產教融合視域下“新媒體營銷”課程教學研究

張 杰

大連財經學院，遼寧 大連 116622

新媒體營銷是一種以消費者需求為導向、基于互聯網技術和傳統媒體平臺所進行的營銷活動。新媒體營銷課程是圍繞新媒體發展及電商產業發展進行科學規劃的學科。將產教融合融入新媒體營銷課程教學體系，是強化高校課程教學前瞻性的一種有效策略，使高校能針對企業及行業發展需求，合理進行教學規劃設計，不斷提升新媒體營銷課程教學質量，進而實現高校專業人才培養的協同推進。

一、產教融合在“新媒體營銷”課程教學實踐中的應用優勢

（一）強化新媒體營銷課程教育的前瞻性

產教融合豐富了新媒體營銷課程的教學實踐路徑，強化了理論課程教學與實踐教育之間的互補能力，能推進高校基于育人培養協同方向，構建多元化的課程教學實踐體系，進而滿足社會對專業人才的培養需求，使專業人才能更好地適應相關崗位工作。工作經驗的積累及崗位實訓能力的增強，將為新媒體營銷課程教學創新提供新的思路，并增強高校課程教學實踐的針對性。高校圍繞教學資源整合，需做好教育實踐工作的扁平化推進，這能有效提升高校教育實效性，保證新媒體營銷課程教學的前瞻性。產教融合在新媒體營銷課程教學方面的運用，能極大地提升教育內容并豐富教育形式，可為高校解決新媒體營銷課程的教學創新提供多個層面支持，幫助高校改變滯后性的專業人才培養思維，使高校能結合行業發展動態及專業人才崗位工作需求，科學地進行教育方向定位。

（二）搭建多元化的專業人才培養平臺

早期階段，我國產教融合發展主要采用企業與高校雙主體的教育結構，通過高校與企業共同制定教育決策，實現育人培養工作的多位一體穩步發展。該模式雖然能有效明確營銷課程教學目標，但由于對企業形成單方面的依賴，使高校無法運用自身優勢強化對教學資源的挖掘能力。新媒體時代，產教融合發展不再單方面針對某一企業形成依賴。高校運用新媒體平臺打造多元化教學互助機制，深化與企業的多元合作發展，充分運用新媒體信息化、數字化發展優勢，為新媒體營銷課程教學建立更為完善的課程教學體系，這有助于發揮產教融合的教育優勢。因此，產教融合將進一步優化新媒體營銷課程教學結構，使高校能從更多層面進行教育資源挖掘，彌補教學資源不足，為新媒體課程教學的系統化開展夯實基礎。

（三）提高專業人才培養的就業發展競爭力

以教育促就業是高校教育改革發展的重要方向。產教融合發展是基于深化專業人才就業發展，構建系統化的教育實踐體系，以此提升專業人才培養的就業能力。新媒體營銷對于產教融合教育模式的運用，將圍繞專業人才崗位技能培訓展開教育實踐，通過提升專業人才技術水平、豐富崗位工作經驗及提升一專多能崗位工作能力，幫助高校更好地開展新媒體營銷課程教學滲透，使專業人才能將所學知識運用于崗位實訓。另外，產教融合發展為高校與企業的深度合作提供幫助。加強高校對企業教學資源的靈活應用能力，使高校能基于應用型人才、綜合型人才及復合型人才的教育培養，做好專業人才定向輸送，提升新媒體營銷課程教學質量。

二、產教融合視域下“新媒體營銷”課程的教學困境

（一）高校產教融合教育的優質資源匱乏

目前，新媒體營銷的產教融合優質教育資源，大部分集中于產教融合型企業，部分未能深度參與產教融合的企業，缺乏足夠的優質教育資源支持，以至于部分新媒體營銷課程教學，難以在教育實踐方面持續做好推陳出新。例如，部分新媒體營銷課程的產教融合教育實訓案例，使用的是行業發展初期的信息資料，對于新形勢下課程教學新資源的運用能力嚴重不足，無法為高校提供具有前瞻性的教育建議，相關教學策略的運用也相對滯后。這導致新媒體營銷課程的教學實踐，未能充分發揮產教融合的教育優勢。此外，部分高校產教融合教育合作對象的選擇缺乏合理性，這使得高校在產教融合發展中長期處于被動局面，難以充分掌握育人培養的主動權，降低了產教融合發展的教育質量。

（二）高校產教融合的教育功能單一

深化新媒體營銷課程教學的產教融合發展，必須在教學實踐功能方面加以豐富，實現產教融合能在新媒體營銷課程教學的各個方面發揮作用。但部分高校產教融合教育功能的開發，卻未能基于新媒體營銷課程教學特點做好深入的教學實踐評估，導致高校新媒體營銷課程教學產生教育功能單一，難以在教學實踐方面發揮積極作用。其中的主要原因是高校缺乏拓展性教育思維，未能基于新媒體營銷教學工作需求定位教學目標及教育方向，部分課程規劃及產教融合教育決策的制定存在盲目性。這使得高校產教融合發展流于形式，難以在強化新媒體營銷課程教學引導方面發揮優勢。

三、產教融合視域下“新媒體營銷”課程教學的路徑與對策

（一）建立起新媒體營銷的多元發展合作機制

運用產教融合的教育優勢，充分掌握其發展的教育主動權，使高校能根據新媒體營銷課程的教學需求，持續強化教學產教融合視角下教學資源的挖掘能力，保持高校新媒體營銷課程教學的前瞻性。高校應優先明確多元發展的教育合作思路，根據各個企業的發展優勢，選擇新媒體營銷課程教學合作內容，盡可能通過線上教育互動平臺與產教融合型企業開展教育合作，增加高校獲取優質產教融合教學資源的可能性。其中，建立多元發展合作機制，并非改變產教融合教育發展的基礎結構，而是在保持基礎教育結構穩定的前提下，改變基礎結構的設計方式，提升新媒體營銷課程教學的前瞻性。

（二）拓展高校產教融合的教育實踐功能

拓展高校產教融合教育實踐功能，提升高校對各個階段的新媒體營銷課程教學評估能力，是保證高校新媒體營銷課程教學質量的關鍵。高校應基于產教融合發展的協同推進，做好對產教融合教育實踐功能開發，根據教師的教學工作需要，制定階段性的教育規劃。譬如，新媒體營銷的營銷設計及營銷案例分析，高校應聘請企業在崗職工開展教育實訓輔導，并將新媒體營銷的信息元素及營銷概念運用于教育實踐。同時，高校應將部分復雜基礎知識理論融入產教融合課程教學體系，幫助學生更好地學習崗位工作知識，培養學生良好的崗位工作實訓能力，進一步強化學生對新媒體營銷技巧的掌握。另外，高校應將邏輯思維拓展納入新媒體營銷課程教學實訓體系，通過培養學生跳躍性思維，提升學生對各類不同創意元素的吸納能力和創新能力。

（三）強化高校產教融合的教育實踐互動

產教融合的教育重點是幫助學生打開對外學習的教育窗口，豐富學生獲取知識的途徑，使新媒體營銷課程教學能緊跟時代發展步伐。強化產教融合的教育實踐互動，能幫助高校豐富新媒體營銷的課程教學實踐模式，提升新媒體營銷課程教學的針對性，加強學生對當前行業發展動態的了解，讓學生能根據自身學習優勢及學習特點，合理地調整學習目標。因此，高校應積極做好對線上課程教學資源的挖掘，通過與企業開展線上教育互動，為大學生新媒體營銷專業知識學習提供幫助，并積極開展線上的試崗學習。另外，強化高校產教融合的教育實踐互動，不應僅在教育輔導層面進行布局，在教師隊伍建設方面，也要加強多方面的教學實踐互動，強化教師對于行業信息的了解，使教師能根據當前教育發展新形勢，科學地進行教育實踐決策。

（四）構建高校內外雙循環的新媒體營銷課程教學模式

構建內外雙循環的新媒體營銷教學模式，實現企業與高校教育實踐的多元化互補，是充分發揮產教融合教學優勢的科學對策。所謂內外雙循環的教育模式，主要采用雙向遞進教育策略進行教育實踐。通過搭建一體化的教育實訓平臺，為高校與企業的教育互動提供幫助，使高校學生能自行獲取新媒體營銷前沿知識內容。例如，企業可以為高校建立多個不同新媒體營銷課程教學模式，該模式的主要結構應基于當前主流營銷模式進行設計。高校方面則可基于企業設計的教育結構，有針對性地增添教學內容，使學生能結合自身學習特點，科學地進行學習方向的選擇。該策略的運用，一方面，可以提升學生新媒體營銷知識學習的自主性；另一方面，為學生更好地適應當前課程學習環境夯實基礎，提升企業在新媒體營銷課程教學方面教育指導能力。另外，內外雙循環教育模式，必須依托于完善課程體系進行教育內容設計，通過強化高校與企業教育協作能力，保證課程教學結構的完整性。

（五）優化高校產教融合的教育實踐評價策略

基于產教融合優化教學評價策略，是提升新媒體營銷課程教學質量的有效方式。高校應將企業的績效評價模式引入現有的新媒體營銷課程教學評價體系，通過提升新媒體營銷課程教學緊迫感，使學生能提前適應崗位工作環境，并將企業部分績效考核的方法，運用于高校教育評價實踐。例如，通過開展階段性教育實訓，為學生教育評價提供支持。其中，教師應將企業已完成的新媒體營銷項目作為開展階段性教育實訓的主要載體，由學生針對企業已完成的新媒體營銷項目進行重新設計，采用新時期新媒體營銷的新策略，進行新媒體營銷項目設計規劃。通過分析學生提交的項目設計方案，了解學生當前對于部分營銷項目想法，從而更好地分析學生新媒體營銷課程知識學習不足。另外，針對具有創意性的項目設計方案，教師應將其部分設計元素進行提取，并與企業原有項目規劃進行比較，探究學生項目規劃設計的內在邏輯，并為學生指出項目設計不足及項目設計問題。對于未能達到項目設計要求的學生，教師應對其做好重點關注，進一步運用產教融合的強化訓練做好教育互補，從而幫助學生提升新媒體營銷課程知識學習能力，使其能更好地掌握未來課程知識學習方向。

四、結語

綜上所述，將產教融合應用于新媒體營銷課程教學，有助于拓展新媒體營銷課程教學實踐路徑，提升高校課程教學實踐的創新能力。這使得高校能根據企業用人需求及行業發展動態，科學地進行教育實踐規劃，充分實現高校課程教學的多位一體協同推進。從而進一步保障高校新媒體營銷課程教學前瞻性，使高校能在新媒體營銷課程教學實踐方面充分發揮產教融合教育優勢。