2021年高考全國甲卷作文試題評析

李欣榮

內容摘要：2021年全國甲卷作文試題一出，便收獲了眾多好評。該作文試題堅持中國特色的高考評價體系，落實立德樹人的根本任務，著重考察學生的批判性思維，厚植傳統文化和愛國情懷。對此，建議明確材料邏輯層次、抓取材料關鍵詞句、對材料適當發問，幫助完成審題與立意。引申觸類，在日常語文教學中，要樹立“以考促學”的指導意識，引導學生思維走向深入，加強議論文寫作的訓練，提高學生的寫作素養。

關鍵詞：2021年全國甲卷 高考作文 試題評析 無為與有為

2021年全國高考甲卷的作文命題堅持“立德樹人”的高考指導思想，貫徹《普通高中語文課程標準（2017年版）》《中國高考評價體系》的指導思想，著重學生思維發展的嚴謹與深度的考查，旨在選拔出具有必備品格和關鍵能力的人才。命題緊跟時代步伐，穩中有變，綜合評價學生的語文核心素養。自全國甲卷試題問世以來，對其進行的評論和解讀不斷越來越多的教育人加入到作文試題討論中。下面，文章主要從試題特色、立意寫作進行“可為”評析，略談作文教學的“有為”啟示。

一.作文試題的特色

2021年全國甲卷作文試題一出，便收獲了眾多好評。該作文試題堅持中國特色的高考評價體系，堅持立德樹人的根本任務，凸顯核心價值觀念導向，穩中求變，呈現出哲思、時事、史實相結合的作文新格局。

（一）落實立德樹人的根本任務

《中國高考評價體系》明確指出要“建構具有中國特色的高考評價體系”，堅持立德樹人的根本任務，落實好方向性、科學性、時代性、民族性和公共性五個基本原則。[1]全國甲卷作文題精心設計考查內容，創造性地將立德樹人根本任務融入到作文題目內容和考評過程，貫徹了高考評價體系的基本原則。第一，全國甲卷作文試題材料凸顯時代性和方向性，以“中國共產黨百年歷程”導入，串聯了建黨百周年、傳統革命文化和社會主義先進文化，傳遞了榜樣和精神的力量、時代的責任與使命，切合中國特色社會主義進入新時代，中華民族處于偉大復興的新征程的時代背景。所選材料緊貼時代生活、社會熱點；體現了以生為本理念，貼近學生生活，確保每個考生都有話說。第二，試題內容編制較為科學，嚴格依照語文課程標準的要求，考查內容與統編版高中教材對接，以“語文核心素養”為考查目標，考查學生必備知識與關鍵能力，即學生在作文試題中能不能準確檢索、識別有效信息，能否進行思維審辯，能否文從字順、有理有據地進行觀點表達和思維呈現。作文材料的選取呈現了知識的內在聯系，兼顧學科認知情境，引導學生從中獲得對問題的思考，并借助語言表達進行呈現，體現新課標精神。第三，堅持穩中求變，力求滿足人民群眾的公平性訴求。從今年公布的幾套試卷的作文題看，包括全國甲卷在內的8套高考卷（含地方自主命題省市）都沒有延續去年的情境作文，反而回歸到以往的材料作文，凸顯思辨性，呈現一定的“反押題”意識，確保選拔的科學性。第四，作文試題中體現的理想信念、品德修養、奮斗精神、愛國情懷，以及對優秀傳統文化的彰顯，有利于幫助學生樹立正確的價值觀，彰顯了高考語文的育人功能。

（二）著重考察學生的批判性思維

《普通高中語文課程標準（2017年版）》指出“思維發展與提升”是構成語文核心素養的重要內容，設置了“思辨性閱讀與表達”學習任務群。與此同時，統編版高中語文教材開設了多個思辨學習單元，選入了《改造我們的學習》《反對黨八股》《實踐是檢驗真理的唯一標準》等富含世界觀和方法論的思辨性文章，旨在引導學生關注思考的角度，學會發現問題并用恰當的方式闡述自己的看法，從而提高學生的思維品質。寫作是將學生思維縝密性落在紙面上的重要方法，尤其是在議論文的寫作中。為力求體現“教學評”的一致性，高考作文的命題走向也發生的改變，更加突出學生思維品質的考查。2021年全國卷甲作文主題為“可為與有為”，一改全國卷以往風格，頗有“上海卷”的作文痕跡——關注社會現實，注重辯證思維，給出兩個富有思辨性的概念，考察學生面對一個抽象的命題或概念時，能不能從多元、辯證、差異的角度看待。因此，學生在完成這道考題時，必須結合材料內容，從兩個單個概念認識上升到二者的聯系與區別，以批判的眼光看待“可為”與“有為”，剝離出主要觀點，完成審題立意與構思。

（三）厚植傳統文化和愛國情懷

全國卷甲材料“在黨團結帶領人民進行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，已經深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進行曲》《沒有共產黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學習的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養和激勵。”涵蓋了中國傳統節日文化、中國傳統革命文化，引導學生繼承優秀傳統文化、弘揚愛國精神是“可為”的，在實現“有為”的道路上這些文化品質是萬萬不能丟棄的。此外，全國卷甲材料“我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復興的新征程，我們處在一個大有可為的時代”將“我們”置于“民族復興”和“大有可為的時代”中，引導學生思考個人與民族國家的關系，如何在“大有可為的時代”實現對國家民族的“有所作為”。毫無疑問，全國卷甲是久違的高位的引領，引導學生繼承優秀民族文化精神，將個人理想、命運同國家民族發展相聯系，肩負起時代責任與使命。

二.立意與寫作

審題立意是寫好作文的開始，是寫作成功的一半。全國卷甲試題選材是先進文化、革命文化、榜樣人物，但命題立意并不是單純指向繼承先進文化、秉承榜樣精神這樣宏觀的視角，而是將之放在“可為與有為”上進行探討。換言之，命題將單純的主題蘊含在豐富的感性材料中，作文所給材料是對“有為與可為”內容和方向上的限制。針對這種類型的材料作文，怎么進行審題立意呢？

（一）根據材料，劃分材料層次。根據所給材料，第一句為第一層，界定了“可為與有為”的探討范圍：革命文化和先進文化層面。之后所呈現的“節日”“作品”“烈士”“榜樣”則給學生拓寬了思路，是對革命文化和先進文化的具體化。最后兩句話是總結，即這是一個大有可為的時代，要做可為之事，成有為之人。

（二）抓取關鍵詞句，抽絲剝繭。除了要審明材料的邏輯關系外，關鍵詞句往往有暗示中心的作用，也可以作為審題立意的突破口。首先，從材料中提取關鍵詞：革命文化、先進文化、榜樣、復興征程、時代。剝離出這些關鍵詞呈現的觀點：可為有為中要汲取榜樣力量，繼承先進文化，弘揚革命精神，勇擔時代重任。其次，從材料中提取關鍵句：①心中有陽光，腳下有力量。②我們的未來將融匯于中華民族偉大復興的新征程，我們處于一個大有可為的時代。這時，可以將“可為”看做是一個發展趨勢或者發展方向，將“有為”看做是實現前者的所付出的行動。剝離出觀點：心懷可為之志，躬耕有為之事；在大有可為的時代環境中實現有所作為。再次，從設問中提取關鍵點：以“可為與有為”為主題。這就要求學生不能單方面去談，應該把握"無為""有為"的辯證關系，不能停留于單個直線思路上，要思考二者的轉化，聯系材料“這是有所作為的時代”，從中把握兩點論和重點論的統一。

（三）追根溯源，刨根問底?？梢詮牟牧狭信e的現象或結果反推，多問幾個為什么。如材料“我們心中有陽光”，不禁追問“陽光哪來的呢？”，是源于“革命文化”和“先進文化”。看到“我們有力量”，不禁追問“有力量干嘛？”，聯系上下文，不難發現這句話直接對應下面的“有為和可為”。最后一句話呈現了一個定論，即“這是一個大有可為的時代”。材料所提到的歌曲、作品等為什么會廣為流傳呢？異中求同，歸納總結，原因在于他們都在特定的歷史背景之下順應了特定的歷史文化潮流，于是才大有可為。

（四）頭腦風暴，選材組織。審題完成之后，就要確定文體及立意角度了。從寫作文體看，全國卷甲偏向寫成議論文。學生可以在第一段概括材料，并由材料做出中心論點。然后闡釋分論點“有為”與“無為”的關系，可正反論證、舉例、引用，豐富論證表述方式。最后，還要由論點引到當下，即從理論導向實踐，最好能扣緊材料中提到的先進文化、革命精神等，說明青年一代如何在“可為”中實現“有為”。在以上三個環節開展完后，學生便要進入到選材和組織環節了。高考生苦讀多年，腦海中積累的素材也相對較多。如何在時間有限的考場上迅速反應，選取合適的材料加以組織呢？首先，選取關鍵詞作為寫作的論點，攫取相關素材。其次，把握情境意識，快速勾連學科認知情境和社會生活情境。簡言之，所學教材中有沒有出現相關的人物、相應的篇目、可用的語句，現實生活中有沒有出現類似的新聞現象、社會熱點。這一環節需要學生樹立大語文的觀念，加強語文與生活的聯系。

三.教學的“有為”啟示

作為全國性高利害考試，高考的核心功能是“引導教學”，對高中日常教學起著重要的導向作用。以全國卷甲為例，從中得到的“有為”啟示如下。

（一）樹立“以考促學”的指導意識。正如《中國考試評價體系》所述：“高考對基礎教育教學的引導作用具有較強的現實動能和深厚的社會根基”。在語文日常教學上，要樹立“以考助學”的理念，遵循教學評一致性原則。不僅要研讀課程標準、語文教材，還要研究歷年高考語文真題、期末統考試題，熟悉相應階段知識考點的分布，明確大致的題型和賦分情況，從中內化核心素養理念并轉化為合理的教學行為。全國高考甲卷作文試題雖然沒有延續去年的情境作文試題類型，但其還是在高考作文規范的試題類型中，如2017年全國III卷便是一道給材料的半命題作文。

（二）注重引導學生思維走向深入。2021年全國作文試題都傳遞了一個重要信號，關注社會現實，注重辯證思維。這類試題既為學生提供了一個比較熟悉、有話可說的概述性社會現象，又為學生深入思考、展現思維品質和關鍵能力提供了廣闊空間。因此，在之后的高中作文教學中，不妨有意識地引入一些富含辯證意義的作文試題。

（三）加強議論文寫作的訓練。從歷年高考作文試題來看，議論文寫作一直都是高考作文考查的主流。因此，在日常教學評價中，需要合理規劃、統籌設計，分階段、分課時地給學生傳授議論文的論證攻略、結構方法。還可引入議論文發展評價量表，從立意深刻新穎、事例新鮮大氣、論證邏輯層次等方面確定評分依據。

【下水示范】

行可為之事，書有為答卷

百年櫛風沐雨，百年滄海桑田。百年前，中國積貧積弱、山河破碎；百年后，中國國富民強、山河無恙。在百年風雨的淬煉下，中國共產黨帶領全國人民走過百年歷程，迎來嶄新時代，奔赴嶄新征程。作為青年一代，我輩定將抓住時代機遇，鼓吹時代號角，踐行可為之事，書寫有為答卷。（由材料引出文章觀點）

當下，總會聽到人民對時代生活的贊美，他們感慨過去青黃不交的日子，感激當下安居樂業、日新月異的時代。然而，也會傳來少數青年的哀怨，他們不思進取、得過且過，以“躺平”的心態面對余生。他們不明“時代使命”，不知“責任當擔”，不行“可為之事”，不做“有為之人”。（正反對舉，引出反面現象，強化觀點）魯迅曾言，“青年應當有朝氣，敢作為”。如今，青年一代如何行可為之事，書寫青春精彩答卷呢？（引用魯迅話語，明確青年要有黨的作為，設問自然引出文章的分論點）

繼承優秀文化，弘揚愛國精神，思想高地不能丟。青年應當樹立積極進取、奮發拼搏的精神，以國家復興為重任，在“可為”中積蓄力量。（分論點單獨成段，強調思想、文化、精神的力量）

中國文化博大精深，尤其是偉大斗爭中孕育的革命精神和社會主義先進文化，激勵著人民不畏艱險、砥礪前行。（圍繞材料，由先進文化、革命文化引出正面事例）我們無法忘卻：井岡山上閃耀的“八角樓的燈光”，方志敏從容赴死、英慷慨就義的身影，汪石冥在囚牢墻上寫下的氣壯山河的詩篇······那是一個艱苦動蕩的時代，革命先輩為解放事業拋頭顱、灑熱血。（排比論證，凸顯革命英雄的磅礴偉力）反求諸己，在和平安寧、日新月異的當下，我們有什么理由“無所事事、無所作為”？“艱難困苦，玉汝于成”，精神獨立的人才真正獨立。身處可為時代，擁有韶華青春，繼承和發揚不畏艱險、迎難而上的革命精神，這是我們的必然選擇。（從英雄人物談及當下社會，強化論點）

堅定不移追夢想，量力而行求真知，絕知此事要躬行。青年應當躬耕實踐，抓住機遇、迎接挑戰，變“可為”為“有為”，在實踐中成為棟梁之才。（分論點單獨成段，強調實踐的力量）

為與不為，憑卻在你。在當下社會，有諸如錢學森、黃大年這樣一類榜樣人物，他們艱苦奮斗、敢闖新路，他們響應時代的召喚，心有大我、至誠報國?！澳嗤茸訉＜摇痹∑綇牡咎镩g偶然發現一蔸水稻植株，反復進行稻珠分離、統計計算，斷定雜交水稻的光輝前景，變可為為有為，培育出“天然雜交稻”。（變“可為”為“有為”的正面例證）前輩的“有為”是最好的樣本，最有價值的楷模。今天，我們以榜樣為旗幟，站在前輩的肩膀上，何其幸運。（圍繞材料，談實現責任使命的路徑）這不僅是建設中華家的接力，更是我們青年學生的責任與使命。（凸顯“我們青年學生”的身份意識）

“能做事的做事，能發聲的發聲。有一分熱，發一分光”。這是一個大有可為的時代，讓我們拿好時代的接力棒，迎著奮進的時代號角，乘風破浪，有所作為，做“可愛的中國”的建設者和追夢人吧?。ńY尾段引用魯迅及方志敏《可愛的中國》，首尾呼應）

點評：2021年全國卷甲作文題主題為“可為與有為”，一改全國卷以往風格，頗有“上海卷”的作文痕跡——關注社會現實，注重辯證思維。給出兩個富有思辨性的概念，考察學生從多元、辯證、差異的角度看待一個抽象的命題或概念。因此，學生在完成這道考題時須結合材料，可以用自己話提煉和轉述，從而引出主要觀點。此外，還要從兩個單個概念認識上升到二者的聯系與區別，以批判的眼光看待“可為”與“有為”，剝離出主要觀點，將主要觀點單獨成段。當然，在寫作時，選材盡量能反映當下社會生活現象，如文章第二段中的“躺平”，包括后面的“雜交水稻之父”袁隆平的事跡，縮小讀者文本閱讀的距離感。總之，全國卷甲是久違的高位的引領，引導學生繼承優秀民族文化精神，將個人理想、命運同國家民族發展相聯系，肩負起時代責任與使命；因此必須在文中回答“怎么辦”這個關鍵問題，呼吁大家投身時代浪潮，勇擔時代責任。