CUBA對高校校園文化的影響及發展路徑研究

陳洪峰 曹玉斌

( 1.華僑大學 校長辦公室,福建 泉州 362021;2.濟南大學 體育學院,山東 濟南 250022)

CUBA正式出現于1998年,該聯賽舉辦后迅速在全國席卷開來,至今為止已經變成了中國高校學生十分青睞的一項體育聯賽項目。CUBA的推出,一方面在大學中推廣與普及籃球運動大有裨益,另一方面對中國籃球整體水平的提升、大學校園文化建設步伐的加快,均具有不容小覷的積極作用。高校是中國教育體系必不可少的構成部分,肩負強化與提升高校學生文化素養及綜合技能的重任,對其正確世界觀、人生觀與價值觀的形成產生積極影響。現階段,我國高校的體育教學活動以及對高校學生體育價值觀的培育依舊十分匱乏,高校學生身體素質較差,普遍缺乏鍛煉,無法實現身心全面發展。研究CUBA對我國高校校園文化的影響及發展路徑,對幫助學生養成良好的體育習慣,樹立正確的體育價值觀,以及培育健康向上的校園文化等方面,都具有重要理論價值和實際意義。

1 研究思路和方法

1.1 研究思路

本研究圍繞研究主題,在文獻梳理和理論分析的基礎上提出研究假設,設計實證研究方案,通過問卷調查獲得數據,并進行數據分析得出研究結果。在分析研究結果的基礎上,有針對性地提出CUBA影響高校校園文化的發展路徑。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過國內外相關文獻分析整理,理論分析CUBA聯賽、高校校園文化以及高校體育發展這三者之間的影響因素,提煉相關變量及其維度,提出研究假設,建立理論模型。

1.2.2 專家訪談法

通過梳理CUBA和高校文化相關文獻設計專家訪談問卷,設計出專家訪談問卷。本研究走訪國內多家高校,對CUBA聯賽的相關專家進行專家訪談,根據專家提供的意見和建議形成本研究正式調查問卷。

1.2.3 問卷調查法

通過梳理CUBA和高校文化相關文獻與專家訪談得到的意見和建議,整理出可供本研究借鑒的成熟量表,經預調研后修正形成正式問卷。所選擇調研的高校皆是近年來參加或舉辦過CUBA一級聯賽,并且在四大分區賽以及所在省份的比賽中成績優異且具有代表性的高校。共收集問卷320份。為保證數據真實可靠,在實證分析之前刪除不符合要求的無效問卷,共獲得有效問卷294份,有效率為91.9%。調研對象匯總如表1所示。

表1 調研對象匯總表(有效問卷)

2 模型構建研究方案設計

2.1 理論分析與研究假設

本研究根據文獻梳理,理論分析CUBA聯賽、高校校園文化以及高校體育發展這三者之間的影響因素,并根據理論分析提出研究假設,建立理論模型。

2.1.1 CUBA對高校校園文化的影響及假設

體育賽事與高校校園文化建設緊密相關[1],首先CUBA對高校校園文化的影響體現在表層的物質文化,高校舉辦或參與CUBA都需要加大基礎設施建設,同時,高校還會加強籃球類師資的引進和培育以及籃球特長生的招收,以上內容構成高校物質文化重要組成部分。其次,CUBA進一步影響高校行為文化,相關研究表明,CUBA等體育賽事不僅影響管理者行為方式,還對高校師生行為產生重要影響,CUBA能夠讓師生產生積極向上的健康心理[2]。再次,CUBA還對高校制度文化產生重要影響,CUBA賽事規則的最核心內容是公平、公正、競合,在此規則影響下,高校與籃球運動相關的規章和守則將趨于科學和合理,對高校發展具有重要正向影響。最后,CUBA在高校精神文化構建中扮演重要角色,CUBA促使高校逐步形成團隊合作、集體榮譽感,使命感等體育精神。綜上,提出以下假設。

H1:CUBA正向影響校園物質文化

H2:CUBA正向影響校園行為文化

H3:CUBA正向影響校園制度文化

H4:CUBA正向影響校園精神文化

2.1.2 CUBA對高校體育發展的影響及假設

自1998年首次正式推行以來,在25年發展歷程中,CUBA對我國高校體育事業發展起到重要促進作用,主要體現在硬件和軟件建設兩個方面。硬件方面主要表現為基礎設施的建設和人才的培養,每年有超過1600支球隊參賽,賽事覆蓋中國32個省市自治區。這些參賽院校投入大量資金建設體育場館,校內基礎設施得到顯著改善,同時,各院校引入的高水平籃球教師和學生,推動學校籃球教學和競技水平達到更高層次。軟體方面的影響主要體現在賽制和訓練方式上,CUBA引入的國外成熟競賽機制和運動員訓練方式,對高校籃球發展起到重要正向影響。綜上,提出以下假設。

H5:CUBA正向影響校園體育發展

2.1.3 高校體育發展對高校校園文化的影響及假設

高校體育發展與文化建設存在直接關系[3],硬件建設和內涵發展是評價高校體育是否全面發展的標志。在硬件設施建設過程中,校內教學、科研、運動、生活等設施不斷得到完善,學校辦學水平持續提升,受此影響,校園逐步形成具有自身特色的物質文化和行為文化。而在軟體設施建設方面,學校會不斷修正現有規章和守則,使其契合現代化大學發展的需要。同時,高校發展體育事業,讓師生充分參與其中,也對校園精神文化產生重要影響。綜上,提出以下假設。

H6:高校體育發展正向影響校園物質文化

H7:高校體育發展正向影響校園行為文化

H8:高校體育發展正向影響校園制度文化

H9:高校體育發展正向影響校園精神文化

2.1.4 高校體育發展的中介作用及假設

舉辦大學生體育賽事是加速構建先進校園文化的有效路徑[4]。本研究以CUBA與高校校園文化之間的關系為研究對象,通過文獻梳理發現,在CUBA影響高校校園文化建設路徑中,高校體育發展扮演著重要的媒介作用,即CUBA通過高校體育發展的中介作用,進一步影響高校校園文化建設。近年來,CUBA影響力持續提升,其與高校校園文化之間關系也得到廣泛認同,但CBUA的興起,首先帶動高校體育事業的發展,再進一步推動高校校園文化的繁榮,對物質文化、行為文化、制度文化和精神文化產生深遠影響。綜上,提出以下假設。

H10:高校體育發展在CUBA正向影響校園物質文化路徑中起中介作用

H11:高校體育發展在CUBA正向影響校園行為文化路徑中起中介作用

H12:高校體育發展在CUBA正向影響校園制度文化路徑中起中介作用

H13:高校體育發展在CUBA正向影響校園精神文化路徑中起中介作用

2.2 理論模型構建

根據上述分析,本研究構建研究理論模型,如圖1所示。

圖1 理論模型

3 CUBA對高校校園文化的影響的實證研究

3.1 樣本數據正態性檢驗

采用結構方程模型檢驗CUBA對高校校園文化的影響,并驗證高校體育發展的中介效應,而結構方程模型要求實證分析數據滿足正太分布,因此首先采用SPSS25.0檢驗數據的分布情況。對正式問卷除去第一問,共25個測量題項進行單變量統計分析,結果為25個題項數據偏度絕對值最大為1.208,小于3,而峰度絕對值最大為1.518,小于10。根據黃芳銘[5]和Kline[6]研究結論,數據不存在極端偏態和極端峰度問題,基本符合正太分布,達到分析要求。

3.2 信度和效度分析

3.2.1 信度分析

1)CUBA量表信度分析。采用SPSS25.0檢驗CUBA測量量表信度,CUBA的4個題項CITC值分別是0.752、0.812、0.797、0.744,均大于0.7。整體量表Cronbach’s α值為0.900,說明CUBA內部一致性良好。因此,可以認為CUBA測量量表信度達到實證研究要求。

2)高校體育發展量表信度分析。檢驗高校體育發展測量量表信度,結果可知,高校體育發展4個測量題項CITC值分別是0.675、0.758、0.777、0.757,均大于0.6。整體量表Cronbach’s α值為0.872,說明高校體育發展內部一致性良好。因此,可以認為高校體育發展測量量表信度達到實證研究要求。

3)高校校園文化量表信度分析。檢驗高校校園文化4個因素17個題項測量量表信度,結果為物質文化4個題項CITC值分別是0.617、0.762、0.751、0.718,均大于0.6。其Cronbach’s α值為0.864,說明物質文化內部一致性良好。綜上,物質文化、行為文化、制度文化、精神文化4個量表信度達到實證研究要求。

3.2.2 效度分析

為進一步檢驗量表結構效度,運用Amos24.0軟件對模型中的CUBA、高校體育發展、物質文化、行為文化、制度文化、精神文化進行驗證性因子分析,結果如圖2所示,所得擬合指標中,AGFI=0.808,GFI=0.847,CFI=0.923,RMSEA=0.072,均基本滿足要求。說明量表具有較好的結構效度,可以用于后續的數據分析。

圖2 各變量驗證性因子分析結果

3.3 相關性分析

本研究以Pearson系數為標準判定任兩變量間是否存在相關關系。對變量CUBA、高校體育發展、物質文化、行為文化、制度文化、精神文化進行描述性統計與相關度剖析,獲得的研究結論見表2。從表中數據可知,各變量相關系數在0.01水平上顯著正相關,且不存在共線性問題。因此,調研數據可用于實證分析。

表2 變量描述性統計與相關性分析

3.4 結構方程模型分析

在相關分析基礎上,采用AMOS24.0檢驗研究假設和理論模型。

3.4.1 CUBA、高校體育發展和高校校園文化之間關系檢驗

根據前文假設,建立CUBA、高校體育發展、物質文化、行為文化、制度文化、精神文化之間關系整體模型,采用AMOS24.0計算模型擬合指數,結果顯示,AGFI=0.802,GFI=0.836,CFI=0.908,RMSEA=0.079,總體上看,模型擬合指數基本達到要求。進一步估算各變量之間的路徑系數,結果見圖3和表3。

圖3 整體模型標準化路徑關系圖

表3 CUBA、高校體育發展和高校校園文化之間關系路徑系數估計結果

表3顯示了CUBA、高校體育發展、物質文化、行為文化、制度文化、精神文化之間路徑系數估計結果,根據以上結果,可驗證各因素之間的關系假設:

CUBA與校園物質文化之間關系標準化路徑系數為0.250,標準誤差(S.E.)為0.066,臨界值(C.R.)為3.471,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數在0.001水平上顯著。因此,CUBA對校園物質文化具有顯著正向影響,假設H1通過檢驗。

CUBA與校園行為文化之間關系標準化路徑系數為0.680,標準誤差(S.E.)為0.080,臨界值(C.R.)為7.995,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數在0.001水平上顯著。因此,CUBA對校園行為文化具有顯著正向影響,假設H2通過檢驗。

CUBA與校園制度文化之間關系標準化路徑系數為0.193,標準誤差(S.E.)為0.069,臨界值(C.R.)為2.822,顯著性概率小于0.01,說明該路徑系數在0.01水平上顯著。因此,CUBA對校園行為制度具有顯著正向影響,假設H3通過檢驗。

CUBA與校園精神文化之間關系標準化路徑系數為0.234,標準誤差(S.E.)為0.060,臨界值(C.R.)為3.656,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數在0.001水平上顯著。因此,CUBA對校園精神文化具有顯著正向影響,假設H4通過檢驗。

CUBA與高校體育發展之間關系標準化路徑系數為0.711,標準誤差(S.E.)為0.063,臨界值(C.R.)為10.744,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數在0.001水平上顯著。因此,CUBA對高校體育發展具有顯著正向影響,假設H5通過檢驗。

高校體育發展與校園物質文化之間關系標準化路徑系數為0.626,標準誤差(S.E.)為0.077,臨界值(C.R.)為7.863,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數在0.001水平上顯著。因此,高校體育發展對校園物質文化具有顯著正向影響,假設H6通過檢驗。

高校體育發展與校園行為文化之間關系標準化路徑系數為0.201,標準誤差(S.E.)為0.070,臨界值(C.R.)為2.844,顯著性概率小于0.01,說明該路徑系數在0.01水平上顯著。因此,高校體育發展對校園行為文化具有顯著正向影響,假設H7通過檢驗。

高校體育發展與校園制度文化之間關系標準化路徑系數為0.717,標準誤差(S.E.)為0.084,臨界值(C.R.)為9.121,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數在0.001水平上顯著。因此,高校體育發展對校園制度文化具有顯著正向影響,假設H8通過檢驗。

高校體育發展與校園精神文化之間關系標準化路徑系數為0.724,標準誤差(S.E.)為0.076,臨界值(C.R.)為9.519,顯著性概率小于0.001,說明該路徑系數在0.001水平上顯著。因此,高校體育發展對校園精神文化具有顯著正向影響,假設H9通過檢驗。

3.5 中介作用檢驗

在AMOS24.0軟件中,綜合應用偏差校正的(bias-corrected)非參數百分位Bootstrap驗證法,檢驗高校體育發展的中介效應。在CUBA、高校體育發展、高校校園文化之間關系全模型中,將Boot-strap樣本設定成2000,并處于95%置信區間下檢驗高校體育發展中介作用,所得結果見表4。

從表4中數據可知,高校體育發展在CUBA與物質文化之間關系中介效應檢驗結果中,總效應和間接效應置信區間均不包括0,且兩種效應均達到顯著性水平。而直接效應置信區間包括0,且未達到顯著性水平,說明直接效應不存在。因此判定,高校體育發展在CUBA影響物質文化路徑中起完全中介作用。假設H10通過檢驗。

高校體育發展在CUBA與行為文化之間關系中介效應檢驗結果中,總效應和直接效應置信區間均不包括0,且兩種效應均達到顯著性水平。而間接效應置信區間包括0,且未達到顯著性水平,說明間接效應不存在。因此判定,高校體育發展在CUBA影響行為文化路徑中未起到中介作用。假設H11沒有通過檢驗。

高校體育發展在CUBA與制度文化之間關系中介效應檢驗結果中,總效應和間接效應置信區間均不包括0,且兩種效應均達到顯著性水平。而直接效應置信區間包括0,且未達到顯著性水平,說明直接效應不存在。因此判定,高校體育發展在CUBA影響制度文化路徑中起完全中介作用。假設H12通過檢驗。

高校體育發展在CUBA與精神文化之間關系中介效應檢驗結果中,總效應和間接效應置信區間均不包括0,且兩種效應均達到顯著性水平。而直接效應置信區間包括0,且未達到顯著性水平,說明直接效應不存在。因此判定,高校體育發展在CUBA影響精神文化路徑中起完全中介作用。假設H13通過檢驗。

3.6 檢驗結果匯總

運用結構方程模型,驗證提出的理論模型,檢驗CUBA、高校體育發展、物質文化、行為文化、制度文化、精神文化之間關系13個假設,共有12個假設通過檢驗,1個假設未通過檢驗,結果見表5。

表5 假定驗證結果匯總

3.7 實證檢驗結果分析

3.7.1 CUBA正向影響高校校園文化

1)CUBA正向影響校園物質文化。物質是大學校園文化重要的依附載體,它屬于校園文化的一種具體展現形[7]。甚至嚴格來說,物質并不能算是一種文化,而是這些物質浸潤在校園文化中,從而衍生出文化,由此可知物質文化是校園文化在物質層面的展現,CUBA所能影響的高校物質文化具體包括高校的體育場館、體育器材及有關的體育活動宣傳等。而舉辦CUBA能夠有效推進或者加強,進而促進高校物質文化的發展。

其一,在高校舉辦CUBA的過程中,為了更好地完成賽事,校方必定要投入相應的資源來對體育場館進行檢修維護,這就在一定層面上推動了體育場所的發展,其在一定程度上展現著高校的物質文化。此外,體育器材的采購補充也屬于此類,比如聯賽中籃球的補充備足。這些新購入的器材能夠激發同學們的體育趣,這也在一定程度上促進了物質文化的發展。

其二,舉辦CUBA不僅能夠調動同學們的積極性,更能夠推動我國體育事業的發展。因此學校團委及宣傳部必定通過校報、宣傳部等各種手段宣傳聯賽,從而讓更多的人了解聯賽的規則及進程,為廣大球迷和潛在球迷提供各種信息獲取渠道,這在無形中帶動了校園文化發展。而由此帶動的社會各界對聯賽的關注贊助、教育有關部門對高校校園體育建設的投入以及同學們對體育文化的學習等,均有利于物質文化的發展,綜合可知舉辦CUBA有助于物質文化的發展。

2)CUBA正向影響校園行為文化。學校行為文化是學校理念的認可,同時還是學校公共關系行為準則的一種綜合體現[8]。高校行為文化是在高校長期發展過程中所衍生出來的,且利用高校組織成員的行為活動所彰顯出的文化形態的總和,其不但具備文化歷時性這一特征,而且其呈現方式與承載的功能方面和高校文化剩余構成部分表現出顯著差別[9]。師生員工是高校行為文化建設的重要主體,這一主體為達成高校發展目標而開展的文化活動,則彰顯出了高校的行為文化。高校校風是高校行為文化最為實質的呈現形式,應當強化高校成員的行為文化建設力度,提倡營造良好的校園風氣[10]。因此,行為文化對全面建設校園文化具有極其重要的作用。通過舉辦或參與CUBA可以更好地提高或建設高校的行為文化方面,具體影響如下:

通過聯賽的舉辦可以很好的推動行為文化的演進發展。通過聯賽來獲得成功與榮譽,在這個過程中,不僅將有關的校規校紀落實到具體的實踐中,同時觀看聯賽的同學也在這個過程中認識到規則的重要性,從而更加重視規章制度,并能抽出更多的時間參與體育實踐。此外,通過聯賽可以為學生樹立正確的體育價值觀,養成體育鍛煉的習慣。因此,CUBA能夠正向影響行為文化。

3)CUBA對制度文化的影響。校園制度文化指的是高校里特殊且獨一無二的規章機制、領導制度、審查評選標準、管理章程、各類社團組織和它們的職責范疇等[11]。校園制度是學校對內部所有成員所做出的行為規范與要求,目的存在差別,規定也會不盡相同[12]。這對于建設發展積極正能量的校園文化具有不可替代的作用。而CUBA能夠很好地激勵發展制度文化。具體如以下觀點:

其一,CUBA具有嚴格的規則體系,這些規則不僅保證比賽的順利進行,更保障了公平正義的實現。從最初的雛形發展到現在的日趨完善,其聯賽的規則體系并不是一成不變的,而是在時代的環境當中不斷進行改進和完善的。正所謂法與時轉則治,治與世宜則功,任何制度都必須適應時代,順應時代,尤其是國內高校治理體系與規則,必須隨著國家的需求、環境的變化不斷的調整改進自己,這些都能夠通過CUBA所挖掘展現出來。因此舉辦聯賽對深化制度文化具有積極作用。

4)CUBA正向影響校園精神文化。校園精神文化是校園文化的精髓所在。具體而言,精神文化包括師生共同的精神信仰、宗旨、理念等,具體表現在校風、學風、人際關系等中。良好優越的校風是高校得以維系穩定發展的基礎條件,還是高校格局與品位的一個關鍵標識。整體來說,建設優良校風是營造健康積極精神環境的基礎條件,同時還是提升學校教學品質與效率的有效舉措。而參與CUBA則對于高校精神文化的建設及發展具有積極作用,具體可以通過以下兩點建設高校校園的精神文化。

其一,通過參與CUBA,能夠將同學們的團結協作精神充分調動起來,增強對集體榮譽感以及對學校這個大家庭的歸屬感,來不斷提升同學對精神文化的認可,從而引導同學們更加積極加入到校風建設與維護中,不斷強化校風建設。

其二,CUBA對引領良好學風亦具有不可忽視的作用。學風建設是學生工作的龍頭,是高校辦學理念、教學品質、管理能力的衡量標志,同時是高校學子思想品德、精神素質與大學文化的重要組成部分[13]。CUBA能夠通過激發同學們的熱情,引導同學們不斷學習聯賽及體育相關知識、課程,從而不斷培養優秀學風。由以上可知,CUBA對校園精神文化具有正向推動作用。

3.7.2 高校體育發展在CUBA影響校園文化的路徑中具有中介作用

1)高校體育發展在CUBA影響校園物質文化的路徑中具有中介作用。實證研究結果證實,高校體育發展在CUBA影響物質文化路徑中起完全中介作用,相應假設得到支持。說明CUBA通過高校體育發展的完全中介作用,進一步對高校物質文化施加影響,這個結果與客觀事實相符。隨著CUBA賽事的逐步成熟,其正面效應得到政府部門、社會、高校的廣泛認同。各類組織通過財政撥款、社會捐贈等方式支持CUBA,CUBA的興起帶動高校體育事業持續發展,而高校體育事業在發展過程中,勢必加大籃球運動基礎設施建設,這些實施逐漸構成高校物質文化的組成部分,對高校校園文化起到越來越顯著的影響。

2)高校體育發展在CUBA影響校園行為文化的路徑中不具有中介作用。實證研究結果顯示,加入高校體育發展這個中介變量后,CUBA與校園行為文化路徑中的間接效應不顯著,說明高校體育發展在CUBA影響校園行為文化路徑中不具有中介作用,相關假設未得到證實。獲得以上結果的原因可能是CUBA的舉辦,對高校管理人員、教師、學生行為產生了直接的影響,CUBA使以上主體產生更為積極向上的行為風格,這種正面行為文化對高校辦學質量的提升具有重要推動作用。

3)高校體育發展在CUBA影響校園制度文化的路徑中起中介作用。實證研究結果顯示,高校體育發展在CUBA影響制度文化路徑中起完全中介作用,相應假設得到支持。說明CUBA通過高校體育發展的完全中介作用,進一步影響高校制度文化,這個結果與客觀事實相符。CUBA的興起,帶動高校體育不斷向前發展,在此過程中,高校逐步調整管理規章和守則,使其滿足體育事業不斷發展的需要,比如設立籃球課程、招收籃球特長生等,從而構建起一套具有自身特色的機制體系。

4)高校體育發展在CUBA影響校園精神文化的路徑中起中介作用。實證研究結果顯示,高校體育發展在CUBA影響精神文化路徑中起完全中介作用,說明CUBA通過高校體育發展的完全中介作用,進一步影響高校精神文化。校園精神文化包含價值觀念、發展目標、思維理念、意識形態、理想追求、大學精神六方面內容。以上內容受到高校體育發展水平的顯著影響,當高校體育處于較高發展水平時,將設立較高的發展目標。相反,當高校體育事業處于較低發展水平或停滯發展狀態時,高校精神文化發展將受到較大限制。

4 CUBA影響高校校園文化的發展路徑分析

CUBA聯賽發展至今,每年有超過200萬人次現場觀眾,超過10億人次通過網絡或電視觀看比賽,是中國高校學生乃至社會人士都十分青睞的一項體育賽事。其影響力僅次于中國男子籃球職業聯賽,已經成為我國影響力最大的業余籃球聯賽。同時CUBA聯賽擁有其他項目不具備的先天條件,如普及范圍廣、參與人數多、熱度流量高等特點,并且其具有的教育功能、宣傳功能、凝聚功能、規范功能、疏通功能、融合功能以及輻射交流功能影響著一批又一批的在校大學生。

4.1 CUBA影響高校物質文化的發展路徑

物質文化作為校園文化建設的重要基礎,是教育思維的載體、媒介與標志,如果希望校園文化管理再上新臺階,不但要具備實用性,而且要切合時代性[14],應當使高校校園所有建筑物、設施裝備均呈現出底蘊深厚的文化氣息,使所有的高校學生自覺成為文化管理團隊一員,全面創造健康積極的育人氣氛[15]。下文提出三點推動高校物質文化發展的路徑。

1)通過參與CUBA促使高校建設或完善體育場館及體育器材等。舉辦或參與CUBA對高校相關體育基礎設施建設要求很高,比如體育場館陳舊、器材老化缺失、體育信息宣傳設施及相關設備都較為缺乏等因素,都會對競選舉辦聯賽產生不利影響。因此為了舉辦聯賽,一方面可促使高校投入資源重新整修有關的基礎設施,提供較為充足的場地以及強化硬件設施。同時,師資力量的補充也是聯賽推動物質文化發展的重要方面,高校可通過不斷的充實師資力量來增強自身的實力,帶動物質文化發展。

2)高校可引入贊助商對體育場館、器材進行建設及完善。學校基礎設施的建設除了教育有關部門的直接投入外,社會資本的進入也是不可忽視的途徑。而舉辦或參與CUBA可以明顯提高社會資本對高校的關注度。因此引入社會資本來完善校園基礎設施建設,促進其對聯賽的贊助等均是其對校園物質文化發展的演變路徑。

4.2 CUBA影響高校行為文化的發展路徑

高校行為文化是校園文化發展中的一種獨有文化,是精神文化與制度文化的交相呈現,是校園文化的最終展現形式,它涉及到師生日常生活的方方面面。下文提出通過CUBA推動高校行為文化的發展路徑。

1)通過舉辦CUBA,來規范和改變高校學生日常行為及舉止。高校學生在觀看CUBA后被賽事的精彩場面所吸引,由此增加了體育鍛煉的時間。

2)通過參與體育活動,加強與不同人群交流,期間有助于碰撞出不同思想火花,從而引導其行為發生轉變。

每個人的行為都體現了不同的生活態度與體育精神,這些不斷變化的行為習慣匯總到一起就形成了行為文化。

4.3 CUBA影響高校制度文化的發展路徑

校園制度文化是高校校園文化必不可少的構成部分。在對高校校園文化進行建設過程中,不但應當以機制管人,而且應當以機制來為人提供服務[16]。因此只有建立系統全面的制度體系,才能更好的構建高校校園文化。下文提出兩條發展路徑。

1)學習CUBA的管理及規則體系。CUBA本身具備完善的規則體系,如完善的賽制、市場運作體系,都是制度方面不斷完善的結果,這些都值得校園制度建設學習借鑒,進而發展成為一種文化,來彌補高校校園文化在發展中的不足。

2)舉辦CUBA,增強各高校之間的交流。通過舉辦聯賽不僅促進不同高校間的交流,而且能夠通過實踐與教學結合的模式來培養高校學生,尤其是體育相關專業的高校學生,這對于創新培養模式具有積極意義,進而演化成為一種制度文化。同時,它還能增強師生價值觀的融合,即為了集體榮譽共同奮斗拼搏。因此,CUBA可以通過彌補高校制度不足并推動其制度文化全面發展,來建設更加和諧的校園文化。

4.4 CUBA影響高校精神文化的發展路徑

高校精神文化屬于校園文化建設必不可少的核心,具體表現在師生的素質、價值觀、體育精神、高校知名度等方面。其不但包含校園所有成員共同的價值理念、理想信仰、行為規則、道德標準、校風等諸多要素,而且還是校園文化的靈魂所在。下文提出兩條發展路徑。

1)組織高校學生觀看比賽。通過觀看緊張刺激的比賽,可激發高校學生奮發拼搏的精氣神,可有效提高高校學生對校園的歸屬感,為了學校的榮譽不斷去拼搏,在這樣的環境中熏陶出來的高校學生步入社會后,也會將這種情感融入到家國天下中,從而不斷提升其社會主義愛國情懷,這些都是精神文化的內在蘊意。

2)積極參與CUBA,培育高校學生競爭精神和協作精神。樹立競爭意識,可以使人永遠具有能量,能夠無時無刻地對人形成一種警示。此外,團隊協作也是高校學生所必須具有的精神。古往今來,小到商家小販大到國家天下,只知競爭不懂協作都是難以長久的。而這種精神正是聯賽的核心精神,作為一種多人參與的體育賽事,需要的是多人的默契配合。因此,CUBA通過將協作精神與競爭精神傳揚出去,從而豐富充實校園精神文化。