基于課程思政理念的經濟法教學改革研究

趙瑞莉 劉海珍

[摘 要]經濟法作為法律專業、財經專業的基礎課程，要求學生能夠掌握經濟活動運行相關的法律知識，能夠靈活運用知識體系保障經濟活動健康有序發展。新時代背景下，經濟法教學不僅需要做好課程專業知識教學，更需要強化學生思政素養培養，能夠堅守職業倫理道德，成為“德法兼修、品學兼優”的新型人才。本文在認識課程思政在經濟法教學中的必要性的基礎上，明確貫徹經濟法課程思政的基本要求，分析課程思政體系構建面臨的問題，并結合實際提出相應的教學改革措施，以此為相關教學改革提供參考，為提升法律人才培養成效起到積極的促進作用。

[關鍵詞]經濟法 課程思政 教學改革

引 言

當前高等人才培養體系中，課程思政建設已經成為重要的組成部分，成為教學改革的基本驅動力量。經濟法作為多個專業的基礎課程，在教學活動開展中，以課程思政理念為基本導向，全面推進教學改革，強化學生思政素養培養，是人才培養體系完善的基本要求。但是由于經濟法課程兼具經濟與法律的結合特征，具有理論與實務等多方面培養要求，在教學改革推進過程中面臨諸多問題，強化課程思政為導向的改革措施研究，對全面提升人才培養實效具有重要的現實意義。

在經濟法教學中實施課程思政的必要性

1.全面落實立德樹人根本任務

新時代高校人才培養體系的不斷完善，要求高校教育活動必須以立德樹人作為根本任務，課堂教學作為教學活動的基本場景，必須要肩負起落實立德樹人的重任。經濟法教學內容體系本身蘊含有豐富的思政元素，將這些思政元素納入教學體系，引導學生在學習專業知識的同時，樹立良好的遵紀守法意識，養成良好的規則意識和職業操守，是完成立德樹人任務的基本要求，也是教學改革創新的基本路徑。

2.全面推進專業教育與思政教育融合

經濟法專業教育活動的開展，要求學生掌握經濟社會領域中的法律專業知識，利用法律武器合法維護企業等主體的利益，推動經濟活動在法律框架內良好運行。但是由于經濟活動的多樣化和社會公眾法律意識的欠缺，使得學生在專業實踐中通常會受到外部因素影響，無法嚴格依照法律規范開展具體工作。構建更加完善的課程思政體系，引導學生辯證認識專業教育與個人思政素養的關系，在學好專業知識的同時，形成正確的人生觀、價值觀，堅守法律底線，是經濟法教學改革的基本遵循。因此在經濟法專業教學中，必須以課程思政理念為基本指引，實現與思政教育的深度融合，為培養適應社會經濟發展要求的高素質人才奠定堅實基礎。

3.三全育人體系的基本構成

三全育人是指在高等教育人才培養體系中構建全員、全過程、全方位的思政教育體系，將思政教育貫穿學生成長的各個方面。三全育人體系的高水平運行，離不開課程思政的基本支撐，作為學生接受專業知識教育的主要場景，課堂教學中思政元素的有機融入，對學生思想道德修養產生潛移默化的影響。因此在經濟法教學改革過程中，必須要強化課程思政建設，為學生綜合素質培養提供良好環境，推動學生健康成長。

4.教學改革的基本驅動力量

教學改革是經濟法專業課程教學成效提升的基本路徑，改革措施的制訂也需要考慮不同因素具體影響。新時代背景下，高等教育體系不斷變革，外部環境影響更加顯著，單純依靠思政課教學已經無法滿足學生良好道德素養培養的現實要求。經濟法課程教學內容中蘊藏著不同形式的思政元素，學生在專業知識學習中也會受到這些元素的積極影響。因此在教學體系改革過程中，教師必須要通過多種形式，引導學生將這些思政元素挖掘出來，逐步內化到自身知識結構中，并外化到日常行為中。從這方面來說，課程思政建設已經成為經濟法教學改革的基本驅動力量，只有構建與專業教學相適應的課程思政體系，強化思政教育成效，才能夠確保教學改革不斷深化，充分體現人才培養成效。

經濟法課程思政理念貫徹的基本要求

1.強化學生法治觀念

學生法治觀念培養是經濟法教學目標的基本組成部分，是法學類專業課程教學活動開展的應有之義。學生在掌握會計、法律、稅法等知識的基礎上，為參加會計初級職業資格考試和相關職業考試奠定基礎，提升個人業務素養。通過系統性的經濟法知識學習，還能夠引導學生形成良好的職業規范意識，嚴格依照會計準則協助企業合法用工、依法經營，樹立正確的職業價值觀，誠實守信，不做假賬。培養學生的法治觀念，能夠推動我國經濟活動法律法規實踐體系更加完善，為經濟活動有序推進起到更加積極的促進作用。

2.提升學生核心素養

中國學生發展核心素養是新時代高等教育人才培養的基本導向，也是提升人才培養實效的基本框架要求。在核心素養內涵體系中，不僅要求學生具備良好的人文底蘊，形成理性的科學精神，還要求學生具備堅實的責任擔當意識和實踐創新能力。傳統的經濟法課程教學體系，更加側重于學生知識層面培養，無法滿足核心素養系統性培養要求，以三全育人理念為基本指引，構建完善的經濟法課程思政體系，能夠從思想層面提升學生對經濟法課程學習重要性的認知，形成與社會經濟發展要求相適應的思想道德體系，形成正確的職業價值取向，養成良好的行為習慣，更好地實現個人與社會的同步發展。

3.培養學生家國情懷

近些年來，我國社會經濟一直保持穩定發展態勢，國際經濟競爭力不斷提升，但是在市場經濟運行體系中，違法違規現象依然廣泛存在，對經濟發展產生負面影響，對經濟體系健康運行產生負面影響。經濟法課程思政體系構建和運行，能夠讓學生更加深刻地體驗到依法依規經營為經濟體系良好運行提供的保障作用，更加深刻地認識到健康有序的經濟體系對新時代中國特色社會主義建設推進起到的保障作用。在引導學生做好專業工作的同時，激發學生敢于同違法違規現象做斗爭的勇氣，將社會大眾和國家的根本利益放在更加重要的位置，樹立學生家國情懷，為社會主義建設穩步推進奠定良好基礎。

經濟法課程思政體系構建面臨的問題

1.對課程思政體系構建重視程度不足

雖然課程思政教育體系構建已經成為經濟法教學改革的基本要求，成為教學改革的重要內容，但是受到傳統教學理念和思維習慣影響，多數經濟法專業課程教師對課程思政體系構建的重視程度依然有所不足，沒有能夠認識到課程思政構建對人才培養的影響。在教學活動開展中，沒有構建與經濟法專業知識點相對應的思政體系，沒有能夠將思政元素納入對應的教學環節。學校層面對課程思政體系構建方面的投入也有所不足，經濟法課程思政教學環境不夠完善，沒有形成良好的教學氛圍。在課程思政體系構建無法滿足人才培養目標要求的情況下，必然使課程教學成效受到影響，導致人才培養體系不夠完善，學生綜合素養無法滿足市場經濟運行規范化發展要求。

2.課程思政體系建設目標不夠明確

經濟法作為法律人才培養的基礎性課程，不僅需要培養學生堅實的法律知識基礎，更需要學生具備良好的職業倫理和核心素養，需要全面提升學生復合應用能力，使學生能夠更好地適應就業市場和行業發展要求，為中國特色社會主義法治建設奠定堅實的人才基礎。因此在教學體系中，必須要明確課程思政的主導地位，構建明確的課程思政建設目標。但是在當前經濟法教學改革過程中，并沒有將課程思政構建放在與專業知識教學改革同等重要的地位，沒有形成完善的、對應的課程思政建設體系，課程思政價值目標更是明顯缺失，因此使得多數學生在思想層面對課程思政學習重視不足，價值觀念培養、核心素養培養和家國情懷培養的實效性有所欠缺。

3.教學方法改革滯后

在經濟法教學改革體系中，教學方法改革是改革活動推進的外在形式，是各種改革活動開展的具體表現，同時也對人才培養實效產生直接影響。基于課程思政理念的經濟法教學方法改革，必須激發學生學習動力，將理論知識學習與實踐訓練有機結合。但是在當前經濟法教學方法改革中，多數教師對新型教學方法應用要求分析不足，依然以傳統方式為主要教學形式，即便是采用新型教學方法開展教學，相應配套資源的建設、教學環節的組織和銜接、教學條件保障等方面也得不到滿足，使得學生無法充分融入教學體系，新型教學方法應用成效無法充分體現出來。

4.學生主體地位轉換不足

基于課程思政理念推進經濟法教學改革，更加側重學生思想層面意識和能力培養，由于不同學生之間的思政素養基礎存在較大差異，因此在教學活動中必須尊重學生的個體差異，采用靈活的教育方式，實現學生主體地位的轉變。受到傳統教學理念和教學資源的限制，當前經濟法課程思政體系構建和運行還只能以群體性模式為主，給予學生自主學習的時間和空間都較為有限，無法滿足學生主動學習的要求。充分利用教學改革深入推進的有利契機，轉變傳統教育理念，充分利用新型教學平臺在技術層面的優勢，構建新型教學環節銜接模式，為學生自主學習提供多元化學習載體，實現學生主體地位轉變，是課程思政導向下經濟法教學改革必須解決的實際問題。

5.課程思政評價體系建設不夠完善

在課程思政導向下深入推進經濟法課程教學改革，是完善經管、會計等相關專業人才培養體系的基本要求，也是轉變人才培養模式的基本要求。在教學改革過程中，要確保改革成效充分體現出來，還必須要將課程思政成效考核納入評價體系，對學生思政素養水平進行準確評價。但是在經濟法課程教學體系中，極少將思政相關內容納入評價體系，單純依賴理論考核內容，也無法準確評價學生實際思政素養，由此導致課程思政評價與人才培養目標要求之間產生偏差，無法充分體現課程思政教學改革的導向作用，對整體教學成效產生影響。

基于課程思政理念的經濟法教學改革措施

1.明確課程思政體系構建的重要性

基于課程思政導向全面推進經濟法教學改革，必然要在院系管理層面、教師層面和學生日常管理中明確課程思政體系構建的重要性，確保相關教育工作者都能夠明確課程思政體系構建對專業人才培養模式轉變的促進作用。對管理層面而言，應當遵循《高等學校課程思政指導綱要》及相關政策要求，將學生思政素養培養以明確的價值目標形式導入人才培養目標體系，在三全育人理念指引下，結合經濟法課程專業教學特征，將價值目標進行細化分解，確保教師在進行教學組織時，具有明確的目標導向。對于專業課教師而言，應當強化與輔導員、思政課教師等的對接，更加深入、細致地把握學生思想動態，強化自身思政理論學習，打好扎實的思政理論基礎，全面把握新時代經濟法課程思政構建的基本要求，將思政元素以靈活的方式融入專業知識教學體系，實現二者的有效對接。以此明確目標導向，在教學內容不斷優化的基礎上，形成具有特色的經濟法課程思政體系，全面推進課程思政建設。

2.明確課程教學與思政導向的耦合關系

在當前經濟法課程思政教學改革中，多數教師都能夠依照課程思政體系建設的基本要求，構建與專業知識點相適應的思政元素映射點，構建以德法兼修為基礎，以法治教育、優秀傳統文化教育、職業道德教育、社會主義核心價值觀教育和愛國主義教育為主要內容的課程思政教育體系，全面推動學生思政素養建設。在教學過程中，要確保這些思政元素有機融合，確保思政教育內容充分內化至學生知識體系中，因此在經濟法課程思政體系運行中，教師還應當深入分析專業知識教學與思政導向的耦合關系，分析在內容融合過程中對學生思政素養培養的影響。在教學活動開展過程中，引導學生主動挖掘專業知識中蘊含的思政元素，通過良好的思政素養培養，激發學生主動學習的意識，培養學生良好的學習習慣和意志品格。在明確二者耦合關系的基礎上，還能夠使學生更加精準地把握課程學習重點和難點，合理分配學習重心，更好地提升課程教學實效，全面提升學生核心素養，推動整體教學水平穩步提升。

3.全面推進教學方法改革

全面推進教學方法改革是新時代經濟法課程思政體系有序運行的重要實現路徑，也是教學成效提升的重要影響因素。針對經濟法課程知識點分散、理論與實踐結合要求高的特征，在教學過程中，應當充分利用信息化教學平臺的優勢，構建線上線下相結合的混合式教學模式，在不同教學環節靈活應用各種方法，提升學生參與課程學習的主動性。在課前自主學習階段，可以利用微課為學生提供理論學習資源，引導學生利用網絡平臺或教學資源庫查找對應資料，并結合問題設計進行自主學習。作為教學成效影響最為顯著的因素，課堂教學方法應用一直是經濟法教學改革的重點，也是課程思政體系構建的關鍵環節。結合經濟法課程教學特征，在課堂教學中，可以采用小組討論法，在教師幫助學生解決理論學習問題后，對學生進行分組，圍繞關鍵性問題展開討論，并嘗試給出解決問題的方法。同時，還可以采用項目教學法，由教師給出與教學重點相對應的項目主題，學生采用小團體合作方式，完成項目設計、資料查找、項目分析、解決方案等各方面內容。通過多元教學方法的應用，更好地培養學生團隊合作意識和創新思維，養成利用經濟法專業思維解決問題的習慣，更好地提升課程教學成效。

4.強化學生主體地位的轉換

強化學生主體地位的轉換，激發學生參與學習的動力，是推動教學改革不斷深入、提升教學效果的關鍵。新時代成長起來的高校學生，思維方式較為靈活，信息化技術應用水平較高，為主體地位轉換奠定良好基礎。但是在學習過程中，同樣存在意志力不夠堅強、合作意識不足、思想發展受外部環境影響較為明顯等問題。因此在教學活動開展中，經濟法專業教師應當轉變傳統教學理念，減少灌輸式教學模式的應用，給予學生更多的發揮空間，在教學過程中，針對不同學生成長的個性差異，組織對應的思政教育內容，引導學生樹立正確的學習觀念，明確自身在核心素養方面的薄弱之處，有針對性地進行改進。通過學生的主動學習更好地實現課程思政與學生專業知識結構的內化，并在實踐訓練中外化為行為表現，更好地激發學生內心對課程思政的情感共鳴，提高學生踐行課程思政的主體意愿。

5.完善教學評價體系

結合課程思政建設要求，優化教學評價準則、創新教學評價主體、優化評價模式，是經濟法教學評價體系完善的基本要求。首先，在教學評價準則構建過程中，應當將學生的思政素養評價作為評價活動開展的基本內容，通過對應的指標構建，明確思政素養評價權重，使學生在經濟法課程學習的起步階段，就認識到思政教育的重要性，積極主動地融入到課程思政學習活動中來。其次是要將學生自主評價和小組互評作為評價體系改革的重要內容，結合教學方法改革，在學生開展小組討論或課后學習中，對自身思政素養進行準確評價，并將評價結果納入最終評價體系，以此使學生正確認識思政素養提升的重要性。評價體系運行應當改變傳統的終結型評價模式，合理分配課堂評價與期末測試評價的占比，使學生在日常學習中能夠認識到自身在思政素養方面的不足，并積極改進，以此確保課程思政建設的導向作用充分體現。

結 語

基于課程思政理念的經濟法教學改革，是系統的、全面的改革過程，在教學改革推進過程中，教師必須全面改革傳統教學理念，明確經濟法課程思政理念貫徹的基本要求，提高對課程思政體系構建的重視程度，全面分析課程教學與思政導向的耦合關系，全面推進教學方法改革，轉變學生主體地位并完善教學評價體系，這樣才能夠確保教學改革不斷推進，全面提升教學成效。

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（趙瑞莉、劉海珍：西安城市建設職業學院）