結合公費師范生培養談小學教育專業人才培養的特色

馮建瑞

小學教育專業是專門培養小學教師的專業。河南作為人口大省和教育大省，城鄉基礎教育特別是小學辦學條件和師資差異巨大。小學教育專業公費師范生主要是為解決河南省鄉村小學師資分配不均衡的問題，旨在培養“下得去、留得住、教得好”的一專多能的鄉村小學教師。小學教育專業是鄭州師范學院的傳統特色專業。學校率先在全省進行了小學教師培養模式的改革和探索。本文從公費師范生的培養背景談起，以公費師范生的培養為例，重點介紹小學教育專業的人才培養特色、課程設置特色，以及該專業的發展成效。

一、培養背景

目前，河南省2萬多所小學中，農村小學或教學點超過60%。早在2011年，在河南省教育廳支持下，鄭州師范學院就對河南省18個地市近2萬所小學師資隊伍和學校課程開設情況進行全面調研，發現省內各地小學特別是農村小學及教學點存在教師結構性缺編、師資補充機制不健全等問題。2014年，《教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見》明確提出，“針對小學教育的實際需求，重點探索小學全科教師培養模式，培養一批熱愛小學教育事業、知識廣博、能力全面，能夠勝任小學多學科教育教學需要的卓越小學教師”。2014年，依托卓越教師培養計劃，圍繞我省鄉村小學和教學點存在的問題，鄭州師范學院積極開展小學教育專業人才培養模式改革探索。

2015年，國務院辦公廳《關于印發鄉村教師支持計劃（2015—2020年）的通知》指出，“發展鄉村教育，教師是關鍵，必須把鄉村教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位……縮小城鄉師資水平差距，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育”。2015年，河南省正式啟動小學教育公費師范生培養項目的準備工作，鄭州師范學院再次組織小學教育公費師范生培養的可行性調研。2016年，作為“省長工程”和教育精準扶貧政策，河南省首次招收1000名小學教育專業公費師范生，鄭州師范學院是培養高校之一。

二、人才培養特色

在前期調研、論證的基礎上，針對鄭州師范學院“將教師教育做精做強”“服務地方基礎教育和區域經濟社會發展”的目標，小學教育專業繼續保持和鞏固教師教育類專業傳統優勢，圍繞“學生中心、產出導向、持續改進”的OBE教育理念，逐步形成了“強能力、重創新、能發展”的專業特色和發展優勢。

強能力，即加強對學生教學能力、課程開發能力、班級管理能力和特長發展能力的培養，確保學生能夠勝任未來的教學崗位。學校建立“訓評測”一體化體系，構建評價標準，明確實踐課程教學目標，并通過學校教師技能訓練中心對學生的學科教學能力、“三筆字”、簡筆畫、教師口語等進行測評，實行畢業生教師技能證書制。

重創新，即注重培養學生的創新意識和創新能力，確保學生能夠應對畢業5年后面臨的各種問題和挑戰。學校依托微課設計、現代教育技術、機器人設計與制作、小學教育創客空間、STEM等課程，提升學生的創新意識和利用信息技術改進教育教學的能力。

能發展，即注重學生的專業可持續發展和個性成長。學校在教育理論知識學習和教師技能訓練的基礎上，要求學生掌握1～2項藝體特長，確保學生畢業后能夠成為一專多能的鄉村小學教師。

三、課程設置特色

小學教育專業嚴格按照《教師教育課程標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》等文件，科學設置課程模塊，構建了“3+1+1”課程體系。“3”指的是通識課程、學科專業課程和教師教育課程模塊。第一個“1”指的是綜合實踐教學環節，第二個“1”指的是在本專業人才培養方案課程體系之外，依托學校公選課平臺增設1個獨立的特長自選課程模塊。該課程體系既突出實踐教學，又能滿足鄉村小學教師多學科教學的需求。

首先，在“3”的課程模塊中，融入“三字一話”技能課程，提高體音美等學科課程比例，強化小學教師的專業技能訓練。其次，第二個“1”的特長自選課程模塊以音樂、美術和舞蹈等學科課程為主。音樂類課程以小樂器的學習為主，例如陶笛、豎笛、葫蘆絲和古塤等;美術類課程有剪紙、彩鉛、水粉、油畫等;舞蹈類課程有中國民族舞、古典舞等。截至目前，學校開設的供本專業學生自選的特長課程已有20多門。特長課程既滿足了學生多樣化的興趣發展需求，又鼓勵了學生的個性發展，營造了“人人有特長”的專業文化氛圍，為他們職后從事校園文體活動、開發校本課程、參加課后服務等提供了示范和師資保障。

四、專業發展成效

（一）教師發展成效

課程和教材開發是保證高質量人才培養的關鍵，更是促進教師發展的有力抓手。本專業教師通過不斷的教學改革，取得了突出的成績。目前，建設有國家級教師教育精品資源共享課程1門、省級教師教育精品資源共享課程1門、省級一流課程7門、省級精品在線開放課程3門、省級思政示范課程2門。

教材建設是課程建設的依托和保證。小學教育專業教師積極開發針對公費師范生培養的適用性教材。河南省承擔公費師范生培養任務的高校與南京師范大學出版社合作，編寫高等院校小學教育專業系列教材。本系列教材注重選入與小學教學密切相關的教學內容和案例，提高教材的應用性和實踐性。截至目前，學校已出版23本教材，其中9本由本專業教師主編，并已獲批河南省普通高等教育“十四五”規劃教材。

（二）專業發展成效

小學教育專業是學校的優勢專業和特色專業，2013年獲批河南省綜合改革試點，2015獲批河南省卓越教師培養改革立項建設，2018年在河南省專業評估中總分位列第一名，2019年獲批河南省本科一流專業，2020年通過教育部師范類專業二級認證。

為了尋求小學教育專業的新發展，專業所在的學院與學校附屬小學成立“理論與實踐融合研究共同體”，理論與實踐相融合，高校與基礎教育學校深度合作，協同發展。研究共同體依托“雙師”授課、協同教研、科研攻關、師范生教學技能輔導、入校觀摩五個項目，推進高校師范教育與基礎教育學校聯合共建，共同發展。研究共同體成立以來，以“基于師生共同成長的‘教科研一體化發展”理念為指引，組織開展合作項目下的各項活動。雙方從課堂教學出發，以來自課堂的反思帶動課堂教研，以教研中發現的問題推動科研，再以科研中獲得的體驗和成果促進課堂教學，從而形成“教學—教研—科研—教學”的閉環式發展路徑，實現“從課堂中來，到課堂中去”的育人目標，實現以育人為核心的師生共同發展。

（三）學生發展成效

在教師和專業發展的帶動下，小學教育專業學生獲得了顯著的發展。首先，本專業畢業生獲得了用人單位的一致好評。2020年，小學教育專業委托第三方機構所做的調查顯示，用人單位對本專業畢業生的平均滿意度達96.41%。其次，本專業學生在各級各類教學技能競賽中，取得了優異成績。2016—2022年，小學教育專業學生連續7屆在河南省師范生教學技能大賽中名列前茅，獲得一等獎人數累計達11人。最后，學生在全國各類教學技能競賽中累計獲獎107項。2016級學生蔡夢鴿更是被評為國家級優秀學生，受到習近平總書記接見。

長期以來，鄭州師范學院小學教育專業注重教師教育的文化傳承和創新，并通過不斷改革人才培養模式，為河南省基礎教育提供優質師資隊伍。自今年起，本專業還將在原有培養模式基礎上，增設小學教育科學方向人才培養項目，以期進一步增強基礎教育師資隊伍的科學素質，為我省科技創新類人才的培養儲備力量。

（作者系鄭州師范學院初等教育學院副院長）

（責編 桑 濤）