新時代勞動教育的育人邏輯與高質量發展研究

傅潤楊

安徽藝術學院，安徽 合肥 230001

勞動教育是我國“全面發展教育”的有機組成部分，對推進社會進步與學生發展意義重大。當前，我國正步入新時代，勞動形態與產業結構正發生著深刻的轉變。與此同時，社會財富的豐富及人們勞動意識、勞動觀念的轉變，都為現代勞動教育帶來了新的挑戰。為應對復雜多變的社會環境，推動學生的全面發展，有必要探究、分析、了解勞動教育的“新立場”“新內容”“新功能”，從而推動勞動教育的高質量發展，讓勞動教育成為學生價值思想、人格重塑、道德指引的重要依托。

一、新時代勞動教育的立場、內容和功能

首先，勞動教育的立場。習近平總書記曾指出：“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造。”只有確立勞動意識，認可勞動價值，通過勞動教育，才能真正以勞樹德。伴隨現代科技的發展，勞動與教育出現“分離”的狀態。但現代生產與現代教育都是以科學技術為抓手進行相互影響和映襯的，二者共同作用于社會的發展，不能相互替代。在新時代背景下，更需要通過現代科學將兩者融合起來，使其成為推進學生健康發展的“新立場”“新抓手”“新依托”。

其次，勞動教育的新內容。隨著文化產業、信息產業等新型勞動形式的出現，傳統第一二三產業所生成的勞動格局受到了嚴重的挑戰，并且呈現出文化與信息、價值與知識、技術與生產、空間與時間等勞動要素相互疊加的發展態勢。所以，在新時代背景下，勞動教育內容發生了新的變化，即在注重生產技術培育的同時，強調勞動能力與勞動態度的培育，讓學生以積極的心態適應社會的發展與變化。而從消費與勞動的辯證關系角度出發，勞動教育的內容不僅要關注“生產性勞動”，還要重視“消費性勞動”，所謂消費性勞動，即從“攀比消費”“過度消費”“符號消費”等層面幫助受教育者認識到消費的內涵與本質，養成理性消費的習慣。

最后，勞動教育的新功能。在新時代背景下，勞動教育的立場得到轉變、內容得到擴張，并且擁有了全新的教育功能。其一，勞動教育可以確保學生獲得較高的“價值感”。勞動是人類改造“主觀世界”與“客觀世界”的抓手，缺乏勞動實踐，人們便不能實現自我的發展，難以從客觀世界中論證、證明、彰顯自我價值。但新時代勞動教育可以從社會實踐的角度出發，幫助學生重新認知自我，明確自身與社會整體的關系，通過勞動實踐獲得強大的價值感。其二，強化審美教育。審美是自由個性在“文化表達”“精神創造”“生產實踐”中的表征，勞動是人類發揮“自由個性”的主要形式，是憑借“自由自覺”的思維性、創新性、創造性去實現自身價值的過程。因此，生產勞動屬于“審美”的范疇，可以培育人的審美品質。

二、新時代勞動教育的育人邏輯

在新時代視域下，勞動教育的立場、內容、功能都發生了深刻的轉變，呈現出功能性、整合性、人本性的新特點。為推進勞動教育的高質量發展，需要從生活、制度、教育三個層面探究勞動教育的育人邏輯。

首先，以學校、社會、家庭為主導的勞動育人邏輯。勞動教育的育人語境要求不能局限于“校園”，要拓寬勞動教育的發展場域，使學校、家庭、社會成為我國勞動教育工作開展的關鍵陣地。一是學校層面。應堅持以生為本、德育為先的發展理念，強化勞動教育的育人內涵與外延。通過學科建設、文化建設、課程設置等手段，制定勞動教育育人的價值觀念與準則。例如，在課程育人中，高等教育應注重通識性與職業性的融合；中小學應注重通識性勞動教育的認知與實踐；專業勞動教育要強調對“生產勞動”“勞動技能”“職業創新”的培育，從而制定出一個具備針對性、科學性、開放性、實效性的課程體系。二是家庭層面。要充分發揮家庭的生活化與情感化作用，培育學生的勞動技能、勞動習慣、勞動態度、勞動精神，并為學生創設科學而有溫度的勞動場域，使家庭勞動教育滿足學校勞動教育要求，共同推進學生的全面發展。三是社會層面。社會勞動教育能夠在利用、發掘、整合社會資源的前提下，以情境為引導，通過假期實踐、資源服務、公益服務等方式，幫助學生深入生活，提升勞動“技能”“理念”“價值觀”“精神”“思想”的培育質量。

其次，以制度為保障的勞動育人邏輯。在現代教育場域下，合法化、系統化、科學化的制度體系對勞動育人工作的開展擁有至關重要的作用。勞動教育制度是一個系統而復雜的工程。需要在遵循教育現象與發展規律的前提下，通過協調與調整內外關系的方式，打造一個共同參與、協同共進的保障制度。就勞動教育過程來講，制度系統應包括頂層設計、協同制度、制衡制度等內容。一是頂層設計，即包括勞動教育的基本目標、制度理念及支持制度等。二是協同制度，即包括多維度、多層面推進勞動育人的管理制度，家庭、學校、政府、社會一體化發展的銜接機制。三是制衡機制，包括對話機制、程序制度、監督機制。其中，監督機制可以確保勞動育人要求、目標、效果能夠得到充分的實現；能夠切實發揮家庭、學校、社會、政府在勞動育人中的現實價值。總體來講，勞動育人制度的持續運作，能夠形成一個制度保障場域，為勞動育人過程的高質量發展提供必要的支持。

最后，以生活為滲透的勞動育人邏輯。從新時代勞動教育的立場來看，“勞動”與“教育”的整合是現代勞動教育的基本立場。勞動來源于生活，深化生活、教育、勞動三者的內在聯系，能夠拓寬勞動教育的空間維度。因為，勞動源于生產與生活實踐，生活與教育構成了教育的關鍵要素，生活是現代教育的“細胞”，教育又是對生活的“概括”。所以，勞動教育必須滲透并融入生活中，幫助學生獲得更多的技能、知識及資源，發揮生活對教育“真實化”與“常態化”作用。總之，勞動育人的底層邏輯是在“常態化”與“日常化”中轉變學生的價值理念，使其形成正確的勞動素養與勞動品質。通過創設生活氛圍與場景，鼓勵學生在生活實踐中踐行勞動價值觀。

三、新時代勞動教育的高質量發展策略

（一）完善勞動育人培養體系

堅持用馬克思主義理論和思想指引勞動教育實踐，確保勞動教育工作者能在推進學生德智體美勞全面發展的目標視域下，將“思想政治與技術學習”“復雜勞動與簡單勞動”“農業生產與工業生產”“腦力勞動與體力勞動”融合起來，使勞動教育更好地幫助學生形成正確的、科學的、高尚的勞動價值觀。在此過程中，還必須從培養目標、模式、知識體系等層面出發，增強勞動育人培養體系的完整性。第一，培養目標。勞動教育工作者應通過計劃、組織、管理等手段，讓學生在政治價值、信念追求、社會責任、思想品德、審美素養、自我價值等層面契合社會主義建設對時代新人的要求。從微觀層面出發，教育工作者要以推進學生全面發展為基本目標，充分發揮勞動教育在美育、強體、樹德等方面的育人價值。但要想彰顯該價值，就需要涵蓋產教融合、雙創教育、社會實踐、專業教育等方面內容。第二，培養模式。勞動教育培養模式應突出主體的靈活性、多樣性、個性化特征，將理論知識與實踐活動滲透并融入教育過程中，通過“討論式”“探究式”“合作學習”等模式，幫助學生了解勞動教育的必要性，認識勞動在人類歷史、社會發展中的作用，從而注重勞動、懂得勞動、理解勞動，形成正確的勞動態度與價值觀。第三，知識體系。構建完善的知識體系，要求在豐富勞動教育內容的前提下，不僅要將消費性勞動內容滲透到育人過程中，還要結合信息技術發展現狀，將新方法、新技術、新工藝融入勞動課程中，拓寬勞動育人的內容維度，讓勞動教育內容更契合當前的社會勞動形態。

（二）創新勞動育人監督評價機制

首先，制定合理、完善、有效的評價機制。我們要想推進勞動教育的現代化、高質量、可持續發展，就需要從評價主體、對象、標準及方式等方面增強評價機制的實效性。其一是評價主體。需要構建一個涵蓋“社會機構”“專家小組”“家庭”“學生”“教師”“教育部門”的多元主體，通過構建教育內容與教育模式的協同機制，打造一個多元化、多樣化的評價氛圍與環境。其二是評價客體。不僅要涵蓋教育部門統籌安排和組織的“勞動教育評價”，還要涵蓋學校對勞動教育“投入”的評價。其三是評價標準。學校應以學生的全面發展為基本標準，將消費觀念、勞動體驗、勞動態度、勞動價值觀、文化知識、個性化發展、社會責任、價值實現、思想教育等內容滲透其中，增強勞動教育評價的全面性。其四是評價方式。通過“自評與他評”“定性與定量”“客觀與主觀”相結合的評價方式，使勞動育人的目標、效能及功能有效“落地”。其次，構建監督體系。學校應加強預警與防范，規避勞動教育監督中所存在的認知失誤與行為偏差。可采用跟蹤監督、定期考核、定期督導相結合的形式，使總要求與子目標能夠貫穿于勞動教育日常工作、資源建設、隊伍充實、課程標準、實踐教育等環節中，讓勞動教育過程更加專業化、現代化。

（三）營造良好的文化生態環境

勞動教育應將“間接教育和直接教育”“活動勞動與學科勞動”“集體勞動與個人勞動”“校外勞動與校內勞動”結合起來，注重勞動教育與課程知識的融合。與此同時，勞動教育要根據勞動形態的變化進行優化與調整；根據勞動場域的變化進行優化，從而推進信息化、知識化、現代化勞動教育態勢的建構。而推進文化生態建設，可以使勞動教育契合社會勞動的發展訴求，實現對多種勞動形態的融合。首先，學校文化生態。學校應以勞動教育的價值需求出發，重新設計與規劃自身的文化生態；在隱性文化生態中強化核心價值觀教育，將勞動文化融入學生發展的不同環節中，使學校發展成為勞動精神、勞動文化傳承的載體。在“顯性文化生態”上，學校應從頂崗實訓與勞動教育相融合的角度出發，提升學生的專業技能與職業素養，弘揚勞模精神與工匠精神，幫助學生在勞動實踐中適應時代發展的需求。其次，社會文化生態。在塑造社會文化生態中，應以積極的、正確的、健康的輿論指引學生，使學生形成正確的勞動價值觀與勞動態度。通過互聯網、雜志報紙、廣播電視弘揚勞動觀念。而社會企業要通過積極參與校企合作的方式，實現多種勞動形態的融合，營造出一個勞動“最光榮”“最偉大”“最崇高”的社會氛圍。最后，家庭文化生態。家長應做到“以身作則”“言傳身教”，鼓勵學生積極融入家庭勞動的過程中，提升學生的勞動價值觀、意識、精神、態度及情感。

四、結語

勞動教育是以培育高質量、高素質人才為抓手，推進社會經濟發展的教育形態。通過提高學生獲得感、歸屬感、社會責任感，培育學生勞動態度、勞動價值觀、勞動能力、勞動習慣，對學生成長成才擁有鮮明的現實作用。為實現勞動教育的高質量發展，學校應結合勞動教育的育人邏輯，從“培養體系”“監督評價”“文化生態環境”等角度出發，推進勞動教育的常態化、標準化、現代化建設，引領學生形成“會勞動”“常勞動”“愛勞動”的意識，使勞動光榮、尊重勞動蔚然成風，提升勞動教育的實效性。