高校體育課程思政建設的價值意蘊、原則遵循及實踐路徑研究

許龍成

(江蘇財經職業技術學院, 江蘇淮安223000)

黨的二十大報告明確提出,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[1]。從2014年開始,上海市開始探索將德育工作納入學生教育綜合改革重要項目,并選取了部分高校進行試點改革,逐步形成了“育人為本、德育為先”的課程思政理念。2016年,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調:“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待,其他各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應?！盵2]隨后,全國各級各類高校都以習近平總書記重要講話為指導,掀起了課程思政建設的大熱潮。為全面推進高校課程思政建設,充分發揮好課程的育人功能,2020年教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》,《綱要》要求打造一批有特色的體育類課程,幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志;要注重愛國主義教育和傳統文化教育,培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念,激發學生提升全民族身體素質的責任感[3]。由此看來,體育課作為高校課程體系中不可或缺的組成部分,并與思想政治理論課同向而行,協同發力,對高校落實立德樹人根本任務有著重要而深遠的意義。

一、高校體育課程思政建設的價值意蘊

課程價值觀是指課程主體從自身和社會發展的需要出發,對課程價值的認識、理解、觀點與解釋的總和,是主體根據課程對其自身及社會的意義或重要性進行評價和選擇的原則、信念和標準[4]。傳統的體育課程思政建設主要通過實現個人價值與社會價值兩個維度來展開。其中,個人價值主要是提升學生體質健康水平,增強學生的社會適應能力,讓學生掌握一定的運動技能和健康知識;而社會價值則因時代背景的發展而不斷變化。在特定的戰爭時期,國家需要的是體魄強健、紀律嚴明,同時具備特定軍事技能、隨時聽從國家召喚的國民;在經濟快速發展時期,國家需要的是身心健康、能承擔起國家社會發展和經濟建設根本任務的人才。隨著課程思政建設理念的提出,高校體育課思政建設的教育價值也不斷彰顯,這既是加強高校思想政治工作的迫切需要,也是對高校體育課建設的有益補充,更是對“三全育人”的積極推動。

(一)教育價值:高校體育課程思政建設是落實立德樹人的根本要求

教育價值是人們用教育的尺度來衡量一定社會現象和行為的價值。2018年全國教育大會上,習近平總書記指出,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,歸根結底就是立德樹人[5]。黨的二十大報告強調:“全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！备咝ｓw育教師該如何貫徹黨中央提出的要求,如何在體育課教學中將“立德”和“樹人”相結合,必然成為當前高校體育教師思考的首要問題。

體育課程思政建設是指體育課程與教學領域將思想政治教育貫穿于學校人才培養體系的理念、任務、方法和過程的總和,是學校體育落實“立德樹人”要求的基礎工程[6]。正因為體育課程本身有促進身心健康和思政教育的功能屬性,體育課程與思想政治教育的同向性也就不言而喻。因此,體育課程是落實立德樹人的現實基礎。譬如,2019年10月,習近平總書記在會見2019年世界杯冠軍中國女排隊員和教練員代表時,高度贊揚了中國女排不畏強手、敢于拼搏的精神,激發了全國人民的愛國熱情,增強了民族自信心以及自豪感。這正是以體育為載體對廣大青年學生進行思政教育的具體價值體現。

(二)個人價值:高校體育課程思政建設是提升學生素質的內在需求

個人價值是指個人需要的滿足,社會價值是指個人活動對于社會需要的滿足。傳統體育課程通常會過分注重課程的社會價值,忽視學生的個人需求感受,完全從國家和社會發展戰略背景下來設計體育課程體系,對學生個體的需求方面考慮不夠充分。絕大多數高校通過公共體育課程傳授大學生運動技能、助其掌握運動和健康知識,培養學生終身體育鍛煉的習慣,進而提升大學生的體質健康水平,對于學生個人價值追求,則缺乏整體布局、系統設計。這就導致體育課程過分注重大學生“體”的教育,而輕視了“育”的功效。

在體育課程思政建設的過程中,體育課程的功能價值已經不再局限于狹隘的身體教育領域。正如教育部部長懷進鵬在成都FISU世界學術大會上的主旨報告中提到,大學體育應當肩負起服務青年全面發展的使命和擔當,從關注青年身體素質到全面關注身心健康,從培養青年堅韌不拔的性格、優秀的道德品質到幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀,助力青年形成有效的社會融合力、包容的文明創新力和積極向善的領導力,實現肯定自我、挑戰自我、超越自我的價值提升[7]。從美國著名社會心理學家馬斯洛的需求層次理論來看,人的最高需求是追求自身潛能的發揮或能力的最大程度實現。當今社會和用人單位需要的是理想信念堅定、身心健康、專業知識扎實、社會適應能力強的高素質復合型人才,因此,大學生自身追求的應是德智體美勞和諧全面的發展,其中體育方面的發展就依賴體育課程建設來幫助實現。

(三)時代價值:高校體育課程思政建設是新時期社會發展的必由之路

當前,我國正處在一個發展的黃金時期,世界正在發生前所未見的深刻變化。“十四五”時期,我國進入“兩個一百年”奮斗目標歷史交匯期,新時期的青年大學生是祖國的未來和希望。因此,新時代的高校大學生思想政治工作肩負著新的歷史使命,面臨著培養黨和祖國需要的人才的重大使命,這關系到黨和國家的經濟建設與社會長治久安、和諧發展以及學生的自身發展等問題,是必須長期落實的基礎性工程。在這特定時期,高校體育思政課程建設的提出恰逢其時,不僅為新時代青年大學生思政教育工作的順利實施提供有力的支撐,也為新時代高校大學生思想政治教育工作的開展和改革增添了新動力。習近平總書記說過,中國人民正在為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。體育是提高人民健康水平的重要手段,也是實現中國夢的重要內容,能為中華民族偉大復興提供凝心聚氣的強大精神力量[8]。

二、高校體育課程思政建設的原則遵循

高校體育課程思想政治建設的目標就是為了在更深層面上完成立德樹人這一根本性任務。考慮到高等院校思想政治教育的總體戰略和任務,作為教育主體之一的體育教師,必須科學有效地將習近平新時代中國特色社會主義思想融入具體的課程中來,將體育知識與運動技能同社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化有機地融合在一起,將“潤物無聲、教育無痕”的教學方式有機融入體育課程實施中來,充分發揮課程思政的價值引領作用。這個過程切忌“走過場”“一刀切”,更不能“急行軍”。

(一)體育教師和思政教師相聯動

教師是課程思政的推動者、組織者以及執行者。由于專業限制以及人才培養規格的多樣性,不同專業不同學科的教師各具特點和優勢。體育教師主要職責是教授體育、實施課外體育活動和執行競技訓練的任務,而思想政治課教師是高校思想政治教育的骨干力量。兩者的工作職責、陣地和分工明顯不同,但教育的對象和目標完全一致。當前,在體育課程思政建設的大背景下,各高校需在黨委的統一領導下,落實體育和思政部門共同主體責任,樹立體育、思政教師的協同育人理念,制定協同育人制度,搭建協同育人平臺,一同參與到體育課程思政的建設中去。

(二)“育體”和“鑄魂”相融合

始終圍繞“立德樹人”的根本任務,把“健康第一”的教育理念作為體育課程思政建設的立足點,堅持以馬克思主義為指導,以增強體質、增進健康和提高體育素養為目的。同時,要把社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育貫穿到體育教材編寫的全過程中去,注重在教材內容選定、整合及呈現方式等方面有所突出。在教師用書、學生用書以及輔助教材、教具、音視頻等教學材料中得到充分展現。

(三)顯性教育和隱性教育相結合

體育課程是實現高校人才培養目標的基礎,是大學生體育知識建構、運動技能培養和世界觀、人生觀、價值觀塑造的重要載體。課程的教學任務應按照教育部頒布的《高等學校體育課程指導綱要》執行,該《綱要》明確規定了體育課程的性質、目標、結構和內容。此外,要結合高校體育課程特點,根據地域特色、學校優勢、專業類型等情況,在更深層面上挖掘出高校體育課程本身的教育素材和思政資源,將體育教育要素有機地融合在一起,將體育思想、標準、課程評價、教育內容、教學方法和可用思想政治教育資源相互匹配,持續創新教學組織形式,充分發揮思政課程顯性教育與體育課程思政隱形教育的功能。

三、高校體育課程思政建設的實踐路徑

(一)做好體育課程思政教學設計

教學設計是高校課程思政建設的突破口。只有做好科學、系統的教學設計,高校課程思政建設才能有正確的目標定位、方向和路徑,學校課程思政建設才會有高度、廣度和深度。因此,體育課程思政建設需要強化教學設計,要從學?！按笏颊n”建設的總體框架結構出發,充分考慮到青年大學生的成長、成才規律,從而為其全面發展提供必要的保障。筆者所在的江蘇財經職業技術學院對課程思政高度重視,專門成立學校課程思政建設工作領導小組,由黨政一把手親自掛帥,教務處牽頭,各職能部門、二級學院全員參與,協同配合,專業化分類、模塊化建設、進階式推進,全面推動課程思政建設。體育課程隸屬于公共課程模塊,在課程思政建設上主要從三個方面進行設計。一是在課程設置方面,以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為指導,落實立德樹人根本任務,深度挖掘體育課程的思想政治元素,有效融入體育課程體系、教材體系、活動體系和賽事體系,讓大學生在“教、練、賽”過程中體會和感悟,進而達到“無聲勝有聲”的育人效果。二是課程目標方面,將道德教育置于五維目標之首,以幫助學生進行良好的體育鍛煉,提高他們的運動技能,促進身心健康發展,培養勇敢的意志和持之以恒的精神。三是在課程評價方面,堅持“健康第一”的體育課程教育理念,把立德樹人成效作為檢驗體育課程的根本標準,堅守體育課程本質和初心,重新構建“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的四維課程評價體系。

(二)提高體育教師的思政素養

2018年,《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確提出,把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置,把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程,突出全員全方位全過程師德養成,推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者[9]。毫無疑問,體育教師是體育課程思想政治建設的主力軍,在體育教學中起著主導作用。筆者認為,首先,學校體育部門應與黨委教師工作部、教師發展中心等部門一起,將思想政治教育納入體育教師的職前培訓中,同時也需要在在職繼續教育、教師道德教育、職業道德教育等活動中得到體現;其次,充分發揮一線教育組織的作用,如教學和研究室、教學團隊和課程小組,并與思政教師合作,支持體育課程思政建設;鼓勵創建“名師工作室”,全力支持引領課程思政建設的教學模式、優秀教師發展,定期舉辦教研討論活動,溝通與交流課程建設經驗,開展教學評價活動等。

(三)挖掘體育課程思政元素

立足于體育課程的特點,整體規劃與分類推進相結合,積極收集與轉化課程思政的建設素材,是推進體育課程思政建設的重要環節[10]。從宏觀上看,體育教師應深入研究和運用習近平總書記關于體育強國、健康中國、教育強國等重要論述,激發愛國愛黨之心,積極引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀,樹立共產主義崇高理想,推動他們將個人的全面發展與實現中華民族的偉大復興與中國夢融為一體。從微觀上來看,應立足學校地域優勢和人才培養目標,結合專業特點和學生個性需求,挖掘本地區獨特的思想政治教育資源,開設豐富且包含民族傳統文化的體育課程,將中華優秀傳統體育文化和體育項目禮節融入課堂教學內容。以上資源蘊含著豐富且全面的體育課程思政建設元素,教師可以結合體育教學需要進行合理的安排,努力提高體育課程思政教育元素的滲透率和覆蓋面,進而達到“潤物無聲”的育人效果,真正構建全程全員全方位育人大格局。

(四)優化體育課程思政教學手段

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,做好高校思想政治工作,要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律,遵循教書育人規律,遵循學生成長規律,不斷提高工作能力和水平[2]。這突出了高校思想政治教育的動態性、漸進性和程序性。因此,高校必須以學生為主體,遵循體育規律,運用多種教學教育方法和現代信息技術,使體育課程的思想政治建設更具吸引力、感染力、針對性和有效性。第一,采用線上和線下課程相結合的方式。體育課程教學實踐性和體驗性較強,需要一定負荷的運動強度和身體練習密度來提升體質健康水平,鞏固運動技能動作,這就需要采用線下課程教學的方式。此外,體育教師可錄制微課、慕課等課程影像資料,建立體育思政資源庫,搭建在線教學平臺,強化與學生的互動,注重過程性教學,體現人文關懷。第二,豐富課程教學方法。采用情景式、游戲式、任務式等教學方法,在體育教學中引入思政教育活動,讓學生身臨其境般體驗,進而沉浸其中,并產生強烈的情感共鳴。第三,注重第二、第三課堂實踐教學。通過舉辦體育活動和體育賽事,培養團隊合作精神、規則意識,尊重對手和裁判的意識,讓大學生在健全人格、錘煉意志的過程中盡情地享受到身體活動帶來的樂趣。

四、結語

新時代,高校體育課程思政建設不但對深化體育課程改革具有重要的現實意義,而且對全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務具有深遠的戰略意義。廣大體育教育工作者要以課程思政建設為契機,將思政意識貫穿于體育教育教學全過程,讓體育課程思政教育理念內化于心,外化于行,提高體育課程思政建設水平,強化體育課程思政建設能力,不斷創新體育課程思政建設教育模式和方法,從而實現高質量高水平學校體育課程思政建設目標。