新聞教育人文實(shí)踐路徑創(chuàng)新探究
——以西北民族大學(xué)為例

石 靜

(西北民族大學(xué) 新聞傳播學(xué)院, 甘肅蘭州730010)

“人文,就是對(duì)人的改造、塑造和培育,包括內(nèi)在的人性或修養(yǎng),以及培養(yǎng)完善人性或修養(yǎng)的方式和手段。”[1]“人文”是教育的重要內(nèi)容,也是教育的目的與方法。人才培養(yǎng)實(shí)為教師以教育的義理、方法完成對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的“輸入”,以及學(xué)生習(xí)得后人文關(guān)懷的“輸出”。對(duì)于新聞教育而言,以新聞人文實(shí)踐鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)、傳播國(guó)家形象,是新聞教育以人文手段強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的有效路徑。

習(xí)近平總書(shū)記指出,講好中國(guó)故事,傳播好中國(guó)聲音,展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó),是加強(qiáng)我國(guó)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要任務(wù)[2]。這為新聞教育開(kāi)展人文實(shí)踐提供了嶄新思路:新聞教育要積極響應(yīng)國(guó)家形象塑造與對(duì)外傳播的戰(zhàn)略需求,充分發(fā)揮新聞的講述功能與傳播效用,將“講好中國(guó)故事”設(shè)定為新聞實(shí)踐主題,通過(guò)系列實(shí)踐任務(wù)的策劃、指導(dǎo),以實(shí)踐作品“講好中國(guó)特色社會(huì)主義的故事,講好中國(guó)夢(mèng)的故事,講好中國(guó)人的故事,講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的故事,講好中國(guó)和平發(fā)展的故事”[3],以人文實(shí)踐引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用新聞敘事傳播中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量,增強(qiáng)他們的中華民族文化認(rèn)同感。

一、理念引領(lǐng):以思政育人推進(jìn)新聞教育的人文實(shí)踐

習(xí)近平總書(shū)記指出:“要完善課程體系,解決好各類(lèi)課程和思政課相互配合的問(wèn)題,鼓勵(lì)教學(xué)名師到思政課堂上講課,解決好推動(dòng)其他教職員工和思政課教師相輔相成的問(wèn)題,推動(dòng)思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系,發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹(shù)人協(xié)同效應(yīng)?！盵4]在新聞教育中,要培養(yǎng)高質(zhì)量的新聞專(zhuān)業(yè)人才,不僅要發(fā)揮思政育人在人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用,還要進(jìn)一步完善“學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程、社會(huì)實(shí)踐、科研學(xué)術(shù)”有機(jī)融合的教學(xué)體系,充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生新聞敏銳度的同時(shí),也要強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)形態(tài)責(zé)任,提升他們正確的政治意識(shí)和政治觀念,切實(shí)解決好“為誰(shuí)服務(wù)”的根本問(wèn)題。

教師在新聞實(shí)踐教學(xué)中,要深度挖掘新聞實(shí)踐蘊(yùn)含的思政元素,特別是人文思想和人文精神,將鑄牢中華民族共同體意識(shí)與新聞的意識(shí)形態(tài)屬性、宣傳功能、輿論引導(dǎo)功能等糅合于新聞實(shí)踐專(zhuān)題任務(wù)中。通過(guò)課程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生競(jìng)賽等環(huán)節(jié),豐富新聞實(shí)踐思政育人的路徑,增強(qiáng)學(xué)生從事新聞工作的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感,以新聞教育人文實(shí)踐助力學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí),落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

“新聞教育要合乎社會(huì)文化和民主政治發(fā)展的理性,回歸其應(yīng)有的人文品質(zhì),維護(hù)以人為中心的主體價(jià)值。”[5]教師在新聞實(shí)踐教學(xué)中,要重點(diǎn)提升學(xué)生的人文素質(zhì)與新聞職業(yè)素養(yǎng),開(kāi)展以新聞報(bào)道講好中國(guó)故事、傳達(dá)人文關(guān)切的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練,開(kāi)辟彰顯我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及人文地理特色的專(zhuān)題實(shí)踐項(xiàng)目,將課堂教學(xué)的“聽(tīng)老師講”延展至現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域的“學(xué)生發(fā)現(xiàn)與表達(dá)”,使學(xué)生在新聞生產(chǎn)中關(guān)心變化的中國(guó)與世界,以采寫(xiě)報(bào)道的方式向受眾傳播道德、科學(xué)、文史、法律、藝術(shù)等人文知識(shí)。西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院多年來(lái)堅(jiān)持“西部特色實(shí)踐調(diào)研”項(xiàng)目,以學(xué)生為主體,多形式、多空間地開(kāi)展的“講好中國(guó)故事”新聞實(shí)踐采編活動(dòng)、“鄉(xiāng)村振興采風(fēng)訪談系列”活動(dòng),制作的河州花兒、蘭州鼓子、涼州賢孝、環(huán)縣皮影、黃河水車(chē)、伏羲大典等主題作品,正是立足于我國(guó)西部地區(qū)的歷史人文、風(fēng)俗習(xí)慣開(kāi)展的“講好中國(guó)故事”的人文實(shí)踐和探索。

二、實(shí)踐路徑:以問(wèn)題為導(dǎo)向,提升新聞教育人文實(shí)踐的教學(xué)成效

目前,我國(guó)正在著力推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃,提出人文社會(huì)科學(xué)要回應(yīng)時(shí)代精神呼喚,適應(yīng)國(guó)家及地方的重大戰(zhàn)略需求,推進(jìn)自主知識(shí)體系構(gòu)建、新文科建設(shè)及人才自主培養(yǎng),為中國(guó)式現(xiàn)代化提供堅(jiān)強(qiáng)有力的人才支撐。新聞教育發(fā)端于現(xiàn)實(shí)關(guān)切,也必然回饋于社會(huì)服務(wù)。新聞教育人文實(shí)踐必須注重考查學(xué)生的新聞職業(yè)道德、多媒體技術(shù)運(yùn)用、人文修養(yǎng)等多方面的能力與水平。

(一)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與人文精神

新時(shí)代對(duì)文科教育創(chuàng)新發(fā)展提出了新要求,也為新聞實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展提供了新的建設(shè)思路,即增強(qiáng)實(shí)踐設(shè)計(jì)的“教育性、主體性、生活性、創(chuàng)造性”[6]?！敖逃浴睆?qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)要具有人文教育意義,“主體性、生活性、創(chuàng)造性”則突出了實(shí)踐教學(xué)的人文關(guān)懷與實(shí)施過(guò)程的創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性。以“講好中國(guó)故事”為核心的新聞教育人文實(shí)踐恰好契合上述要求。一方面,“講好中國(guó)故事”新聞實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民生、社會(huì)、文化、教育等領(lǐng)域,所選主題體現(xiàn)出以人為本的理念,有利于鑄牢中華民族共同體意識(shí),富有教育意義;另一方面,“講好中國(guó)故事”的素材廣泛存在于鮮活的生活場(chǎng)景與廣闊的社會(huì)場(chǎng)域中。學(xué)生在新聞實(shí)踐中選擇報(bào)道主題、凝練采訪提綱、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、挖掘采訪對(duì)象、梳理采訪素材、進(jìn)行新聞采編,在新聞制作諸多環(huán)節(jié)的真實(shí)參與能幫助學(xué)生了解社會(huì)、體驗(yàn)生活,鍛煉學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反映問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題的能力,同時(shí)也是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上提出的整個(gè)宣傳思想戰(zhàn)線要“不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力”要求的落實(shí)。

西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)依托專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué),開(kāi)展了以小組為單位的“講好身邊故事”系列實(shí)踐活動(dòng)。5年間,500多名學(xué)生奔赴甘肅省內(nèi)多地進(jìn)行新聞采編,在“走出來(lái)、問(wèn)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)”以及“帶著思考與情懷”的新聞體驗(yàn)中,完成了“線上+線下+融合報(bào)道”的實(shí)踐教學(xué),形成原創(chuàng)文字報(bào)道、海報(bào)、新聞視頻等作品千余篇(幅、部)。此外,編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)排演了“紅色經(jīng)典”系列話劇,廣告專(zhuān)業(yè)策劃了“老廣告見(jiàn)證新時(shí)代的偉大榮光”大型廣告設(shè)計(jì)展覽。上述實(shí)踐教學(xué),在主題內(nèi)容上將學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察、思考和教師的授課內(nèi)容與課程考核標(biāo)準(zhǔn)高度融和,在表現(xiàn)形式上豐富和創(chuàng)新了課程思政與人文實(shí)踐的呈現(xiàn)方式,在讓學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)“講好身邊故事”的同時(shí),也讓實(shí)踐教學(xué)更加富有生機(jī),讓專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加具有人文關(guān)懷。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格與業(yè)務(wù)能力

創(chuàng)新就是革除固有弊端。要培養(yǎng)新聞人才的創(chuàng)新品格,就要打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程、資源等界限,在跨“界”思路下創(chuàng)建多領(lǐng)域、多類(lèi)型合作。一方面,學(xué)院以培育學(xué)生的人文素養(yǎng)為核心,著力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)集群,圍繞“講好中國(guó)故事”開(kāi)展不同課程、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科之間的有效聯(lián)動(dòng),并與校企傳媒合作,在校企傳媒聯(lián)盟支持下舉辦多場(chǎng)大型實(shí)踐活動(dòng),涵蓋學(xué)術(shù)會(huì)議、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、城鄉(xiāng)調(diào)研、專(zhuān)題策劃等多個(gè)方面。通過(guò)多類(lèi)型、多主體、互補(bǔ)式、差異化的實(shí)踐訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格,豐富學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式。另一方面,鼓勵(lì)不同課程、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科的教師聯(lián)手設(shè)計(jì)多任務(wù)、多形式、多場(chǎng)域的具體實(shí)踐,將考核方式由課程作業(yè)拓展為專(zhuān)業(yè)作品匯報(bào),從注重學(xué)生考核成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生實(shí)踐過(guò)程,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在完成實(shí)踐任務(wù)中的創(chuàng)造性與創(chuàng)新力。

教師遵循“實(shí)踐教學(xué)+項(xiàng)目建設(shè)+成果推廣”的工作思路,將精品實(shí)踐課程建設(shè)與品牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目課題,引領(lǐng)學(xué)生在中國(guó)制度、中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、中國(guó)精神等主題上深耕細(xì)作,通過(guò)對(duì)文化傳承、生態(tài)文明、鄉(xiāng)村振興、生活變遷等方面的田野調(diào)研、文獻(xiàn)整理、數(shù)據(jù)分析、資料闡述、深度報(bào)道,強(qiáng)化學(xué)生以學(xué)術(shù)思維解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力,力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、新聞作品豐富中國(guó)話語(yǔ)體系、傳播中國(guó)國(guó)家形象、凸顯中國(guó)文化自信的人文實(shí)踐成效。

西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)正是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新式表達(dá)與傳播的綜合型新聞人文實(shí)踐。學(xué)院以“講好中國(guó)故事”為主題,通過(guò)確立畢業(yè)作品考核標(biāo)準(zhǔn)與形式,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)視角,用傳媒類(lèi)作品呈現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)的觀察與思考。在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)流程中,教師從選題確定、方案策劃、拍攝編輯、樣片審查到作品傳播,進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)把關(guān),并在答辯環(huán)節(jié)引入學(xué)界、業(yè)界、用人單位的多維評(píng)價(jià)指標(biāo),以彰顯新聞教育在學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、學(xué)術(shù)研究、社會(huì)效益等方面的綜合考量。例如,新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生為甘肅省鄉(xiāng)村小微經(jīng)濟(jì)實(shí)體策劃了研學(xué)服務(wù)活動(dòng),調(diào)研了蘭州市榆中縣空巢老人數(shù)字媒體使用現(xiàn)狀,拍攝了甘肅省公益教育紀(jì)錄片,為地方藝術(shù)學(xué)校開(kāi)展公益支教活動(dòng)。這些是新聞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),也是他們“講好中國(guó)故事”的新聞人文實(shí)踐。

此外,學(xué)院還大力推行以賽促教、以賽促學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步完善了“崗課賽證”教學(xué)模式,將各類(lèi)競(jìng)賽納入專(zhuān)業(yè)課程人文實(shí)踐的考核,并積極推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化,在中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。這些教學(xué)革新措施從表面看,是以不同的實(shí)踐任務(wù)檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,其內(nèi)在意義則在于通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施與作品制作提高學(xué)生分析研判、創(chuàng)新合作、服務(wù)社會(huì)、精益求精的新聞職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為“‘人文、專(zhuān)業(yè)、技術(shù)’三位一體的極具競(jìng)爭(zhēng)力的‘復(fù)合型’‘全流程’‘跨媒體’‘兼?zhèn)湫汀诤闲腿瞬拧盵7]。

(三)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新媒體技術(shù)的能力

新文科建設(shè)提出,要“積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專(zhuān)業(yè)深入融合,積極發(fā)展文科類(lèi)新興專(zhuān)業(yè),推動(dòng)原有文科專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)”[8]。第51次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示,截止2022年12月,我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.65億,手機(jī)上網(wǎng)比例為 99.8%;我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻(含短視頻)用戶(hù)規(guī)模達(dá)10.31億戶(hù),短視頻用戶(hù)占網(wǎng)民整體的94.8%[9]。面對(duì)新技術(shù)發(fā)展倒逼教育改革的現(xiàn)實(shí),新聞教育必須適應(yīng)媒介技術(shù)發(fā)展與媒介消費(fèi)現(xiàn)狀,在實(shí)踐教學(xué)中增加運(yùn)用現(xiàn)代傳媒技術(shù)進(jìn)行新聞報(bào)道的占比。教師要善于利用會(huì)議訪談、晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、文化采風(fēng)、公關(guān)活動(dòng)策劃等適宜“云直播+現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道”的實(shí)踐場(chǎng)景,組織學(xué)生對(duì)大型活動(dòng)進(jìn)行移動(dòng)化、交互式、可視化、即時(shí)化的網(wǎng)絡(luò)直播與宣傳報(bào)道,以檢驗(yàn)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)新聞報(bào)道與數(shù)字傳播的綜合能力。依托微信公眾號(hào)、視頻號(hào)、社交網(wǎng)站等平臺(tái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常新聞實(shí)踐訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生以數(shù)字化形式記錄生活,并進(jìn)行融媒體新聞生產(chǎn)與傳播,建立和完善涵蓋圖片、文字、音頻、視頻、H5、電子期刊等多媒體形態(tài)的數(shù)字作品庫(kù),以新聞報(bào)道、調(diào)研報(bào)告、競(jìng)賽論文、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、影視作品、微視頻、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等“融合新聞講好中國(guó)故事”的方式驗(yàn)證新媒體新聞實(shí)踐的教學(xué)效果。

西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院組織暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì),奔赴甘肅省張掖、武威、慶陽(yáng)、甘南等地州市,調(diào)研西北多民族地區(qū)的文化產(chǎn)業(yè)、風(fēng)土民俗、非遺文化傳承與保護(hù)等。團(tuán)隊(duì)充分運(yùn)用抖音直播、短視頻投放、公眾號(hào)推送等方式,再現(xiàn)了調(diào)研時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)采訪與入戶(hù)訪談情境,生成了消息、通訊、調(diào)查報(bào)告、視頻短片、圖片報(bào)道、數(shù)據(jù)新聞等數(shù)字化新聞實(shí)踐成果。這些作品不僅記錄了人物個(gè)體的真實(shí)感受,也記錄了西北大地日新月異的發(fā)展變化,為塑造中國(guó)國(guó)家形象提供了更為真實(shí)多樣的鮮活素材,生動(dòng)形象地傳遞了中國(guó)信念、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)文化、中國(guó)智慧,增強(qiáng)了中國(guó)對(duì)外傳播的時(shí)效性、傳播力、影響力。

三、保障路徑:以?xún)?yōu)化教學(xué)資源確保新聞教育人文實(shí)踐活力

現(xiàn)代化的新聞傳播人才,既要具備傳統(tǒng)文化、道德倫理、人文價(jià)值等素養(yǎng),也要具備學(xué)術(shù)理性、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。因此,新聞教育想要學(xué)生具有國(guó)際視野、業(yè)界經(jīng)歷、技術(shù)研發(fā)、多學(xué)科背景的素養(yǎng)和能力,教師就要營(yíng)造學(xué)習(xí)型、開(kāi)放型的教學(xué)生態(tài),落實(shí)新聞實(shí)踐的人文關(guān)懷。

(一)以共建、共享、共促的教學(xué)生態(tài)拓展新聞實(shí)踐的人文視野

新聞實(shí)踐所面向的場(chǎng)域、報(bào)道的現(xiàn)象、關(guān)注的人群廣泛存在于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中。新聞學(xué)是一門(mén)集理論與實(shí)踐于一體的跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科群。教師在教學(xué)中若囿于自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所呈現(xiàn)的教學(xué)效果難免不夠理想,所體現(xiàn)的人文關(guān)懷也難免有所局限。新聞專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)一則可以大力推行不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)實(shí)訓(xùn),將學(xué)科專(zhuān)業(yè)差異轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技術(shù)、學(xué)科背景、藝術(shù)審美等層面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);二則可以集中不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力突出的優(yōu)質(zhì)師資,設(shè)計(jì)高階版的實(shí)踐任務(wù),通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注更加廣闊下的社會(huì)民情與文化百態(tài),產(chǎn)出多樣化的人文實(shí)踐成果,所積累的實(shí)踐作品也為新聞教育優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐模式、協(xié)同育人資源、案例庫(kù)建設(shè),以及專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供重要支撐,最終通過(guò)從教師個(gè)體策劃到優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意整合的教學(xué)創(chuàng)新,合力維護(hù)“共建實(shí)踐教學(xué)、共享實(shí)踐成就、共促實(shí)踐育人”的教學(xué)生態(tài),培育“厚植人文素養(yǎng)、傳承家國(guó)情懷、深耕中華文化、保有新聞敏感”的育人環(huán)境。

(二)深化協(xié)同育人機(jī)制,為新聞教育人文實(shí)踐儲(chǔ)備有效資源

為組建不同梯度、不同類(lèi)型的實(shí)踐資源,新聞教育人文實(shí)踐需要與相關(guān)學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、傳媒機(jī)構(gòu)、文化傳播公司等建立合作關(guān)系,增加實(shí)踐基地?cái)?shù)量與類(lèi)型;同時(shí)還需要組建指導(dǎo)人才專(zhuān)家?guī)?完善與專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)界專(zhuān)家、業(yè)界導(dǎo)師、優(yōu)秀畢業(yè)生聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)方案,明確所聘學(xué)界、業(yè)界優(yōu)秀指導(dǎo)教師的指導(dǎo)目標(biāo)、頻次、形式、效果、評(píng)價(jià)及成果轉(zhuǎn)化等細(xì)則,以保障國(guó)內(nèi)知名學(xué)者、地方媒體專(zhuān)家的實(shí)踐指導(dǎo)常態(tài)化,優(yōu)化實(shí)踐育人的社會(huì)評(píng)價(jià)。西北民族大學(xué)新聞傳播學(xué)院通過(guò)聘請(qǐng)校外專(zhuān)家、對(duì)接省外對(duì)口調(diào)研高校、開(kāi)辟專(zhuān)家學(xué)術(shù)講壇、與本地媒體推廣合作、增設(shè)實(shí)習(xí)基地等方式,助力學(xué)生培養(yǎng)。這些舉措,既為新聞教育開(kāi)辟了更多的人文實(shí)踐場(chǎng)域,又搭建了較為穩(wěn)定的協(xié)同育人框架,能夠?yàn)樾侣剬?shí)踐發(fā)展提供持久的人文教育資源。

四、發(fā)展路徑:以?xún)?yōu)質(zhì)人才與教育反哺推動(dòng)新聞教育人文實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展

實(shí)踐證明,新聞教育的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)實(shí)踐的參與,亦需接受社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。無(wú)論是強(qiáng)調(diào)新聞教育要服務(wù)社會(huì)發(fā)展、對(duì)接行業(yè)需求,還是倡導(dǎo)新聞教育要推進(jìn)學(xué)科耦合、強(qiáng)化開(kāi)放合作,其目的都是為了激發(fā)新聞教育革新的內(nèi)驅(qū)力,探究新聞教育可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新之路。優(yōu)質(zhì)人才與教育反哺正是上述目標(biāo)的重要內(nèi)驅(qū)力。

(一)提升教育素養(yǎng),為新聞教育人文實(shí)踐儲(chǔ)備優(yōu)質(zhì)人才

媒介技術(shù)的迭代發(fā)展為人與人、人與社會(huì)的對(duì)話開(kāi)創(chuàng)了新的交往空間、生活體驗(yàn)與交流習(xí)慣,這種技術(shù)引發(fā)的新變化同樣也投射在新聞教育的課堂上?；诖?新聞教育應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)革新實(shí)踐育人的形式與手段:打破傳統(tǒng)新聞?dòng)?xùn)練課堂教學(xué)的封閉性與灌輸教育的刻板性,在“移動(dòng)+”融媒體傳播情境下,實(shí)施固定空間與流動(dòng)空間、現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間有機(jī)結(jié)合,集中授課與碎片時(shí)間有機(jī)利用,線上線下教學(xué)有機(jī)融合的新聞傳播類(lèi)實(shí)踐。

同時(shí),為了適應(yīng)技術(shù)變革所引發(fā)的新人才需求,新聞教育也必須培養(yǎng)具備較高現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)的新聞傳播類(lèi)人才,要在既有教學(xué)環(huán)境中配備現(xiàn)代教育技術(shù)手段與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源,增開(kāi)數(shù)字傳播類(lèi)課程,加大數(shù)字化新聞實(shí)踐課程比重,建設(shè)共享虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字傳媒實(shí)驗(yàn)室等,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析與智慧教學(xué)功能完善課程建設(shè),提升教學(xué)質(zhì)量;還要同步培訓(xùn)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力,鼓勵(lì)新聞教師有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建立智慧講堂與知識(shí)圖譜,運(yùn)用教學(xué)軟件梳理必要技能與理論研究的核心知識(shí)點(diǎn),以構(gòu)建知識(shí)體系;借助教育平臺(tái)內(nèi)含的多種教學(xué)輔助功能,創(chuàng)新授課內(nèi)容呈現(xiàn)方式,并通過(guò)分析教學(xué)互動(dòng)中關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻率勾勒學(xué)習(xí)者畫(huà)像及其能力樹(shù)狀結(jié)構(gòu),便于教師更加清晰地了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況,為發(fā)展新聞教育人文實(shí)踐做好人才儲(chǔ)備。

(二)加大新聞教育服務(wù)地方的反哺功效,促進(jìn)人才全面發(fā)展

新聞教育要“聚焦實(shí)踐遇到的新問(wèn)題、改革發(fā)展穩(wěn)定存在的深層次問(wèn)題、人民群眾急難愁盼問(wèn)題、國(guó)際變局中的重大問(wèn)題、黨的建設(shè)面臨的突出問(wèn)題”[10],就必須拓展地方性實(shí)踐議題與實(shí)踐空間,增加諸如區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)、地方文化傳播、文旅品牌推廣、城市形象傳播、地方新聞教育發(fā)展與新聞人才培育、區(qū)域媒介生態(tài)環(huán)境與媒介素養(yǎng)等議題,并將上述議題轉(zhuǎn)化為新聞特色實(shí)踐,鼓勵(lì)師生從政策、教育、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)保護(hù)、鄉(xiāng)村建設(shè)、社會(huì)民生等視角進(jìn)行新聞?wù){(diào)查與采訪,為服務(wù)地方提供更為豐富、可供借鑒的田野調(diào)研、政府咨詢(xún)報(bào)告等知識(shí)資源?？傊?新聞教育充分發(fā)揮服務(wù)地方的反哺功效,既是對(duì)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的思考與回答,也是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),“注重其全面發(fā)展,落實(shí)‘以人為本’的教育理念,實(shí)施全方位、全過(guò)程、全鏈條協(xié)同育人,著重聚焦家國(guó)情懷、國(guó)際視野、人文素養(yǎng)的培養(yǎng),充分挖掘?qū)W生個(gè)人潛能,體現(xiàn)個(gè)性化全素質(zhì)成長(zhǎng)”[11]教育使命的落地實(shí)踐。

五、結(jié)語(yǔ)

“牢牢把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向性,堅(jiān)持立德樹(shù)人,全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦?！盵8]新聞教育要緊密服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略與地方發(fā)展,提升學(xué)生入現(xiàn)場(chǎng)、貼民生、重守望、講引導(dǎo)、用事實(shí)說(shuō)話、用理性思考的新聞?dòng)^察能力與新聞報(bào)道能力,激發(fā)學(xué)生“講好中國(guó)故事”的自覺(jué)性與積極性,理解“講好中國(guó)故事”的文化價(jià)值、精神內(nèi)涵、社會(huì)意義,通過(guò)傳播中國(guó)故事及其背后的思想力量和精神力量實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目的,探索集“思政引領(lǐng)、文化認(rèn)同、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)意”于一體的育人之道,培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任、關(guān)心變化的中國(guó)與世界的新時(shí)代文科人才。