巧用“每日寄語(yǔ)”,助力班主任專業(yè)成長(zhǎng)

尹永華

給學(xué)生寫“寄語(yǔ)”，是以書面談話的形式與學(xué)生交流，避免了談話中一味口頭說(shuō)教的重復(fù)低效，使學(xué)生更能體會(huì)教師的用心，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響往往是深刻、長(zhǎng)遠(yuǎn)的。班主任隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，就是班主任朝著專業(yè)化成長(zhǎng)的方向發(fā)展。巧用“每日寄語(yǔ)”，撬動(dòng)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，是我校推動(dòng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要實(shí)踐路徑。

“班主任寄語(yǔ)”最常見的形態(tài)是“期末操行評(píng)語(yǔ)”。深圳市的盧天成老師以開學(xué)寄語(yǔ)、期中寄語(yǔ)、期末寄語(yǔ)、每周寄語(yǔ)、專題寄語(yǔ)、互動(dòng)寄語(yǔ)六種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。也有班主任以教師寄語(yǔ)的形式每天給學(xué)生推送一句話，言簡(jiǎn)意賅。這些實(shí)踐開創(chuàng)了班主任寄語(yǔ)的新模式，豐富了班級(jí)管理的方式和手段。

近年，我校在班主任寄語(yǔ)的撰寫上做了探索，使其以班級(jí)“每日寄語(yǔ)”的面貌出現(xiàn)，內(nèi)容上多對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)、引導(dǎo)，少對(duì)學(xué)生定性評(píng)價(jià);對(duì)象上既有對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生群體的評(píng)價(jià);素材上多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，在育人實(shí)踐中取得了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的獨(dú)特效果。

班級(jí)“每日寄語(yǔ)”常常是前一天晚上擬好，第二天早讀前以PPT的形式在屏幕上展現(xiàn)。學(xué)生一走進(jìn)教室，映入眼簾的就是“同學(xué)們，早上好！”。2018年9月17日，我寫了這樣一則寄語(yǔ)：“八（1）班是一只小小的船，載著我們55名船員穿過(guò)365天的歲月。時(shí)光不會(huì)倒流，前面永遠(yuǎn)是陌生的水域，但因?yàn)槌嗽谶@只熟悉的船上，我們竟不感到陌生。四周時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌，但只要這只船是牢固的，一切都將化為美麗的風(fēng)景。”學(xué)生史靜蕓在當(dāng)天的公開日記中寫道：“從學(xué)校大門口一口氣跑進(jìn)四樓東南角的八（1）班教室，我累得氣喘吁吁。可當(dāng)我讀到教室前面屏幕上‘只要這只船是牢固的，一切都將化為美麗的風(fēng)景這句話時(shí)，我咚咚的心跳舒緩下來(lái)，溫馨和寧?kù)o瞬間在心間彌漫開來(lái)，我愛我的八（1）班。”

贊可夫說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過(guò)他的眼睛。一個(gè)教師如果對(duì)這些表現(xiàn)熟視無(wú)睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友。”

“每日寄語(yǔ)”首先錘煉的是班主任的觀察能力。九（11）班班主任嚴(yán)素紅在2020年12月11日的“每日寄語(yǔ)”中寫道：“昨天下午，值日生馬若雨拎起水桶往教室外倒水，李星辰急忙走過(guò)來(lái)，‘給我吧，我去倒。雖然星辰腳疼行動(dòng)不便，可仍搶著幫助別人。晚飯后，全班學(xué)生在值日班長(zhǎng)方圣杰、王程程的帶領(lǐng)下激情高漲地背書。晚自習(xí)第一節(jié)，蘇香扉、邵蘇琪、梁詠琦、譚堃、呂昆庭在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，出色地完成了第二期黑板報(bào)……一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景，讓我看到了你們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，你們努力的身影是一道道美麗的風(fēng)景！”正是有了全面準(zhǔn)確的觀察，嚴(yán)素紅老師才寫出這樣一則“每日寄語(yǔ)”。

班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵在于思維力的提升。唯有班主任的思維方式、思維路徑、思維層次發(fā)生變化，其教育實(shí)踐才能隨之改變。

我們用書寫“每日寄語(yǔ)”的形式倒逼班主任思維力的提升。九（17）班班主任李亞芹在2020年12月7日的“每日寄語(yǔ)”中寫道：“周五大課間，大家因在跑操的過(guò)程中多次說(shuō)話，被學(xué)校批評(píng)，于是在體育課上我讓大家多跑了幾圈。看到你們一個(gè)個(gè)通紅的臉龐，老師心里也不是滋味。希望你們能明白一個(gè)道理，一個(gè)人只有學(xué)會(huì)管住嘴巴才能掌控自己的人生。加油，最棒九（17）！”李亞芹老師敘述了一件令本班受到批評(píng)的“壞事”，而后站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題，闡述了學(xué)生需要明白的事理，將其轉(zhuǎn)化為教育學(xué)生的契機(jī)，昭示了李老師思維力的提升。

在班級(jí)“每日寄語(yǔ)”推行的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，有名字、有事件、有情感、有交流的寄語(yǔ)最能引起學(xué)生的關(guān)注，也最能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的激勵(lì)。

九（1）班班主任宋亞瓊在2020年11月6日的“每日寄語(yǔ)”中寫道：“同學(xué)們，早上好！昨天午間發(fā)學(xué)生奶時(shí)，最后來(lái)領(lǐng)的是焦?jié)櫇珊妥ｅ\玉，可就在兩位同學(xué)伸手時(shí)發(fā)現(xiàn)有一盒牛奶沒有吸管，于是又不約而同地去爭(zhēng)那盒沒有吸管的牛奶，我看到后忍不住笑了。后來(lái)焦?jié)櫇蓭е鴦倮奈⑿Γ瑩尩搅四呛袥]有吸管的牛奶。”在第三屆河南省中小學(xué)班主任基本功展示活動(dòng)中，宋亞瓊老師以“每日寄語(yǔ)”作為班級(jí)管理故事演講的核心內(nèi)容，展現(xiàn)了學(xué)校班主任專業(yè)發(fā)展的高度，獲得了省級(jí)二等獎(jiǎng)。

2020年5月29日，我在“每日寄語(yǔ)”中寫道：“同學(xué)們，早上好！6點(diǎn)半，馬詩(shī)軻用紅紅的絲帶束緊窗簾，推開窗戶，晨風(fēng)拂來(lái)，教室頓覺涼爽。周陸凱、馬尚遠(yuǎn)、郭革和馬詩(shī)軻的讀書聲讓教室變得喧鬧起來(lái)。晚上7點(diǎn)，暮色漸沉，周倩如、楊晴博、楊桐桐、馮堯把物理老師圍在‘走廊里，唇槍舌劍，用智慧交鋒驅(qū)散了晚自習(xí)第一節(jié)下課的熙攘。在距中考48天的日子里，這畫面深深印在了我的腦海中。讓我們彼此祝福、相互鼓勵(lì)，共同堅(jiān)守內(nèi)心的寧?kù)o，并肩攜手，穩(wěn)健前行！”

這則寄語(yǔ)敘述了2件事情，提及了8名學(xué)生和1名老師，觀察、思考、表達(dá)一氣呵成，一名優(yōu)秀班主任的專業(yè)魅力盡顯無(wú)遺。2021年10月12日，在第四批河南省名班主任工作室實(shí)地評(píng)估中，我以“‘每日寄語(yǔ)的書寫引領(lǐng)班主任專業(yè)成長(zhǎng)”作為核心匯報(bào)內(nèi)容，贏得了河南省中小學(xué)班主任研究中心專家的高度肯定。

實(shí)踐表明，班級(jí)“每日寄語(yǔ)”把對(duì)學(xué)生的階段性評(píng)價(jià)擴(kuò)展為過(guò)程性評(píng)價(jià)，融匯了學(xué)生群體的共性教育和學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化教育，把書面談話的持續(xù)性、針對(duì)性和及時(shí)性相協(xié)調(diào)，使零散無(wú)序的書面談話向程序化、立體化方向發(fā)展，在我校的育人實(shí)踐中取得了突出效果。以此為突破口，管理者在全校各班推行班級(jí)“每日寄語(yǔ)”的書寫，倒逼班主任觀察力、思考力和書面表達(dá)能力的提升，助力班主任隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）