有的生活經驗和教育的需要，為幼兒提供多種游戲材料的投放，同時也在以幼兒實現自我價值為本的理念指導下，鼓勵幼兒按照自己的意愿提出新的游戲材料需求或在游戲中產生新的游戲主題，教師對幼兒提出或生成的新游戲主題進行判斷，對健康的、幼兒感興趣的且能促進游戲深入發展的游戲材料投放給予支持。通過游戲，強化了幼兒的交流能力，加強了幼兒與同學、教師之間的互動，增進彼此之間的關系，幼兒有了更多的自主學習機會，積極性和主動性被調動起來了，自信心增強了。

（二）根據幼兒年齡特點有效投放游戲材料

為了更好地支持并促進幼兒游戲的發展，教師應根據幼兒的年齡特點及游戲的需要提供適宜的游戲材料。在游戲準備活動中，教師投放的游戲材料應該具有低結構、替代性強的特點。因為低結構材料本身形狀單一、玩法多變的特點能提升幼兒的想象力，同時也能夠通過對低結構材料的再次裝扮培養幼兒的動手能力，發揮低結構材料本身所隱含的教育價值。除此以外，根據幼兒年齡特點有效投放游戲材料的過程中，也需要幼兒需要一定的游戲經驗，從而促進幼兒實現自我價值，提高投放游戲材料的有效性。在游戲開展前可以與幼兒交流相關經驗，了解掌握幼兒已有的經驗，再根據幼兒的實際情況利用不同的方式方法豐富幼兒的相關經驗，例如可以通過一日活動、視頻、集中活動、與家長聯系等方式讓幼兒獲得相關的經驗。

（三）在游戲活動中合理規范兒童活動

素質教育與新課改的提出，讓幼兒的教育體系不斷升級、完善，因為教學理念的轉變，也讓幼兒具有更多的主動性、能動性，弱化原先教師主導兒童學習與生活的狀態。在游戲活動中合理規范幼兒活動，保證幼兒園階段兒童的獨立性教育，促進幼兒在游戲活動中學習。在游戲材料投放之后，教師應該規范幼兒的行為習慣，不僅從學習教育的角度出發，還應該關注幼兒的綜合能力提高。教師應該加強與兒童的互動與交流，轉變長期的傳統引導思維，在游戲材料投放后合理安排幼兒教育活動，在幼兒與教師進行游戲活動的過程中，教師恰當解釋不同游戲內容以及規則，引導幼兒進步，幫助幼兒修正出現的問題，使兒童能夠在學習中更好地成長，提升思維能力，提高幼兒園教育的實施質量。為了使幼兒園兒童的游戲效果不斷提高，首先應該在幼兒園階段、兒童的關鍵期突出學生的主體地位，盡可能在游戲活動中發揮兒童的主觀能動性。幼兒園區域游戲材料投放應該更加多元化，不同的游戲模式可能會存在一定程度的差異，在對兒童游戲活動進行發展規劃時，也應該考慮兒童的接受限度，在此過程中推動游戲的應用效果。

四、在幼兒園區域游戲中促進幼兒實現自我價值

在一般的幼兒園游戲活動中，幼兒教師的教學更具有主動性，單向性也更強；教師完成教育工作時，幼兒也只用參與，互動的程度還是不夠，如果幼兒園游戲活動能更加動態以及連續，那么效果將會更好。因此，需要雙向性的游戲教學過程，在游戲中也應該引導幼兒自己思考，自己提出問題，對教師與家長進行提問，這樣就強化了幼兒與家長、教師在學習過程中的互動。多元化的游戲主題有利于幼兒與家長、教師之間共同討論問題，教師與家長也更加深入地了解了幼兒的思維，增進彼此之間的關系，幼兒有了更多的學習機會，積極性和主動性被調動起來了。在游戲中重視與幼兒互動，不斷地學習和改進教學的方式方法，教師積極地改進自己、提升自己，才能使幼兒在意識養成與能力開發的關鍵時期發展得更加順利，引導幼兒獨立思考，培養幼兒的思維，增加幼兒自信心，使幼兒的成長更加快樂充實。

五、結語

幼兒園區域游戲對幼兒知識學習十分重要，重視幼兒園區域游戲教學工作，對幼兒園區域游戲材料投放的方法進行改善與優化，能夠加強教師在幼兒園區域游戲中的作用，促進幼兒在游戲中實現自我價值。當下，提高幼兒園區域游戲的教學質量，細化幼兒園區域游戲材料投放管理也得到了更多教師、學生以及學生家長的認可。因此，在后續的發展過程中，應該采取各種策略促進幼兒園區域游戲材料投放的完善性，促進游戲活動質量提升。

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（責任編輯：陳華康）