強(qiáng)化管理,聚焦標(biāo)準(zhǔn),深化協(xié)同

劉波

公費(fèi)師范生教育政策既是充實(shí)中西部地區(qū)優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍、提高農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)水平的重要舉措，又對(duì)促進(jìn)教育公平、推動(dòng)師范生培養(yǎng)模式改革有著重要意義。作為省內(nèi)重要的教師教育基地和公費(fèi)師范生培養(yǎng)高校，信陽(yáng)師范學(xué)院歷經(jīng)近50年發(fā)展，以立德樹(shù)人為本，以教師教育為基，堅(jiān)守教師教育本色，踐行教師教育使命，已建成多學(xué)科協(xié)調(diào)、多層次結(jié)合、多維度一體的教師教育體系，為省內(nèi)外基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了高素質(zhì)教師人才。

一、強(qiáng)化管理，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

2016年，信陽(yáng)師范學(xué)院開(kāi)始招收小學(xué)教育“全科教師”公費(fèi)師范生（專科），2017年招收首屆小學(xué)教育“全科教師”公費(fèi)師范生（本科）。至今，學(xué)校共招收公費(fèi)師范生1738人（含“地方優(yōu)師專項(xiàng)計(jì)劃”），其中886人走上了教師工作崗位，得到用人單位的一致好評(píng)。

（一）整合資源，健全機(jī)構(gòu)

信陽(yáng)師范學(xué)院主動(dòng)對(duì)接我國(guó)高等師范教育發(fā)展和公費(fèi)師范生培養(yǎng)的新形勢(shì)、新情況、新特點(diǎn)，進(jìn)一步深化教師教育改革，創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式，整合全校教師教育資源，于2017年10月正式成立了教師教育學(xué)院，為公費(fèi)師范生培養(yǎng)提供了機(jī)構(gòu)保障。

（二）圍繞定向，完善體系

學(xué)校圍繞公費(fèi)師范生人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、完善制度、構(gòu)筑平臺(tái)、拓寬渠道、創(chuàng)新形式”的實(shí)踐教學(xué)總體改革思路，遵循“把實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程”原則，統(tǒng)籌校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建了“三層次、三模塊、三結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系：緊緊圍繞學(xué)生基本技能、專業(yè)技能、創(chuàng)新技能等三個(gè)層次的能力培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)置課內(nèi)、課外、校外等三個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的“三結(jié)合”，即學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合、統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

（三）多措并舉，成果豐碩

學(xué)校以鑄就公費(fèi)師范生堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操為己任，深入挖掘大別山革命老區(qū)紅色富礦，推進(jìn)紅色鄉(xiāng)土資源和紅色革命精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力、思想認(rèn)同、情感共鳴和行動(dòng)自覺(jué)，將師德教育和理想信念教育貫穿公費(fèi)師范生培養(yǎng)的全過(guò)程。

二、聚焦標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教育實(shí)踐體系

按照《教育部關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見(jiàn)》《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》等規(guī)定，信陽(yáng)師范學(xué)院遵循“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”教育理念，進(jìn)一步優(yōu)化傳統(tǒng)師范生教育實(shí)踐模式，構(gòu)建符合公費(fèi)師范生培養(yǎng)和發(fā)展要求、突出實(shí)踐取向的“技能訓(xùn)練、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)”四位一體的教育實(shí)踐課程體系。該體系的實(shí)踐過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)師范類專業(yè)認(rèn)證對(duì)普通師范生實(shí)習(xí)不少于18周的要求，切實(shí)保障了教育實(shí)踐順利實(shí)施。

（一）技能訓(xùn)練

加強(qiáng)公費(fèi)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練，配齊建強(qiáng)學(xué)科課程與教師隊(duì)伍。學(xué)校現(xiàn)有從事公費(fèi)師范生培養(yǎng)的專職教師36人，其中教授2人、副教授7人、博士7人;設(shè)有教師教育實(shí)訓(xùn)中心、卓越教師培養(yǎng)中心、鄉(xiāng)村教師發(fā)展教學(xué)中心、書(shū)法教育研究所等機(jī)構(gòu);建有書(shū)寫(xiě)技能、課件設(shè)計(jì)與制作、教師形體與禮儀、教學(xué)模擬、教學(xué)觀察診斷、教學(xué)反思等教師教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)室，以及智慧教室、微格教室等。

學(xué)校將“三字一話”和微格教學(xué)技能訓(xùn)練列為公費(fèi)師范生的必修課程并進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練，同時(shí)增加書(shū)寫(xiě)技能、教師形體與禮儀、教學(xué)模擬等技能訓(xùn)練課程;制定教師職業(yè)技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展專業(yè)技能達(dá)標(biāo)認(rèn)證，進(jìn)一步提高公費(fèi)師范生教育教學(xué)能力和教師職業(yè)基本素質(zhì)能力。

依托獲批建設(shè)的河南省教育大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、河南省教育教學(xué)大數(shù)據(jù)分析與質(zhì)量評(píng)價(jià)工程研究中心等省級(jí)平臺(tái)，開(kāi)展“‘云試講”等教學(xué)技能訓(xùn)練，公費(fèi)師范生在校內(nèi)指導(dǎo)教師的幫助下，在線模擬教育教學(xué)情境，力求達(dá)到熟練掌握教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)實(shí)施技能，能夠有效導(dǎo)學(xué)，初步形成對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的操練體驗(yàn)，為教育實(shí)踐做好知識(shí)和能力準(zhǔn)備。該形式的技能訓(xùn)練，推進(jìn)了學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”新形態(tài)建設(shè)，為公費(fèi)師范生專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教師職業(yè)技能訓(xùn)練與測(cè)試一體化、智能化。

（二）教育見(jiàn)習(xí)

按照公費(fèi)師范生專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)校將教育見(jiàn)習(xí)分別安排在第三、第四、第五學(xué)期，打破了普通類師范生教育見(jiàn)習(xí)僅安排在第六學(xué)期的慣例。每次教育見(jiàn)習(xí)都有一個(gè)主題，第三學(xué)期主題是課堂教學(xué)，第四學(xué)期是班主任工作，第五學(xué)期是綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)三次見(jiàn)習(xí)，學(xué)生對(duì)中小學(xué)教育有了初步認(rèn)識(shí)，為教育實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

教育見(jiàn)習(xí)安排在信陽(yáng)市浉河中學(xué)、羊山中學(xué)、第九小學(xué)、十三小學(xué)、勝利路學(xué)校、第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)等市內(nèi)教育實(shí)踐基地進(jìn)行。學(xué)校通過(guò)走入中小學(xué)課堂、個(gè)人反思總結(jié)、專家剖析點(diǎn)評(píng)等幾個(gè)階段，為學(xué)生將來(lái)從事中小學(xué)教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（三）教育實(shí)習(xí)

依據(jù)1989年探索構(gòu)建的“雙向培訓(xùn)”教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，學(xué)校以教師教育一體化為目標(biāo)，以高校和農(nóng)村學(xué)校合作為前提，以理論和實(shí)踐相結(jié)合為方法，通過(guò)置換培訓(xùn)、扶貧支教和置換研修等方式，在第七學(xué)期開(kāi)展一個(gè)完整學(xué)期的校外教育（頂崗）實(shí)習(xí)。

每年7月中旬，學(xué)校與定向培養(yǎng)設(shè)崗縣教育局和教育實(shí)踐基地聯(lián)系，對(duì)用人單位進(jìn)行需求調(diào)研，并征求學(xué)生的意見(jiàn)，確定教育頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)校與人數(shù)。公費(fèi)師范生持教育實(shí)習(xí)聯(lián)系函，統(tǒng)一到設(shè)崗縣教體局師訓(xùn)股（科）報(bào)到，由設(shè)崗縣教體局師訓(xùn)股（科）安排實(shí)習(xí)學(xué)校。公費(fèi)師范生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)公費(fèi)師范生實(shí)習(xí)進(jìn)行檢查，通過(guò)檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并做好與實(shí)習(xí)基地的溝通協(xié)調(diào)工作，真正落實(shí)教育（頂崗）實(shí)習(xí)。

（四）教育研習(xí)

教育研習(xí)是公費(fèi)師范生教育實(shí)踐體系的重要組成部分。學(xué)校組織公費(fèi)師范生觀摩“國(guó)教中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”“信陽(yáng)名師講堂”等平臺(tái)優(yōu)秀教師教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)或視頻案例，結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、班級(jí)管理活動(dòng)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)教育調(diào)研報(bào)告等多種成果開(kāi)展研討，培養(yǎng)公費(fèi)師范生針對(duì)新課程、新理念、新方法的反思和總結(jié)能力。

三、深化協(xié)同，創(chuàng)新實(shí)踐育人格局

（一）強(qiáng)化“U—G—S”協(xié)同機(jī)制

加強(qiáng)公費(fèi)師范生教育實(shí)踐課程體系建設(shè)，提高公費(fèi)師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“U—G—S”協(xié)同機(jī)制的基礎(chǔ)上，持續(xù)深化學(xué)校—地方教育行政部門(mén)—優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育學(xué)校“三位一體”協(xié)同聯(lián)動(dòng)，與信陽(yáng)市、縣區(qū)教體局和優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育學(xué)校共建基礎(chǔ)教育教師發(fā)展基地。

基地建設(shè)秉持互相協(xié)作、各施所長(zhǎng)、互補(bǔ)所需的精神，由屬地教育行政部門(mén)為主導(dǎo)，優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育學(xué)校為主體，分工合作、互相配合，奠定高等教育和基礎(chǔ)教育全面銜接、社會(huì)各方協(xié)同參與的階梯式、遞進(jìn)式教師職前職后一體化教師教育體系建設(shè)。

（二）統(tǒng)籌教師教育平臺(tái)

通過(guò)對(duì)河南省基礎(chǔ)教育研究中心、河南省豫南教師教育聯(lián)盟、河南省教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、河南省教師教育豫南片區(qū)聯(lián)動(dòng)發(fā)展共同體、河南省教師技能訓(xùn)練中心、河南省教師教學(xué)發(fā)展示范中心、河南省中小學(xué)教師校長(zhǎng)研修院等教師教育平臺(tái)資源進(jìn)行統(tǒng)籌，學(xué)校先后承擔(dān)一大批中小學(xué)教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，為公費(fèi)師范生培養(yǎng)搭建了可復(fù)制、可推廣、可持續(xù)的教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)樣本。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

配足建強(qiáng)學(xué)科課程與教學(xué)論教師隊(duì)伍，提高學(xué)科課程與教學(xué)論教師的教學(xué)能力和整體素質(zhì)。學(xué)校持續(xù)提升公費(fèi)師范生培養(yǎng)質(zhì)量，出臺(tái)了《信陽(yáng)師范學(xué)院關(guān)于選派學(xué)科課程與教學(xué)論教師到中小學(xué)任教的實(shí)施辦法（試行）》，為進(jìn)一步培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)發(fā)展的公費(fèi)師范生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

信陽(yáng)師范學(xué)院不斷深化教師教育改革，強(qiáng)化教師教育特色，積極推動(dòng)教師教育振興發(fā)展，努力為培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、批判性思維、創(chuàng)新精神的新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師貢獻(xiàn)力量。

（作者系信陽(yáng)師范學(xué)院教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)科科長(zhǎng)）

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）